Sessió telemàtica dimarts dia 24 d'octubre de 2023.-
APLICA
SOCIETAT CATALANA DE PEDAGOGIA
dimarts, 24 d’octubre del 2023
81.- Taller en les jornades de mediació de Tarragona 2023. 29 XI 23 FCEIP URV
EN CONSTRUCCIÓ REVISAT 10-12-23
Primer gràcies a on faig la mediació voluntària qualificada acreditada:
TALLER D'HABILITATS
PER A LA MEDIACIÓ CONSTRUCTORA DE PAU, DE SALUT, DE SEGURETAT I DE CONVIVÈNCIA COMUNITÀRIA: FAMILIAR, VEÏNAL I ASSOCIATIVA.-
Josep Maria Ferran i Torrent
Escolta Activa Drets Humans de la comarca del Priorat i de la ciutat de Tarragona. Mediació veïnal voluntària en la Federació Veïnal de Tarragona Centre, Eixample, Nord i altres SEGLE XXI. Jutge de Pau Titular.
Representant legal de la Coordinadora Territorial de Tarragona de la Federació Catalana de Voluntariat Social.
DATA I HORA
Dimecres, dia 29 de novembre de 2023 de 18 a 20 hores
Contingut:
INTRODUCCIÓ segons la IA (CHAT GPT).-
Un taller de mediació veïnal és un espai on es proporcionen habilitats i eines als veïns per resoldre conflictes de manera pacífica i constructiva. La mediació veïnal implica la intervenció d'una tercera persona neutral, el mediador, per ajudar les parts en conflicte a comunicar-se, identificar les seves necessitats i preocupacions, i arribar a acords mutuament acceptables.
Els tallers de mediació veïnal poden tenir els següents objectius:
Formació en habilitats de comunicació: Ensenyar als participants a comunicar-se de manera efectiva, escoltar activament i expressar les seves necessitats d'una manera no confrontativa.
Resolució de conflictes: Proporcionar estratègies i tècniques per abordar i resoldre conflictes de manera constructiva, evitant l'ús de la violència o l'agressió.
Consciència de la comunitat: Fomentar la consciència de la comunitat i la responsabilitat compartida en la resolució de conflictes locals.
Mediació: Ensenyar als participants sobre el procés de mediació, com funciona i quan és apropiat utilitzar-lo.
Prevenció de conflictes: Proporcionar informació sobre com prevenir conflictes a través de la comunicació efectiva i la comprensió de les necessitats dels altres.
Aquests tallers són especialment útils en comunitats on els conflictes entre el veïnat són comuns, ja que promouen un ambient de convivència més harmònica i redueixen la necessitat de recórrer a accions legals o mesures més dràstiques per resoldre disputes. A més, la mediació veïnal és una eina valuosa per a la construcció de comunitats més unides i solidàries.
Soc FERRAN de......................
Contacte públic
Relació de les tasques i dels exercicis corresponents del taller de 99+ minuts:
Tres nivells de competències:
1.- Mediació Professional.-
- Jutjats de Pau.- ADR Resolució Alternativa de Conflictes- Altres.- Administració de finques, CPUT, etc. Qualificació i reconeixement professional
2.- Mediació en el món cívic, veïnal i en el marc del voluntariat en la direcció i en les juntes directives d'associacions veïnals, culturals, educatives i socials.
Prevenció- Resolució- Preparació a la mediació professional municipal, territorial o de la Generalitat o els serveis interlocutors de les administracions locals i centrals. Les relacions amb les Oficines de Relacions de la Comunitat (ORC): Guàrdia Urbana, Mossos d'Esquadra i Departament de la Salut i Justícia. Relacions amb programes municipals: Exemple Escales Actives
3.- Mediació universal ciutadana de base: voluntària i/o competent pràctica, família, empresa, grups, escales, etc.
Material: Un foli amb l'esquema i el guió de les tasques.-
A.- Tasca de presentació contextual qui som i què pretenem?. Motivació.- Total 15'
1.- Presentació del taller, introducció, motivacions, donar-se a conèixer mútuament, via de contacte, consulta, etc.
2.- La Mediació des la visió comunitària, sistèmica i "inclosible" per l'equitat i els drets humans i de la natura
2.1.- Concretem els codis bàsics:
MOTIVACIÓ
1.- Neurociència: La ment és el centre. Construir la pau en la ment de les persones (UNESCO). Com?2.- La persona. La interacció intrapersonal i interpersonal. Com usem el temps: funcionalitat (6RPAJpAI) i segons beneficis (6PIFCVL)3.- Els tres nivells de la mediació: la professional, la sociocultural i la ciutadania de base.4.- Els tres nivells de mesures:Preventiva (distància, cal evitar, limitacions consensuades o necessàries)5.- Paradigma conductual i prevenció, resolució i sanció.6.- Models que ajuden a interpretar el comportament: Dilts, Maslow, Kohlberg, Blom, Kubler Ross, A.T. etc.El marc conceptual i de les habilitats:Les relacions jeràrquiques i la societat tradicional versus a les relacions entre iguals amb diferents responsabilitats. Equitat. Negociació i Mediació . Autonomia i suports. Segle XXI. "Informació, Orientació i Opinió" Assessorament. Acollida i Acompanyament (Cooppel)
3.- Els casos i les situacions. Principis i valors. Les intencions resolutives, preventives i restauratives.
