141.- TALS Tasques per a l' "Action Research" de la pràctica Cooppel.-

T@LS: 

TASQUES APRENENTATGE LECTOR SENSORINEURONAL.   TALS.- 

COM DUR A TERME LA INVESTIGACIÓ COOPPEL.- 

Com es mou? 

Motivar, Observar i Unificar accions (MOU)

Cooppel suposa una preparació esportiva i un entrenament cultural, pràctica esportiva del cos, de la respiració i del llenguatge del Record i de la Motivació. Esport Mental.

Tipus de tasques TALS per a l'"Action Research" de la pràctica Cooppel

TAL de Transcomentalista  (TransmenTALista)

TALs: Tasques del Neuroaprenentatge o més concretament del tractament TR@NS Aprendre amb la Lectura sensorineuronal (Ls).  J.M. Ferran. Jornades RED DIM EDU 2025

PROTOCOLS I QÜESTIONARIS DE LA COOPPEL TSTS, 

Valors.- Esma, enginy, seny, sentit comú...etc

Actius: AEIOU del Cooppel

- Aprenentatge per càpsules Cooppel

- Emprenedoria, emprendiment per consultes i de l'oratòria Cooppel 

- Indicadors de qualitat, seguretat i certesa

- Observació del comportament 

- Ús de jocs de taula i dels recursos Cooppel.

Nom       Funció             Finalitats

- Tasts- Aprenentatge.-  T@STS      

Tasques per aprendre les tècniques de la pràctica Cooppel amb rúbriques mentals. Participar en les sessions  Tallers CoM3NTS i d'Oratòria com de Lectura Comprensiva

- Tests- Empoderament.- DECISION@L  

Elaborar un rol amb un pla APS d'estratègies dins del projecte personal compartit amb altres amb sentit d'empoderament personal i col·lectiu. Emprenedoria. Què soc i vull ser? Vull aprendre la pràctica Cooppel i entrenar-me i veure que milloro en tots els aspectes. Diari.-  Agenda

- Tists-  Indicadors.-    ADON@R(-se)

Es generen indicadors i criteris per a prendre decisions mentals personalitzades. Índex. Escriure al diari o agenda. Aplicar-lo al taller d'oratòria.

- Tosts- Observació.-  RECORD@L          

Tasca observadora mental a nivell espontani. Com observem i com podem observar el que altres observen i com pensen i ho comuniquen. Converses aprenentatge objecte observació.

- Tusts- Útils.- Usar jocs de taula i de tauler fabricats per les participants   F@CTO                   

Tasca per a usar els recursos com el codi mental, jocs Cooppel i tasques  per a l'entrenament de la pràctica Cooppel.

Per exemple el Tauler SER Cooppel: 

Tauler Ser Escacs del Record de 9X9

SER: Saber Emprendre el Record. Quan es topen les peces de cada jugador, es canta "SER Cooppel" i la producció mental corresponent al disponible 

Dues línies de peces, al davant 9 peons o fitxes (factuals). 

En la segona línia o retaguàrdia els disponibles: dos torres (F), dos cavalls (V), dos alfils (R), una llanterna (LL) i una directiva (D). I el del Silenci mental (S). Total: 9

Cinc columnes: 1.- Tenir, 2.- Fer, 3.- Estar, 4.- Saber explicar, 5.- Ser (Cooppel) o el rol de disponibilitat creativa i cooperativa aplicant el llenguatge algorítmic del record.

A les files els peons per torns avancen un moviment, a cada moviment segons el disponible corresponent elaborem un algoritme i tot seguit una curta narrativa.

Joc que fomenta la comunicació, la creativitat i la cooperació. Tasques d'Interiorització Mental

Tenim una ment que precisa trobar els seus mobles, una ment moblada. Una ment que es capaç de controlar els caps de corda, com si fossin peces mentals que cal jugar per a entrenar i disposar en el moment més adequat.

