04.- INVESTIGACIÓ COOPPEL EN ESTUDIS SUPERIORS. APS, TRF, PRAC. Mentoria i tutoria a estudiants: d’abril 2022

dilluns, 11 d’abril del 2022

50.- La Cooppel Clínica Laboratori Aprendre a Aprendre Sempre per a l'Autoconeixement.-

La Cooppel Clínica Laboratori en l'Aprendre a Aprendre Sempre per a l'Autoconeixement.-

Citat en l'entrada de sota:

4.3.- Clínic Laboratori d'Aprendre a Aprendre Sempre (Cooppel CLAAS). És unes tasques dins de la Cooppel Factoria que s'observa el comportament i el seu context, es recullen les dades, s'analitzen i s'interpreten les respostes en les metàfores FiLS, PeRFILS, PaTRONS i ESTiLS. La pràctica del Cooppel ja suposa una tasca intensa d'autoconeixement dels propis talents i de les pròpies limitacions i com poden entrenar-les. A més es podria passar algun test o exercicis concrets d'autoconeixement sobre les pròpies capacitats creatives, comunicatives, estils d'aprenentatge, raonament perceptiu (RP), comprensió verbal (CV), velocitat de processament (VP), memòria de treball (MT) o dels factors propis de la Teoria de la Intel·ligència del PASS: El DNCAS.

34.- "Els Blancs de les Dianes dels Sabers i la creació dels Estels Mentals" (cooppeltalents.blogspot.com)

22.- TAULER COOPPEL INFORMA. Curs 2021-22 Institut Antoni de Martí i Franquès de Tarragona C@Mins (cooppelcaminsmartiifranques.blogspot.com)

És un projecte dins del Club Cooppel o Cooppel Club.-

Observar, analitzar (situacions) i interpretar (sabers) per a intervenir (comportaments) OASIS

I.- Anàlisi dels conceptes:

-Cooppel: Identificar dianes i descriure blancs.
-Clínica: Anàlisi i estudi puntual del comportament en aprendre a aprendre sempre i posar nom a les formes de pensar, sentir i d'aprendre. Per a trobar el sistema d'ajudar per a l'auto-aprenentatge de l'altri a partir de la reflexió del teu propi aprenentatge com a suport.

-Laboratori: espai presencial o telemàtic on tots aprenem controlant variables i fem proves de com millorar el nostre sistema de record competencial.

Diccionari IEC: Local disposat per a efectuar investigacions científiques o tècniques, anàlisis químiques, preparats farmacèutics, etc.

-Aprendre a Aprendre Sempre: en tot moment o situació de la vida.
-Autoconeixement: Coneixer les pròpies capacitats, dons i talents amb la finalitat de millorar-los, exercitar-los i ser competent i construir aspiracions personals, familiars i col·lectives.

II.- Les tasques són:

A.- Dins del protocol general.-

Fase d'aprenentatge inicial:

A nivell individual:

- Observació del seu comportament en la resolució de les tasques escolars.
- Observació en les seves consultes
- Observació en la fabricació de materials de jocs Cooppel

Fase de Pràctica de l'entrenament Lúdic (PeL:Cooppel):

A nivell de grup de tres

A nivell d'agrupacions de tres grups de tres

Suport a tasques d'ocupació en temps d'oci i d'entrenament del talent Cooppel, sempre que serveixi a nivell personal i després compartir-ho amb altres

B.- Tasques complementàries, suplementàries i alternatives de suport a l'autoconeixement. Consciència de els limitacions i acció executiva en tasques de reforç.

Diversitat de:

- Qüestionaris

- Tests

Projectius (Figura Humana, Família, Arbre), Bender,)

Veurem dos tests:

KBIT Kaufman

.
TUTORIAL Test Breve de Inteligencia de Kaufman.pdf (webnode.es)

KBIT-2 Practice Test (2020 Current) (tests.com)

DN-CAS

Das Naglieri Cognitive Assesment System

Batería Das y Naglieri-Cognitive Assesment System (DN-CAS) (fundacioncadah.org)

L' escala de planificació:

La planificació és el procés utilitzat per seleccionar, aplicar i avaluar possibles solucions als problemes. És a dir, l'individu no només ha de desenvolupar un pla d'acció adequat, sinó també controlar-lo, avaluar-lo i si cal, revisar-lo i/o modificar-lo.
Mitjançant les proves de Planificació del C.A.S. es valora la capacitat de l' individu, a través d' exercicis de llapis i paper, per prendre decisions a l' hora de resoldre tasques, observant les estratègies que posa en marxa.

