57.- Operación URSULA. 2003-2011.-

 Operación URSULA. 2003-2011.-

Utilización de Recursos Sistémicos Unificados Lanzadera per la Autonomia de las Personas.-

Priorizar el uso de los recursos sistémicos, con la prueba K-BIT 2009-2011.-

Unificar estrategias, tácticas y resultados para la Lanzadera para Apoderar, Autonomía de las personas: alumnado, profesorado, padres, madres y familias en relación a los recursos del entorno bibliotecas o museus, internet, etc.

- Estrategia Relacional Sistémica Profesorado-Alumnado- Padre/madre- Familia 2003-11.  Análisis Transaccional (AT) El guión y las relaciones interpersonales e intrapersonales. Escalas de observación compartidas. Aplicaciones prácticas de los tests.

- Estrategia Relacional Sistémica de Recursos del entorno. Biblioteca (municipal e instituto).  2007-11

- Estrategia K-BIT 2009-11 y aplicaciones: análisis y móviles antes de la prueba, observaciones durante la prueba y aplicación sistémica de los resultados

- Estrategia Héctor: Observación y entrevistas sobre los Hábitos de estudio y comportamiento en tiempos de ocio recreativo 2010-16 en la escuela, familia y biblioteca o casa de las amistades.-

https://cisai.iteso.mx/cuando-usar-el-pensamiento-sistemico/

https://www.anse.fr/espanol/el-coaching-sistemico-de-organizacion-y-sus-resultados-extraordinarios/

56.- Como ayudar a las personas tóxicas y como ayudarte a ti mismo frente a ellas. Reto educativo

  Reto educativo Cooppel. 

Como ayudar a las personas tóxicas y como ayudarte a ti mismo frente a ellas. Reto educativo para todas las personas.

Trastornos o talentos segun el contexto inmediato de aprendizaje.

o

Análisis Transaccional de la obsesión.-

https://www.integrativetherapy.com/es/articles.php?id=124

55.- Identificar els Guions de les persones, de les parelles i dels grups. AT i Cooppel.-

 A.T. i Cooppel.- 

Després de la reflexió dels biaixos cognitius.

Cal identificar sempre els Guions de les persones, de les parelles i dels grups des de l'Anàlisi Transaccional.

Guions, jocs psicològics, mecanismes de defensa i jocs de poder en les relacions

Podem canviar guions personals o grupals?.

Com canvien els guions?

Per aprendre a aprendre sempre hi han guions durs, cura amb els febles, amb prejudicis, barreres o biaix que cal limitar-los, eliminar-los, desaprendre i reaprendre, o superar-los?

Com es construeixen els guions personals dins de guions familiars?

Com es que hi han alumnes que volen aprendre i estan disposats i altres, menys, uns quants, posen resistències intenses i fortes?

54.- El tractament dels biaixos cognitius, i més concretament dels de la memòria des dels aprendre a aprendre sempre del Cooppel.-

  Record Cooppel i els seus biaixos 

Com dur a terme el tractament dels biaixos cognitius, i més concretament dels de la memòria des de l'aprendre a aprendre sempre del Cooppel.-

Els principals biaix o creences de les persones i com s'observen, analitzen, interpreten i s'intervenen cap al sentit comú cooperatiu, creatiu i comunicatiu, es a dir de cara a la seva superació, limitació o eliminació.

1.- Definició de biaix, biaix cognitiu i dels biaixos implicats en el Cooppel.

2.- Identificació de biaix en l'aprendre a aprendre sempre. Cal considerar els jocs de poder, els jocs psicològics i els mecanismes de defensa

https://www.slideshare.net/mvillarpujol/biaixos-cognitius-86927211

https://lab.cccb.org/ca/miopia-cognitiva-biaixos-i-supervivencia/

https://www.youtube.com/watch?v=lAM4U-zrOMg

3.- Com analitzar, interpretar i donar suport motivacional per a intervenir biaixos

Fonts:

A.- Els biaixos més comuns

https://ceciliacorespsicologa.es/50-sesgos-cognitivos/

https://www.mundopsicologos.com/articulos/los-11-sesgos-cognitivos-mas-comunes

https://www.psicoactiva.com/blog/principales-sesgos-de-memoria/

https://es.wikipedia.org/wiki/Sesgo_de_memoria

B.- L'aplicació dels biaixos a les vendes i aprendre a no ser manipulats en el consum

https://www.abtasty.com/es/blog/sesgos-cognitivos-multiplicar-ventas/

C.-L'art de tenir raó de Schopenhauer i com identificar les estratagemes 

https://lifeandstyle.expansion.mx/entretenimiento/2021/04/21/como-tener-siempre-la-razon-schopenhauer-lo-explica-todo

https://es.wikipedia.org/wiki/Dial%C3%A9ctica_er%C3%ADstica_o_el_arte_de_tener_raz%C3%B3n,_expuesta_en_38_estratagemas