La Cooppel, femení, com a causa, pràctica i com a investigació. Des de 1976                  

140.- TESI POSTULANT Pràcticament ja tenim el disseny del Codi dels Límits Mentals (CLM).-

Causa Cooppel per la Pau 2030

A.- Necessitats d'investigar i crear un argot propi de marc conceptual i teòric.- 

Necessitem el disseny i l'enginy per a investigar i estudiar com podem ajudar als altres i a la vegada ajudar-nos a nosaltres mateixos.-

Ja tenim clar el com fer-ho! per a observar, analitzar i recollir dades, interpretar i generar llenguatge algorítmic.

- Observació de les converses i les conductes, així com les intencions i les produccions

- Salutació i conversa o consulta i després conversa. Oratòria i Lectura Comprensiva

- Pràctica reflexiva de tota conversa, conducta com producció.

- Registre de notes, apunts, produccions sobre els errors- esmenes, les expressions dels algoritmes mentals com esbossos i proves (fotos, veus, videoclips, materials creats)

Investigació-Acció científica

Avui dia 21 de febrer de 2025

B.- Jocs de paraules.-

Ho denomino el disseny i l'enginy del Codi segons el principi dels Límits Mentals.

Mòbil: Causa Cooppel per la Pau, pla general.

Disseny del principi del Codi dels Límits Mentals ( CLM) que dona com a resultat el Codi Enginy Mental: F3RR@N.

Marca personal i jurídica: COOPPEL

Disseny de la lògica algorítmica del Record: RECORD@L 

Repassem les paraules noves:

Una paraula: Cooppel, F3RR@N, Record@l

Dues paraules: Record+@l

Dues síl·labes: F3R, R@N

Tres síl·labes: Co, Op, Pel; Pol,Vo,Ra

Quatre síl·labes: DI+NA+MI+TA

Cinc lletres: FiLMS, C@MPS, ReLAC, ESTiL

C.- Mòbil o motivació (missió).- 

Tesi postulant aplicativa i del valor difusor i propagador per l'interès social del Record.

Codi dels Límits Mentals de la Comprensió del Record Disponible en el Tractament del Record en l'Aprenentatge de Narratives amb la referència SensoriNeuronal (SN).-

Filosofia Transcomentalista de FERRAN jm.

Piràmide del comportament mental i transmental de Ferran jm de la Cooppel:

Exemple de piràmide de Maslow de la jerarquia de les necessitats humanes i de la motivació

D.- Literatura de la Piràmide Cooppel.-

Ús de les metàfores, les al·legories, els acròstics, les sigles i els acrònims.

Tres Principis POL+VO+RA

- Recordem millor en propostes d'orientació lúdica mental (POL)

- Recordem millor si fem funcionar els dos hemisferis cerebrals amb l'enginy de la lògica de les estratègies algorítmiques del pensament en els processos emocionals i/o lògics segons el codi o codificació F3RR@N,  amb els jocs mentals F3R, R@N,  GR@Mat en cinc nivells de la base a la punt de la piràmide Ferran. Voluntat organitzativa mental (VO)

- Relacional afectiva (RA)

Comencem per la base:

1.- Sensorineuronal mòbil.- Nivell neurosensorial

FiLMS: Funció intel·lectual Límits Mentals Sensacionals: Formes, funcions, finalitats, impulsors, límits dels mapes de la ment (factuals,algorítmics, narratius) i sentiments (emocions i guions AT). Impressió, percepció, apreciació... cap de corda (comportament mental i comportament observable). 

TP.PASS.- La ment funciona com un mòbil smartfhone: 

Codis FiLMS: (1,2,3) Codis FVR, (4) Autoritat o direcció mental, (5) Sentiments o qualitat, 

Fase de la Concentració en les Ones cerebrals pel Silenci Mental (CO). Concentració i observació.

Aprenem a fer preguntes. Inici de la conversa amb l'entrada informativa, intrapersonal i interpersonal.

2.- Cognitiu.- 

Fase Operativa piagetana dels Processos (OP)

Processos cognitius:

C@MPS: Cognició algorítmica mental per processos sensorineuronals (MPS). Coneixements= Aliments. Des de la caça, (1) caçar coneixements (C), (2) Associar-los i trobar famílies (@), (3) Minar en el neurorecord (aigua, sal, or,...), (4) Pescar i (5) Sembrar.  