Total temps tasques de presentació: 15'
B.- LES NOSTRES HABILITATS.- 50'
4.- Les habilitats de les persones en mediació amb (1) la conversa i amb l'observació i (2) l'escolta activa. (3) L'anàlisi i la interpretació de dades de cara a la reconciliació i a l'efectivitat:
Temps de tasques per grups de quatre.
4.1.- Dues tasques individuals .- Total 10´
Tasca 01.- La intenció organitzativa i de la recerca de les motivacions. Els mòbils. Identificar la por i la culpa. Les creences de les persones, guions i jocs de rols PVS.
Tasca 02.- Control mental.- Activitat individual Es poden fer dos exercicis:
a.- Exercici del silenci mental:
b.- L'autocontrol, el silenci mental, la tècnica de la respiració 478, la tècnica 5-10-5-10. L'automotivació de l'autoritat mental
Segons fonts de models psicològics EMT, EMDR, AT, PNL etc.
4.2.- Agrupament per parelles.- Total 20´
Tasca 03.- Escollir un cas propi o entre uns casos proposats a continuació a sota.
Casos proposats amb exemples:
1.- Veïnals o escala,
2.- Associatius, federatius, Federació Segle XXI, Associacions Veïnals, altres tipus.
3.- Escolars, centre educatiu, AFA, extraescolars, AFAC
4.- Familiars, interfamiliars, parelles separades i reestructurades
5.- Ciutadania-administració (educació, salut, temes de ciutadania Seguretat Social,DGT, etc.)
6.- Justícia: exhorts, problemes entre veïns, atenció a la víctima
Tasca 04.- Elegim un cas i planifiquem estratègies.-
Tasca 05.- L'Escolta Activa.- Explicar un exemple
Tasca 06.- Arribar a un acord entre mínims. 5´ Per cada part de forma aïllada, per cada part amb suport de la comunitat i la reconciliació en diversos nivells de reconciliació.
4.3.- Agrupament per quatre persones. Total 20'
Tasca 07.- Plantejar un acord de mínims per cada part. Per cada part, concreció de límits, mirada a la reconciliació. 10'
Tasca 08.- Buscar situacions de clima de reconciliació. Prevenció. Acords, creixement dels acords i seguiment positiu dels acords. 10´
Total temps:
A15'+ B50' = 65"
C.- Recapitulem + 34'
5.- Tasca 09.- Exposició de casos resolts, altres casos dins del punt anterior. Exposició i debat amb pràctica reflexiva sobre les habilitats (punt 4). Entre 1' a 3' per grup = 20-30'
Tasca 10, punts 6 i 7 a sota
6.- Conclusions finals
7.- Cloenda, resum i comiat. Contactes, fotografies i veus
Total: 15+ 50+ 34 = 99' + fòrum fins al final
Escriu al what's Núm, 619 79 39 69 les 24 hores. Et responem el més aviat possible.
Fonts de consulta
https://www.garridomartinez.com/mediacion/proceso.html
https://www.marcomediacion.es/6-consejos-preparar-una-negociacion/
Gràcies per la confiança i les oportunitats
Gràcies a l'organització d'aquestes jornades i a tots i totes, vosaltres sou el més important. Junts aprenem i podem.
dimarts, 17 d’octubre del 2023
80.- Investigació Acció (Action Research) sobre el pla Cooppel per la Pau.- ADN Comental o ADNC
L'ADN Comentalista o abreujat ADNC
1.- Consisteix en:
l'Anàlisi Decisional de Nuclis (ADN) format per Nuclis, Nusos i Nexes per a la presa de decisions d'aprendre a aprendre sempre.-
Tot considerant el contingut, l'estructura, la forma i la funcionalitat quàntica i pragmàtica amb les neurocadenes i narratives mentals, els algoritmes i les equacions comentalistes
Sembla que estigui en qüestió tot el que s'aprèn a l'escola però a casa i en família també hi han decisions que calen posar en avaluació per a créixer en família de forma sana, justa i sostenible.
Tot problema social es centra en l'escola i la família queda en segon pla com si fos agent de problemes més que de solucions.
Com pot ser que cada vegada que governa de torn a Espanya un poder polític s'hagi de fer reformes educatives?
Cada persona té el seu propi estil comental singular i el seva pròpia anàlisi de la disponibilitat neurodecisional (ADN comental o ADNC)
dimecres, 11 d’octubre del 2023
79.- Curs 2023-24. El pla Cooppel per la Pau es centrarà en el programa Cooppel C@M.ins amb el projecte APLICA (SCP-IEC-DEP.EDU)
Pla Cooppel per la Pau......... Causa
Curs 2023-24
Investigació-Acció i Pràctica Reflexiva Cooppel
Tesi Causa Cooppel per la Pau
Construir la pau en les nostres ments, aprenent amb les oportunitats del DUA i en el compromís dels ODS 2030 basada en l'ètica en els Drets Humans.