53.- Camp d'Investigació Educativa Sistèmica Transaccional Analista (CIESTA)

 Pla director Cooppel per a la presència en societat civil: 

Causa Internacional Cooppel per la Pau, amb cinc programes i els seus projectes. Un total de 20 projectes

Difusió i motivació a centrar-se en els dos lemes de la UNESCO:

"Construir la Pau en la ment de les persones", lema de la UNESCO (París) https://www.unesco.org/es 

 i Aprende a Aprendre Sempre lema de l'Institut de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de tota la Vida.   https://uil.unesco.org/es

https://silkspaininstitute.com/construir-la-paz-en-la-mente-de-los-hombres-y-las-mujeres/

https://es.unesco.org/node/251157

I per tant la clau està en el "Com aconseguir-ho o al menys com intentar-ho"?

Tres estratègies:

1.- Motivació en les Estratègies Suport Tècnic Holístic Educatiu Relacional (Motivació en ESTHER) 

2.- Estudi en el Camp d'Investigació Educativa Sistèmica Transaccional Analista (Estudi CIESTA).

3.- Informe, assaig, tesi. Exposat per mitjà l'organització de concerts musicals, literaris i/o artístics per la Pau, entrevistes a persones i ús dels mitjans de comunicació social presencial i les xarxes socials digitals

El pla. director "Causa Cooppel per la Pau" té:

- Tres lemes clau i mòbils:

1.- C@LC: apostolat de la comunicació, la lectura compartida i la conversa. Contacte entre l'apropament al proïsme i l'acolliment i acompanyament.

2.- Cooppel: pel sentit comú cooperatiu

3..- Tesi. Principis científics, estètics i ètics: 

Científics: POL-VO-RA i DI-NA-MI-TA. Decisiologia Comentalista. PEDM. OASIS. Ètica: Ev. Talents

- Per tant les tres claus del plan són:

1.- Atenció solidària i en voluntariat social a les persones per mitjà de la conversa, lectura compartida i la comunicació amb invitació a la crítica i a la dialèctica. Oratòria i retòrica.

2.- Investigació-Acció dels Drets Humans, la defensa dels Drets Socials i el suport motivacional en el creixement emancipador dels seus guions vitals personals i col·lectius.

3.- Amb entrenament lúdic en l'anàlisi transaccional de:

3.1. - Anàlisi de virals. Tant psicològics com dels sabers. En els primers els valors de la seguretat i de la certesa i en els segons la importància del significat, de les intencions i de la funció.

         Anàlisi de les Narratives del dia a dia

3.2.- Anàlisi de converses reals espontànies (OASIS)

3.4.- Anàlisi de situacions autònomes en les iniciatives  d'aprenentatges espontanis.

3.5.- Anàlisi de guions, llacunes comunicatives i les ocupacions o com ocupem el temps. La lògica de les novel·les, dels films i dels guions reals de persones i grups.

Aspectes i principis en les decisions humanes:

- La neurocredibilitat de la nostra ment

- La determinació dels nostres guions i la importància de la disponibilitat (capacitat recurrent disponible CRD), amb el creixement pel dol i pels propis dilemes.

- Conflicte en el guió i en la conversió. Els petits canvis en el guió i en la conversió alliberadora.

La conversió cristiana és una de les conversions en la història i amb moltes biografies que canvien la vida de forma radical de certes persones.

El pla director que és general:  la Causa Cooppel per la Pau, té cinc programes, i cada programa té els seus propis projectes: 

1.- L'educatiu, C@M.ins: Cooppel institut Antoni de Martí i Franquès (2011- fins ara) i la col·laboració amb les universitats (2007- fins ara). 

https://cooppelcaminsmartiifranques.blogspot.com/2022/07/36-bases-de-la-comunicacio-en-el-primer.html

Tres projectes: Biblioteca Assistida Cooppel (B@C), Cooppel PAT (classes a l'hora de tutoria dins del PAT), Cooppel VESC (Visites en família de l'entorn social i cultural)

2.- El veïnal, el cultural, el voluntariat social (2000 fins ara).