Cicle de l'aprenentatge: 

Nevera (memòria i record mental + informació externa), cuina (comprensió, tractament del record i de la informació), plat (presentació lúdica algorítmica amb el treball),  menjar (tasques de representació mental), rumiar (doble representació i ensenyar), fer la digestió, comprovar energia, continguts, competències i eliminar residus. 

Construcció d'algoritmes MPS, els jocs mentals GR@MAT o millor dit algoritmes gramaticals combinats amb matemàtiques.

Aprenentatge de preguntes intrapersonals

3.- Relacions personals.-

RELAC. Relacions personals i interpersonals en els criteris Educatius, de la Lògica, de l' Ambient motivant i de la Comunicació positiva.

Metàfores: 

Relació bipolar transversal de deixar fer o de sobreprotecció, com ens relacionem en la família, en l'escola, etc.

1.- (R) Recursos sos de llocs.- Hospital, presó o cementiri. Limiten les emocions de por, ràbia, tristesa. Absència o dificultats de sincronia de l'alegria i l'estima o afecte. Aïllament per malaltia, ràbia a l'exterior a casa més seguretat, els de fora tenen por i els de dins no tenen cap motivació ni interès. Por, ràbia i tristesa.

2.- (E) Edifici de parets.- Castell. Limitació mental de la por, a dins dona més seguretat, refugi i en defensiva. Por i ràbia defensiva.

3.- (L) Luxe.- Palau. Limitació mental de l'alegria, exhibició, categoria de la relació, voluntat de luxe.

4.- (A) Arxius útils.- Biblioteca o museu. Col·leccionisme, exhibició, prestam o donació, emocions i sentiments més equilibrats

5.- (C) Colònies i/o clubs Cooppel. Equilibri i cooperació. Llar aprenentatge i educativa.

Aprenentatge de preguntes interpersonals

4.- Creacions personals i col·lectives. Actius creatius davant el tractament del record en:

Nc,S, IL, E, NCiS
(1) Narratives i comentals, (2) Salut, (3) Identificar dianes i implicació en els llenguatges, (4) experiència personal compartida, (5) novel·la NCiS (escriure, compartir i millorar).

Creacions orals (oratòria), gràfica i literària.

Jocs Cooppel: cooperació en els processos PEL:

- Jocs de Consultactiva INA+IDA= BER. Es parteix de la consulta i com construim el blanc de l'estel del record. A la meta es canta "esmenal"

- Jocs 3ROLS (2012) =   XULS + tres persones jugadores. En rols d'orientació lúdica seqencial Creació de materials i de jocs de taula i de tauler. Amb Tauler Cooppel 3ROLS. A la meta es canta "cooppel". Exemples Jocs DAI (1990), TOP (1989), APCIISE (1996).

- Jocs RECORD@L: llenguatge i lògica del record. Ús de les formes i del processos algorímics en el record. A la meta es canta "cordal"

- Jocs GR@MAT: de càlcul mental de la gramàtica en combinació amb la matemàtica. A la meta és canta "gram".

- Jocs M@T: de càlcul mental matemàtic, algorítmia i transcripció narrativa. A la meta es canta "mat".

Aprenentatge creatiu de preguntes 

PUNTA DE LA PIRÀMIDE

5.- Estil de vida.-

ESTiL: Estil de Supervivència, de les Tecnologies i de la Logística en la vida. El paper en els estils de vida de la IA. Tenim cinc factors d'estil:

PUNTA FINAL 

1.- (E) Esperit.- Col·laboració o creació de rol Cooppel. Fruit dels jocs d'identitat, rols i estratègia (IRES). Disponibilitat limitada.

2.- (S) Sentit vital. Tendència, vocació i identitat basat en la piràmide de Robert Dilts. Ikigai. Piràmide de L. Kohlberg. Preguntes clau: Qui soc? Com soc? Quan soc? Què soc?

3.- (T) Tasques. Factors PART: pragmaticitat, acció, reflexió, teoria

4.- (i) iniciatives.- Factors CAPS: control, anàlisi, promoció, sostenibilitat.