L'escala de processament simultani és l'operació
cognitiva per la qual el subjecte arriba a una totalitat perceptiva o conceptual (guestalt) a través d'estímuls separats

L'escala d'atenció:

L'atenció és el procés cognitiu consistent a centrar-se selectivament en un estímul en particular i evitar respondre a estímuls irrellevants. Al CAS es demana una atenció sostinguda en el temps, focalitzada en una activitat i selectiva cap als estímuls adequats.

L' escala de processament successiu:
El processament successiu és l' operació cognitiva per la qual el subjecte integra els estímuls en un ordre serial específic per arribar a comprendre' n el significat.

Timoneda-Gallart, Carme [WorldCat Identities]

dilluns, 4 d’abril del 2022

49.- Primera entrevista sobre el disseny informàtic del @pliCOOPPEL.-

Ha estat avui dia 04-04-22 a la tarda a l'institut

Tindrem com a referència marc teòric psicològic i pedagògic, el Cooppel té també el seu propi argot i normes.

04.- APRENENTATGE SERVEI GRAUS I MÀSTERS UNIVERSITARIS I EL PLA COOPPEL TRFG Pràcticums ETC.: 48.- Progressem en teoria, marc teòric i principis. Conclusions sobre TRFG de pedagogia i enginyeria informàtica. 2021-22.- (dinament.blogspot.com)

Primera entrevista sobre el disseny informàtic del @pliCOOPPEL.-

De cara al producte @pliCooppel.-

Trets:

Hi hauria una presentació genèrica de l' @pliCOOPPEL. També en cada un dels 10 punts hi haurà un taller de 30 minuts per aprendre a manejar-lo

Punts amb full d'instruccions:

A.- TENIR A LA MEVA MÀ EL MEU SILENCI.-

1.- Controlo la meva ment en silenci.- Cronometrem el silenci mental. Aprenem a estar en silenci mental i a cronometrar el temps en minuts 1,2,3,5, etc.

A.- Silenci extern al màxim
B.- Gravo la meva música que em relaxa

2.- Pràctica reflexiva sobre el meu silenci mental.-

Reflexió com induïm el silenci sigui decisió pròpia o sigui induïda per una altra persona.

Què és el silenci mental? Experiències de silenci.

3.- Lectura de les meves emocions i què faig mentalment? Gravació en veu de com trenco el meu silenci mental i llegeixo les emocions que tinc o sento (por, ràbia, tristesa, alegria, estima).

B.- IDENTIFICO ELS MEUS FILS MENTALS

4.- Identifico els meus FiLS mentals.-

A.- A partir d'una paraula dita per altri sigui nom propi, concepte, habilitat, valor, etc.) que sento (veu interna) li direm ràdio mental, que veig (fotografia mental o vídeo mental mut) o que sento i veig (video mental sonor). A aixó li direm FiLS.
B.- Ara soc jo qui diu una paraula i com respon.

Comparem les dues formes de reaccionar.

5.- Construcció d' "ESTeLS"

C.- APRENC A OBSERVAR TOT FENT PREGUNTES I A FER RESPOSTES.-

6.- Preguntes clau genèriques:

Aplicació de preguntes clau ( què- verb-, qui o quins, quina i quines, per a què? quan? quina cosa, etc.....) sobre títols o frases.

7.- Construïm llistes de preguntes i els seus "ESTeLS".-

Fem preguntes i tu respons. Un altra respon. En grups de tres un pregunta, l'altra respon, i el tercer observa o arbitre, critica o comenta.

Cal que tots sapiguem respondre, sense cap error, al final es fa un aplec i s'aconsegueix la pinya. quan es troben diversos clubs és diu "CiM".

Per a cercar respostes com si fossin aliments. Cinc tipus de tasques inspirades en la supervivència en la recerca d'aliments:

- Pescar, tiro una idea en la meva ment i espero que em sorti en el record, associo conceptes actius
- Sembrar, tiro idees llavors en la meva ment que de moment no es veu cap eficàcia però a la llarga notes resultats.
- Pasturar.- Pasturar o fer grups de famílies per la seva idea (diccionari ideològic), significat, lexic, etc. Us de l'etimologia de les paraules en relació al significat i el seu valor lèxic.
- Minar.- Concentració que busca en els arxius mentals una idea, un concepte o un estímul estel.
- Caçar. Abordem un error i l'eliminem, sustituint per l'esmena, es sent ràbia. Tristesa per un costat i alegria per reaprendre.