Tres projectes: Cooppel Veïnal, Cooppel Ateneu i Cooppel FCVS (reunions, coordinacions, dia internacional i fires). 

3.- Les raons associatives en general (primer 1975- 1986 i 1989, des de 1989- fins avui).

Tres projectes: Cooppel Presidències i Secretaries, Cooppel experiències en el testimoniatge puntual i el C@LC

4.- Programa mensual col·laborador de ràdio Falset: "PriOreM PrioRaT" 2008 fins ara. 

Tres projectes: Cooppel emissió ràdio, Cooppel visita de pobles dins del Priorat i Cooppel entrevista a persones de fora del Priorat relacionades en la comarca o potencials visitants

5.- Atenció a les persones en general. Cooppel Talents. 

Vuit projectes: 

Voluntariat per la Llengua, Cooppel Dol, Cooppel Víctimes, Persones Soles i/o malaltes, Docents ori i/o opos, Pares i Mares, Gent Gran, Persones amb interès creatiu, interès per publicar, etc.

En aquesta comunicació és sols sobre l'experiència en l'educatiu de l'institut Antoni de Martí i Franquès de Tarragona

https://cooppelcaminsmartiifranques.blogspot.com/

52.- Disponible en cooperació amb la Universitat Rovira i Virgili (URV).-

 Disponible en cooperació amb la Universitat Rovira i Virgili (URV).-

- Ponent en les Aules de la Gent Gran com a impulsor de la Causa Cooppel per la Pau (UNESCO)

https://agendaanims.blogspot.com/2022/06/123-professor-i-ponent-disponible-la.html

- Tutoria externa de practicum en pedagogia i psicologia en el programa Cooppel C@M.ins de l'institut Antoni de Martí i Franquès. A més de la URV he tingut alumnes de la UNIR i de la UOC.

- Visitant en classes en aules de Ciències de l'Educació i Psicologia, Lletres i Ciències Jurídiques com a professional de l'ensenyament, de l'educació i de la justícia.

- Cooperant en projectes d'Aprenentatge Servei (APS) amb conveni amb el Rectorat de la URV, curs 2021-22, en relació a diverses associacions i projectes socials en el territori.

- Voluntariat per la llengua per a estudiants que ho necessitin, en català oral i/o castellà.

- Aprenentatge del Cooppel Aprendre a Aprendre Sempre obert a tots els estudiants de la URV.

- Mentoria per a estudiants refugiats per a la inclusió a l'entorn de la ciutat en els àmbits culturals, socials i d'acolliment com acompanyament.

51.- Estic a les Juntes Directives de la SCP-IEC i AESPAT.-

Estic a les Juntes Directives de les prestigioses associacions, una Barcelona i l'altra de Madrid.

Barcelona:

En el mes de maig de 2021 vaig estar elegit en l'esquema de la nova junta de la Societat Catalana de Pedagogia, filial de l'Institut d'Estudis Catalans. Soci des de 1990.

AESPAT des de 1998 estic a la Junta Directiva, soci des de 1991

https://aespat.es/   Junta

50.- La Cooppel Clínica Laboratori Aprendre a Aprendre Sempre per a l'Autoconeixement.-

 La Cooppel Clínica Laboratori en l'Aprendre a Aprendre Sempre per a l'Autoconeixement.-

Citat en l'entrada de sota:

4.3.- Clínic Laboratori d'Aprendre a Aprendre Sempre (Cooppel CLAAS). És unes tasques dins de la Cooppel Factoria que s'observa el comportament i el seu context, es recullen les dades, s'analitzen i s'interpreten les respostes en les metàfores FiLS, PeRFILS, PaTRONS i ESTiLS. La pràctica del Cooppel ja suposa una tasca intensa d'autoconeixement dels propis talents i de les pròpies limitacions i com poden entrenar-les. A més es podria passar algun test o exercicis concrets d'autoconeixement sobre les pròpies capacitats creatives, comunicatives, estils d'aprenentatge, raonament perceptiu (RP), comprensió verbal (CV), velocitat de processament (VP), memòria de treball (MT) o dels factors propis de la Teoria de la Intel·ligència del PASS: El DNCAS.