 5.- (L) Lúdic. Jocs Cooppel: amb els valores disponibilitat cooperativa coherent, autèntica, lleial, competent, senzillesa. Lectura comprensiva i oratòria. Jocs d'identitat, rols i estratègia (IRES)

          BASE DE LA PUNTA DE LA PIRÀMIDE 

Aprenentatge de principis i de narrativa del sentit de la vida.

Resum de la Piràmide del Record de Ferran:

Base: 1.- Observar i gestionar les formes mentals (FVR+A+S) en concentració de les ones (CO) cerebrals. , 

Estructura: 2.- Operativa de processos (OP) C@MPS, 3.- Relacional intrapersonal i interpersonal en processos emocionals lògics (PEL) 4. Creacions RECORD@L: orals i escrites: Llenguatge i lògica algorítmica i narrativa 

Punta: 5.- Estil de vida : LiTSE (d' ESTiL)

E.- En marxa:

          AIXÒ de la Investigació Cooppel.- 

"Això" En memòria al mot singular del meu poble.

Arxius Investigació per (X) l'Observació oberta Qx.             

X: ICS  Investigació Creativa Sensoneuronal de la Intel·ligència Creativa Solidària.

Objectiu:

Recopilar les formes i els seus algoritmes  del llenguatge del Record (Record@l) en la resolució de dianes d'aprenentatge detectades dins del pla Cooppel i l'aplicació del codi mental F3RR@N.- A la fi de proposar estratègies lúdiques efectives d'aprenentatge per a trobar un equilibri positiu entre la Intel·ligència Natural (IN) i la Intel·ligència Artificial (IA).

Relació de l'AIXÒ de la Investigació Cooppel.- 12 apartats

1.- Maleta INS Cooppel de la gestió del programa

2.- Carpeta sobre els apunts presos a l'hora de tutoria en la meva  visita a les aules

3.- Codi vermell o bloc petit del Codi F3RR@N

4.- Arxiu digital Això de les consultes: fotos, videoclips i veus.

5.- Carpeta de consultes fetes i tractament TR@NS

6.- Bloc de paper sobre persones: casos i organització de les persones i notes

7.- Bloc marró de mentoria social: Yha i Ali

8.- Bloc de casos de mentoria social i lingüística, metodologia per persona i anècdotes.

9.- Bloc de Vol Cat CpNL de tres persones dels dimarts al matí i una persona els dimecres a la tarda

10.- Bloc de recollida de trucs matemàtics per a mostrar-los per aprendre.

11.- Conjunt de blocs digitals Blogspot

12.- Dos blocs en paper sobre la síntesi de la tesi postulant Cooppel (Record) per la Pau

139.- CONVERSES COOPPEL. Més investigacions de la conversa: en les metodologies i en les autories

 Segons CHAT GPT Openai

1.- Metodologies

Actualment, la investigació sobre la conversa abasta diverses àrees, des de l'anàlisi estructural i funcional fins a l'aplicació en tecnologies avançades. A continuació, es presenten algunes línies de recerca destacades:

1. Anàlisi de la conversa com a metodologia de recerca: La conversa s'estudia com una eina metodològica que requereix principis com l'escolta activa, la cura i l'atenció a l'experiència viva de l'altre. Aquesta perspectiva considera la conversa com una investigació teixida de manera polifònica i dialògica, on totes les veus involucrades poden experimentar una transformació a través de la interacció. citeturn0search1

2. Anàlisi del discurs i de la conversa en la investigació qualitativa: L'anàlisi del discurs, de les converses i dels documents és un dels enfocaments principals en la investigació qualitativa actual. Aquest camp inclou l'estudi de materials com entrevistes, grups de discussió, xats en línia i documents oficials, amb l'objectiu de comprendre com es construeix i s'interpreta el llenguatge en diferents contextos. citeturn0search5