"ESTeLS" són Estímuls mentals que llueixen davant la dubta dels qual es desenvolupen estratègies cognitives per intuir encerts i donar seguretat: comprovació intuïtiva. Càlcul matemàtic i lingüístic

D.- RECULLO CONEIXEMENTS COM SI FOSSIN ALIMENTS.-

7.- Per exemple en un club. Fem llistes de preguntes i de respostes sobre temes que ens interessa i que necessitem saber. Els grups poden ser de quatre classes i tenen nom propi:

Jocs: 09
Jugades: 27
Partides: 81
Partits: 243

E.- ORIENTACIONS I ASSESSORAMENT de cara a la Interpretació de Sabers (OASIS).-

8.- Informació i orientació a altres recursos digitals per a utilitzar entre iguals i en família.

9.- Assessorament Cooppel a les famílies.-

divendres, 1 d’abril del 2022

48.- Progressem en teoria, marc teòric i principis. Conclusions sobre TRFG de pedagogia i enginyeria informàtica. 2021-22.-

Causa Internacional Cooppel per la Pau

Programa Cooppel C@M.ins

Curs 2021-22

Institut Antoni de Martí i Franquès

Tarragona

Progressem en la teoria, en el marc teòric i en els principis científics. Conclusions sobre TRFG de pedagogia i enginyeria informàtica.

1.- Progressem en teoria, en el marc teòric i en els principis científics.

1.1- Principis:

- Aprenentatge Servei. Pràctica Reflexiva. Investigació-Acció

- Aprenentatge per problemes i per projectes

- Teoria de la Intel·ligència del PASS. DNCAS

- Del Disseny Universal dels Aprenentatges al Disseny de l'Assessorament Universal.

- Programació Neuro-Lingüística PNL .

1.2.- Conceptualització:

- PeDM:

Posicionament sistèmic, estratègic i d'entrenament Decisori disponible en Mapes de la ment. En resum és un posicionament mental sistèmic en estratègies reals en jocs de rols competencials

Plantejament teòric de la Intel·ligència del PASSS amb el programa Cooppel FiLS Neuronals

Pràctica d'Entrenament Lúdic-neuromental (PEL).

2.- Conclusions sobre TRFG de pedagogia i enginyeria informàtica.

TRFG de Pedagogia i d'Enginyeria Informàtica

Tenim dos estudiants, una del Grau de Pedagogia sobre l'estudi dels beneficis del programa Cooppel C@M.ins i un del Grau d’Enginyeria Informàtica que farà també el nostre projecte “Disseny per digitalitzar el joc de taula Cooppel”.

2.1.- TRFG de Pedagogia.-

Observació, anàlisi i interpretació de dades al voltant del programa Cooppel de suport a les famílies.-

EN CONSTRUCCIÓ

2.2- TRFG d'Enginyeria Informàtica.-

“Disseny per digitalitzar el joc de taula Cooppel”.

EN CONSTRUCCIÓ

1.- La gamificació, els jocs de taula i els jocs digitals. Jocs que s'empren a l'aula pel professorat . Jocs què juguem els infants i adolescents lliurement.
2.- Com fer un aplicatiu o disseny per a digitalitzar el joc de taula Cooppel:
@PLiCooppel.

a.- Què és essencialment el Cooppel?

La nostra ment analògica és com una aplicació mental cooperativa amb neuro-autoritat directiva humana

Aplicació o programa informàtic, conjunt ordenat d'ordres que es dona a un ordinador per realitzar una tasca determinada

b.- La nostra ment com un mòbil amb autoritat, que podem perdre. Dits, LLinterna, Silenci mental, Ràdio, Vídeo, Foto
c.- Planifiquem i enfoquem l'atenció en aplicacions del mòbil extern (telèfon) per a tenir consciència del funcionament com aprenem a aprendre sempre en sentit cooperatiu (Cooppel).

1.- El Silenci Mental

2.- El perímetre del silenci mental

3.- Com reiniciem a partir del silenvi mental

4.- Anàlisi dels Neuro-Fils, algoritmes i equacions.

5.- Control de les variables

d.- Com utilitzar l'aplicació per a entrenar la nostra ment en aprendre a aprendre sempre en sentit cooperatiu des de la comunicació i la creativitat.

1.- Cronometrem el silenci mental.