34.- "Els Blancs de les Dianes dels Sabers i la creació dels Estels Mentals" (cooppeltalents.blogspot.com)

22.- TAULER COOPPEL INFORMA. Curs 2021-22 Institut Antoni de Martí i Franquès de Tarragona C@Mins (cooppelcaminsmartiifranques.blogspot.com)

És un projecte dins del Club Cooppel o Cooppel Club.-

Observar, analitzar (situacions) i interpretar (sabers) per a intervenir (comportaments) OASIS

I.- Anàlisi dels conceptes:

-Cooppel: Identificar dianes i descriure blancs.

-Clínica: Anàlisi i estudi puntual del comportament en aprendre a aprendre sempre i posar nom a les formes de pensar, sentir  i d'aprendre. Per a trobar el sistema d'ajudar per a l'auto-aprenentatge de l'altri a partir de la reflexió del teu propi aprenentatge com a suport.

-Laboratori: espai presencial o telemàtic on tots aprenem controlant variables i fem proves de com millorar el nostre sistema de record competencial.

 Diccionari IEC: Local disposat per a efectuar investigacions científiques o tècniques, anàlisis químiques, preparats farmacèutics, etc.

-Aprendre a Aprendre Sempre: en tot moment o situació de la vida.

-Autoconeixement: Coneixer les pròpies capacitats, dons i talents amb la finalitat de millorar-los, exercitar-los i ser competent i construir aspiracions personals, familiars i col·lectives.

II.- Les tasques són:

A.- Dins del protocol general.-

Fase d'aprenentatge inicial:

A nivell individual:

- Observació del seu comportament en la resolució de les tasques escolars.

- Observació en les seves consultes

- Observació en la fabricació de materials de jocs Cooppel

Fase de Pràctica de l'entrenament Lúdic (PeL:Cooppel):

A nivell de grup de tres

A nivell d'agrupacions de tres grups de tres

Suport a tasques d'ocupació en temps d'oci i d'entrenament del talent Cooppel, sempre que serveixi a nivell personal i després compartir-ho amb altres

B.- Tasques complementàries, suplementàries i alternatives de suport a l'autoconeixement. Consciència de els limitacions i acció executiva en tasques de reforç.

Diversitat de:

- Qüestionaris

- Tests 

Projectius (Figura Humana, Família, Arbre), Bender,)

 

Veurem dos tests:

KBIT   Kaufman

.
TUTORIAL Test Breve de Inteligencia de Kaufman.pdf (webnode.es)

KBIT-2 Practice Test (2020 Current) (tests.com)

DN-CAS 

Das Naglieri Cognitive Assesment System

Batería Das y Naglieri-Cognitive Assesment System (DN-CAS) (fundacioncadah.org)

L' escala de planificació:

La planificació és el procés utilitzat per seleccionar, aplicar i avaluar possibles solucions als problemes. És a dir, l'individu no només ha de desenvolupar un pla d'acció adequat, sinó també controlar-lo, avaluar-lo i si cal, revisar-lo i/o modificar-lo.
Mitjançant les proves de Planificació del C.A.S. es valora la capacitat de l' individu, a través d' exercicis de llapis i paper, per prendre decisions a l' hora de resoldre tasques, observant les estratègies que posa en marxa.

L'escala de processament simultani és l'operació
cognitiva per la qual el subjecte arriba a una totalitat perceptiva o conceptual (guestalt) a través d'estímuls separats

L'escala d'atenció: 

L'atenció és el procés cognitiu consistent a centrar-se selectivament en un estímul en particular i evitar respondre a estímuls irrellevants. Al CAS es demana una atenció sostinguda en el temps, focalitzada en una activitat i selectiva cap als estímuls adequats.

L' escala de processament successiu:
El processament successiu és l' operació cognitiva per la qual el subjecte integra els estímuls en un ordre serial específic per arribar a comprendre' n el significat.

Timoneda-Gallart, Carme [WorldCat Identities]

49.- Primera entrevista sobre el disseny informàtic del @pliCOOPPEL.-

 Ha estat avui dia 04-04-22 a la tarda a l'institut

 Tindrem com a referència marc teòric psicològic i pedagògic, el Cooppel té també el seu propi argot i normes.