3. Desenvolupament de corpus multimodals per a l'estudi de la conversa: Investigadors han creat corpus multimodals a gran escala que inclouen enregistraments d'àudio, vídeo i transcripcions de converses en anglès parlat. Aquests recursos permeten analitzar aspectes com la presa de torns, les expressions facials i la semàntica, contribuint a una comprensió més profunda de les interaccions humanes. citeturn0academia10

4. Avaluació de models de llenguatge en converses en espanyol: S'ha investigat el coneixement que tenen els models de llenguatge de codi obert sobre paraules en espanyol. Els resultats indiquen que aquests models sovint proporcionen significats incorrectes per a una part significativa de les paraules i no són capaços d'utilitzar la majoria de les paraules correctament en contextos. Això posa de manifest la necessitat de promoure l'equitat lingüística en els models de llenguatge, assegurant que ofereixin un rendiment similar en diferents idiomes. citeturn0academia11

5. Estudis sobre l'ús del català en entorns comercials: Un estudi recent a Andorra la Vella revela que només quatre de cada deu empleats de comerços inicien la conversa en català. Tot i que més de la meitat canvien al català un cop la conversa ha començat, aquest resultat indica que, malgrat el coneixement elevat del català entre els empleats, no s'utilitza de manera consistent com a llengua inicial de comunicació. citeturn0news12

Aquestes línies de recerca reflecteixen la importància de la conversa en diferents disciplines i contextos, des de la metodologia de recerca qualitativa fins a l'aplicació en tecnologies de la informació i la comunicació.

2.- Autories.- 

Actualment, l'anàlisi de la conversa és un camp d'estudi actiu amb nombrosos investigadors destacats. A continuació, es presenten alguns autors i autores rellevants en aquest àmbit:

1. Jack Sidnell i Tanya Stivers: Editors de "The Handbook of Conversation Analysis", una obra que reuneix contribucions de diversos experts internacionals i ofereix una visió completa de la recerca teòrica i descriptiva en l'anàlisi de la conversa. citeturn0search7

2. Chase Wesley Raymond i Luis Manuel Olguín: Autors del llibre "Análisis de la Conversación: Fundamentos, metodología y alcances", que serveix com a text de referència per a aquells que estudien el llenguatge en societat.

3. Rodrigo Verano Liaño: Investigador que ha aplicat la metodologia de l'anàlisi de la conversa a l'estudi del grec antic, examinant l'ús de la interjecció εἶἑν en els diàlegs de Plató. citeturn0search5

4. Florence Oloff i Joonas Råman: Editors d'un número especial dedicat a l'ús de la tecnologia en la interacció cara a cara des d'una perspectiva d'anàlisi de la conversa, publicat el 2024. citeturn0search1

5. Matthew Carson Galbraith i Mireia Gómez i Martínez: Autors de l'estudi "An Analysis of Dialogue Repair in Virtual Voice Assistants", que examina les estratègies de reparació en diàlegs entre humans i assistents virtuals com Google Assistant i Siri en anglès i espanyol. citeturn0academia10

Aquests autors i autores contribueixen significativament a l'avenç de l'anàlisi de la conversa, abordant temes que van des de l'estudi de llengües antigues fins a la interacció amb tecnologies modernes.

138.- TESI POSTULANT.- La conversa com a eina científica de l'aprenentatge i el record com a objecte d'investigació-acció i pràctica reflexiva.-

 FERRAN,jm. investiga en un model inspirat en la ment que funciona com un mòbil smartfhone i el tractament com si fossin aliments i les seves narratives (segons KIERAN EGAN i FEYNMAN) en les oportunitats de crear jocs mentals cooperatius

Copyright. Drets

Segons la investigació que porta a terme J.M.  Ferran dins del pla de la Causa Cooppel per la Pau i la seva tesi postulant "F3RR@N Recordal":

1.- A partir de la neurociència i dels referents teòrics: 

L'aplicació de l'anàlisi de guions segons l'Anàlisi Transaccional, el dol d'E. Kubler Ross, els dilemes de Kohlberg, la Teoria de la Intel·ligència del PASS (DNCAS), les Narratives de Kieran Egan. La PNL.