Relacions:
A.- Biblioteca Assistida Cooppel.-
https://cooppelcaminsmartiifranques.blogspot.com/2023/10/53-la-construccio-del-programa-cooppel.html
Estudiants de BAT, ESO, UNI, personal docent i educador, pares i mares i la resta de famílies.
B.- Coordinació equip directiu i equip docent
C.- Participació en tallers Cooppel a 1r ESO a l'hora de tutoria.
D.- Amb l'entorn educatiu de la ciutat.
E.- Amb el curs APLICA com a mòbil.
F.- Ponent permanent en relació amb les jornades del moviment docent DIM EDU 2023-24 i com a professor investigador i formador.
G.- Entrevistes i consells de Consell Orientador de la Tesi.
El pla Cooppel per la Pau es centrarà en les competències de de la conversa ajuda lectora cooperativa sensoneuronal (C@LCs) en el programa Cooppel C@M.ins amb el projecte APLICA (SCP-IEC-DEP.EDU).
Consciència i sensibilitat ciutadana en:
1.- L'autocontrol i el valor de la puntualitat.
2.- La planificació en representar, expressar i comprometre's en l'aprenentatge
3.- Saber localitzar un problema, qüestió o conflicte i expressar-lo, per clarificar o per demanar ajuda.
4.- Descriure com aprenc des de la lectura senso-neuronal Cooppel.
5.- Jocs comunicatius, creatius i cooperatius neurosensorials
EN CONSTRUCCIÓ
Estem en un context VICA
IA- DUA- ODS
1.- Selecció d'un a quatre objectius dins dels ODS.-
Els quatre ODS més relacionats amb el Cooppel en aquest curs:
Selecció d'un ODS 2030 a partir d'ara:
2.- Selecció d'un espai d'acció educativa i solidària
AULA 120
La Biblioteca Assistida Cooppel "BACooppel" i les aules de 1r ESO
3.- Coordinació d'equips i activitats d'aprenentatge
4.- Aplicació i seguiment dels recursos, processos i resultats assolits
Exercicis Cooppel basats en l'Anàlisi Transaccional respecte a l'àmbit relacional, la Teoria de la Intel·ligència del PASS i la Programació Neurolingüística (PNL).
Ens centrem en l'aprendre a aprendre i en la lectura i en els jocs neurosensorials.
1.- Lectura neurosensorial: silenci mental, primer ancoratge amb autoritat mental de les cadenes neurosensorials.
2.- Construir algoritmes i equacions mentals en la resolució de problemes pràctics i reals. Crear cadenes i consoldilar-les amb entrenament empoderador.
3.- Exercicis de l'ancoratge d'ESTELS (Estratègies (EST) per empoderar(E) la lectura sensoneuronal (LS)), per al record evident comprensiu i intuitiu (1) i entendre la situació nova (2), aplicar (3), analitzar (4) avaluar (5), crear (6) i cooperar (7) segons la inspiració amb la Taxonomia de Bloom.
Utilitzant l'associació lògica, l'etimologia semàntica, acròstics, etc.
4.- Jocs de narratives de primer nivell basat en les formes de funció intel·lectual lectora sensoneuronal (FiLS) compost per consciències de les formes ( Fils de pensament o caps de corda, el seu anàlisi de les formes neurosensorials FVR: Foto, Vídeo, Ràdio, on les formes van acompanyades d' impulsors, de la motivació de límits i lectura emocional generant els sentiments comparant els processos cognitius amb el mòbil i la I.A. sense oblidar la transautoritat mental de els nostres decisions, de segon nivell de perfils amb metàfores i al·legories per a entendre com aprenem i com podem generar estratègies cognitives i metacognitives. En tercer nivell de patrons relacionals amb metàfores i al·legories d'edificis històrics i actuals: bipolaritat relacional: deixadesa o sobreprotecció, amb les metàfores: 1 (presó, cementiri o hospital), 2 (castell, monestir, convent), 3 (palau), 4 (biblioteca, museus) i 5 (família segle XXI o Cooppel). En el quart nivell narratives d'estils de saber disposar o disponibles, factibles, tenir, fer, estar, crear per a cooperar (Cooppel). Tenim estils amb més tendència a menys de reflexius, pragmàtics, actius i teòrics (PART acció) i promotors, sostenibles, analistes o de control (PSAC anàlisi). Autoconeixement, autoconcepte, autoestima, etc.
En el cinquè nivell: Comunitat Cooppel.
5.- Jocs mentals amb suport analògics de taula i de tauler:
Escacs Cooppel 9x9, Tauler Cooppel 3B, Dames 4x1, Escacs Digital (tauler i monedes), APCIISE, Jocs Toponímics Cooppel, etc.
Quins són els processos neurocientífics cognitius i comportamentals?
Impacte i evidències d'aprenentatge
Competències del personal educador, competències pedagògiques i competències dels estudiants: compromís pedagògic, continguts, ensenyament i aprenentatge, avaluació i retroacció, empoderament estudiantil, desenvolupament de les competències del personal estudiant.
Accés, experiència i innovació en el lideratge i la transformació
Subscriure's a:
Missatges (Atom)