04.- APRENENTATGE SERVEI GRAUS I MÀSTERS UNIVERSITARIS I EL PLA COOPPEL TRFG Pràcticums ETC.: 48.- Progressem en teoria, marc teòric i principis. Conclusions sobre TRFG de pedagogia i enginyeria informàtica. 2021-22.- (dinament.blogspot.com)

Primera entrevista sobre el disseny informàtic del @pliCOOPPEL.-

De cara al producte @pliCooppel.-

Trets:

Hi hauria una presentació genèrica de l' @pliCOOPPEL. També en cada un dels 10 punts hi haurà un taller de 30 minuts per aprendre a manejar-lo

Punts amb full d'instruccions:

A.- TENIR A LA MEVA MÀ EL MEU SILENCI.- 

1.- Controlo la meva ment en silenci.- Cronometrem el silenci mental. Aprenem a estar en silenci mental i a cronometrar el temps en minuts   1,2,3,5, etc.

A.- Silenci extern al màxim

B.- Gravo la meva música que em relaxa

2.- Pràctica reflexiva sobre el meu silenci mental.- 

Reflexió com induïm el silenci sigui decisió pròpia o sigui induïda per una altra persona.

Què és el silenci mental?  Experiències de silenci. 

.

3.- Lectura de les meves emocions i què faig mentalment? Gravació en veu de com trenco el meu silenci mental i llegeixo les emocions que tinc o sento (por, ràbia, tristesa, alegria, estima).

.

B.- IDENTIFICO ELS MEUS FILS MENTALS

4.- Identifico els meus FiLS mentals.-

A.- A partir d'una paraula dita per altri sigui nom propi, concepte, habilitat, valor, etc.) que sento (veu interna) li direm ràdio mental, que veig (fotografia mental o vídeo mental mut) o que sento i veig (video mental sonor). A aixó li direm FiLS. 

B.- Ara soc jo qui diu una paraula i com respon.

       Comparem les dues formes de reaccionar.

5.- Construcció d' "ESTeLS"

C.- APRENC A OBSERVAR TOT FENT PREGUNTES I A FER RESPOSTES.- 

6.- Preguntes clau genèriques:

Aplicació de preguntes clau ( què- verb-, qui o quins, quina i quines, per a què? quan? quina cosa, etc.....)  sobre títols o frases.

7.- Construïm llistes de preguntes i els seus "ESTeLS".- 

Fem preguntes i tu respons. Un altra respon. En grups de tres un pregunta, l'altra respon, i el tercer observa o arbitre, critica o comenta.

Cal que tots sapiguem respondre, sense cap error, al final es fa un aplec i s'aconsegueix la pinya. quan es troben diversos clubs és diu "CiM".

Per a cercar respostes com si fossin aliments. Cinc tipus de tasques inspirades en la supervivència en la recerca d'aliments: 

- Pescar, tiro una idea en la meva ment i espero que em sorti en el record, associo conceptes actius

- Sembrar, tiro idees llavors en la meva ment que de moment no es veu cap eficàcia però a la llarga notes resultats. 

- Pasturar.- Pasturar o fer grups de famílies per la seva idea (diccionari ideològic), significat, lexic, etc. Us de l'etimologia de les paraules en relació al significat i el seu valor lèxic. 

- Minar.- Concentració que busca en els arxius mentals una idea, un concepte o un estímul estel. 

- Caçar. Abordem un error i l'eliminem, sustituint per l'esmena, es sent ràbia. Tristesa per un costat i alegria per reaprendre.

"ESTeLS" són Estímuls mentals que llueixen davant la dubta dels qual es desenvolupen estratègies cognitives per intuir encerts i donar seguretat: comprovació intuïtiva. Càlcul matemàtic i lingüístic 

D.- RECULLO CONEIXEMENTS COM SI FOSSIN ALIMENTS.-

7.- Per exemple en un club. Fem llistes de preguntes i de respostes sobre temes que ens interessa i que necessitem saber. Els grups poden ser de quatre classes i tenen nom propi:

Jocs:          09

Jugades:    27

Partides:    81

Partits:     243

E.- ORIENTACIONS I ASSESSORAMENT de cara a la Interpretació de Sabers (OASIS).- 

8.- Informació i orientació a altres recursos digitals per a utilitzar entre iguals i en família.

9.- Assessorament Cooppel a les famílies.-

48.- Progressem en teoria, marc teòric i principis. Conclusions sobre TRFG de pedagogia i enginyeria informàtica. 2021-22.-

 Causa Internacional Cooppel per la Pau

Programa Cooppel  C@M.ins 

Curs 2021-22

Institut Antoni de Martí i Franquès

Tarragona

Progressem en la teoria, en el marc teòric i en els principis científics. Conclusions sobre TRFG de pedagogia i enginyeria informàtica.