2.- Plantejament de la tesi:

Per mitjà de la conversa (negociadora o mediadora) podem aplicar el llenguatge neurosensorial del "Record" (El Recordal) com un joc mental i aquest motiva l'aplicació del codi mental "F#RR@N"després del record, de la comprensió. Per arribar a l'analisi i l'avaluació per a motivar la creació i la cooperació (Cooppel) en la Taxonomia de Bloom.

3.- Transcomentalista: 

És la filosofia creada per a J.M. Ferran que s'aplica en la construcció ètica per mitjà de comentaris enfocats als tractament del record com aprenentatge algorítmic de narratives sensorineuronals (TR@NS) aplicat a l'impuls obert, honest i amb orgull (QX.) de donar a conèixer i de compartir disponibilitats, a la conversa atenta, afectiva i d'aprenentatge (C@LCs), a la Comprensió del Record Disponible (CRD) i la coordinació d'inciatives solidàries (CiS).

Tractar, oferir, conversar, comprendre i acordar.

4.- Principis filosòfics transcomentalistes:

1.- La veritat al 100% no existeix

2.- Tot comentari és acceptat i ho prenem per veritat, és no definitiu, pot tenir modificacions en el futur. Es pot enriquir i es pot canviar.

3.- El record influeix directament en el comportament i en la presa de decisions com a mòbil inicial.

4.- Els biaixos (creences, jocs de poder i jocs psicològics i mecanismes de defensa) de la humanitat cal lluitar per a un pensament lliure i responsable.

5.- L'aprenentatge és un dret universal. Més que Drets Humans cal comentar des dels Drets de la Humanitat i de la Natura. (DUA)

5.- Principis científics transcomentalistes.-

1.- Neurocientífica.- La nostra ment, el seu funcionament i en el com ens comportem és una dinàmica científica que tota persona té dret i és un actiu per a construir la pau en la ment de les persones.

2.- Llenguatge.- Per això cal el llenguatge aplicat al record "Recordal"

3.- Codi mental.- Ens motiva a aplicar els principis i els valors de les formes mentals, de la construcció dels algoritmes mentals i del reaprenentatge de les narratives i dels processos emocionals lògics en la solució de problemes pràctics de la vida real avui i en el futur de la IA. "Codi mental "F3RR@N".

6.- Dins d'un sol pla "Causa Cooppel per la Pau"

7.- Tres comunitats científiques per formació: 

1.- Ciències de l'Educació: pedagogia i psicologia, 

2.- Ciències Religioses 

3.- Ciències jurídiques.-

8.- Quatre comunitats científiques per l'experiència:

1.- Educació: professió, creació de jocs didàctics FARS, mètodes: CERADAI 1986, DAI 1990, APCIISE 1996

2.- Pedagogia: Sistèmic Inclusiu Transcomentalista Cooppel d'Aprenentatge vital.

3.- Psicologia: Transanàlisi i Causa Cooppel per la Pau. Madrid, 2014

4.- Comunitari: Mediació, justícia i atenció a la víctima (voluntariat social).

9.- Estem avançant 2025-2030.- 

10.- Aplicacions pràctiques.-

Beneficis.-

Millora la conversa i motiva al creixement humà i optimitza l'aprenentatge pel record i per la seva comprensió.

Ajuda dins de perfils dissenyats en la contribució de l'èxit escolar i de formació formal, a més del vital.

Oferim.- 

Amb trobades tastets Cooppel.

S'aprèn en formats de tallers Cooppel de 45 minuts i microtallers de 15 minuts

L'apliquem en la diversitat de les converses, en consultes, en trobades, ... en atenció a les persones, associacions i federacions.

Fem Mentoria Social, Mentoria lingüística, en lo possible en els rols de responsabilitats directives de les associacions i federacions, en els rols de participació en activitats de les entitats i dels recursos socials i culturals.

Mòbil solidari:

Estic impulsant la investigació Cooppel en l'interès social i resto a la teva disposició.

Tarragona, 20 de febrer de 2025

EN CONSTRUCCIÓ.