1.- Progressem en teoria, en el marc teòric i en els principis científics. 

1.1- Principis:

- Aprenentatge Servei. Pràctica Reflexiva. Investigació-Acció

- Aprenentatge per problemes i per projectes

- Teoria de la Intel·ligència del PASS.    DNCAS

- Del Disseny Universal dels Aprenentatges al Disseny de l'Assessorament Universal.

- Programació Neuro-Lingüística  PNL .

1.2.- Conceptualització:

- PeDM:       

Posicionament sistèmic, estratègic i d'entrenament Decisori disponible en Mapes de la ment.  En resum és un posicionament mental sistèmic en estratègies reals en jocs de rols competencials

Plantejament teòric de la Intel·ligència del PASSS amb el programa Cooppel FiLS Neuronals 

Pràctica d'Entrenament Lúdic-neuromental (PEL).

2.- Conclusions sobre TRFG de pedagogia i enginyeria informàtica.

TRFG de Pedagogia i d'Enginyeria Informàtica

Tenim dos estudiants, una del Grau de  Pedagogia sobre l'estudi dels beneficis del programa Cooppel C@M.ins i un del Grau d’Enginyeria Informàtica que farà també el nostre projecte “Disseny per digitalitzar el joc de taula Cooppel”.

2.1.- TRFG de Pedagogia.-

Observació, anàlisi i interpretació de dades al voltant del programa Cooppel de suport a les famílies.-

EN CONSTRUCCIÓ

2.2- TRFG d'Enginyeria Informàtica.- 

“Disseny per digitalitzar el joc de taula Cooppel”.

EN CONSTRUCCIÓ

1.- La gamificació, els jocs de taula i els jocs digitals. Jocs que s'empren a l'aula pel professorat . Jocs què juguem els infants i adolescents lliurement.

2.- Com fer un aplicatiu o disseny per a digitalitzar el joc de taula Cooppel:

@PLiCooppel. 

a.- Què és essencialment el Cooppel?

 La nostra ment analògica és  com una aplicació mental cooperativa amb neuro-autoritat directiva humana 

• Aplicació o programa informàtic, conjunt ordenat d'ordres que es dona a un ordinador per realitzar una tasca determinada

b.- La nostra ment com un mòbil amb autoritat, que podem perdre. Dits, LLinterna, Silenci mental, Ràdio, Vídeo, Foto 

c.- Planifiquem i enfoquem l'atenció en aplicacions del mòbil extern (telèfon)  per a tenir consciència del funcionament com aprenem a aprendre sempre en sentit cooperatiu (Cooppel).  

   1.- El Silenci Mental

                    2.- El perímetre del silenci mental

                    3.- Com reiniciem a partir del silenvi mental

                    4.- Anàlisi dels Neuro-Fils, algoritmes i equacions.

                    5.- Control de les variables 

d.- Com utilitzar l'aplicació per a entrenar la nostra ment en aprendre a aprendre sempre en sentit cooperatiu des de la comunicació i la creativitat. 

                    1.- Cronometrem el silenci mental.  

      2.- Música i instruccions al voltant del Silenci Mental. 

3.- Expressió oral de com vivim el perimetres i el trencament del silenci.   

4.- Expressió oral de com reiniciem a partir del silenci mental. 

5.-  Recurrim a la gestió Cooppel del mòbil   

6.- Recursos per a l'entrenament lúdico mental.   

7.- Iniciatives en famílies i personalitzades.

3.- Fonts d'internet sobre jocs digitals.-

Hauriem de repassar els programes existents informàtics sobre activitats didàctiques

https://tutorformacion.es/ElementosWeb/Ejemplo%20MF1443.pdf

http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Elaboracion_material_didactico.pdf

https://muchomasalladelpapel.blogspot.com/2012/11/los-recursos-informaticos-y-sus-usos.html

Podemos buscar en la web cosas para que hagan como el innovamat para mates. Lo que se necesita ordenador allí.

Redescobreix les matemàtiques - Matemàtiques per primària i infantil (innovamat.com)

http://jjfrias.com/recursos-educativos-tic-para-docentes

https://beilytoyoinicial.blogspot.com/2012/09/desarrollo-los-recursos-informaticos.html

https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_26/ANTONIA_MARIA_MOYA_MARTINEZ.pdf

https://youtu.be/JvVuyXLDBrA

https://www.youtube.com/results?search_query=recursos+y+programas+informaticos+en+el+aula