137.- JDPAU.- Una porta oberta a sortir del bloqueig. Un cas.-

INFORMACIÓ SOBRE ESTUDI DE CASOS

BASADA EN FETS REALS, GARANTIA D'ANONIMAT

 EN ESTUDI I EN CONSTRUCCIÓ.- 

Febrer de 2025

Prudència i servei

Les persones mediadores autèntiques són aquelles que volen mediar i arribar al diàleg i a la pau

Davant la situació d'espera per tirar endavant el programa de mediació comunitària que el passat dissabte dia 11 d'octubre de 2024 teniem previst fer una taula rodona rodona amb l'ACPJ i com s'estava en un procés electoral per ètica el vàrem ajornar.

Per la meva part la tesi postulant es centra en l'experiència en la mediació social, educativa i cultural. Per això vaig presentar-me per a formar-me en la gestió del Jutjat de Pau com a suplent en el 2007.

Suplent entre 2007-2020, en el 2020 gràcies a la confiança del Plenari de juliol de 2020, el dia 7 de desembre del mateix any vaig prendre possessió com a tilular fins avui.

En les diverses entrevistes amb les persones membres del Plenari, la tasca de quatre anys va ser correcte i suficient.

Des de 2007 em vaig associar a l'Associació Catalana Pro de la Justícia (ACPJ), "associació catalana de jutges i jutgesses de pau de Catalunya". A més he participat activament en els programes formatius presencials i telemàtic del Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada (CEJFE) "una escola de formació permanent dels professionals de la justícia".

En el meu procés de dol de la situació actual i després d'entrevistar al meu professor de dret civil i penal, com a la mateixa ACPJ, prenc la següent decisió, davant l'interès de promoure a nivell local la mediació comunitària que començarà amb una taula rodona i uns propòsits de disponibilitats entre 2025-2030.

La meva decisió és proposar a tot el Ple i a l'alcalde que quan sigui factible i possible un ple que compleixi amb la legislació vigent, el sentit comú i la bona fe.

1er es prepari votar l'opció de titular i suplent pels criteris esmentats d'experiència i de  formació segons consta en les actes.

2n en el cas de no ser admesa la primera prosposta, es voti lliurement als dos candidats. Per la meva part si es voluntat de la majoria renuncio a ser titular i em quedo a ser suplent en els propers anys.

Ningú no té la raó al 100%, amb els errors a vegades he aprés i molt, sempre hi ha d'haver una segona oportunitat i a poder complir els objectius als que estem cridats i ens sentim servidors a la ciutadania.

PD.-

Ser titular implicar l'exercici de les tasques que marca la Llei i en cas de malaltia, absència o altra justificació és pot delegar per escrit al suplent.

El suplent pot casar en el cas de sol·licitar-ho els contraients. Ara ens trobem en un procés de canvi legislatiu i sols podem casar fins el 3 d'abril, a partir d'aquí casaran l'alcalde o per delegació les regidories.

La mediació social i cultural comunitària segons els motius la pot iniciar qualsevol ciutadà, una persona responsable d'una associació, el jutge o la jutgessa de pau suplent i de forma més formal al Jutjat de Pau el titular.

Tot sigui per l'ètica i per la convivència.

                           Comunitat és vida i relació, també solucions compartides on totes les persones restauren el que volen i s'ho proposen

136.- COOPPEL TESTS.- Les eines valoratives del protocol de la pràctica Cooppel.

EN CONSTRUCCIÓ  Febrer-juny 2025

 

FULLA P.R. COOPPEL TESTS

Anàlisi dels perfils Cooppel de pronòstic mental i social.-

Model científic sistèmic inclusiu tracta la informació com un mòbil on la ment és com un joc de peces i fitxes imaginàries efectives, on els coneixements són com els aliments que s'han d'aconseguir, elaborar i servir en plats comunicatius que es poden entrenar amb jocs de taula i de tauler. Disponibles en resoldre problemes i conflictes reals i pràctics del dia a dia.

El codi F3R*R@N combina el llenguatge mental PASS (teoria de la intel·ligència PASS), el llenguatge algorítmic aplicant les formes mentals i les transnarratives en tots els nivells de la persona fins el més alt el sentit vital. 

Segons estils d'aprenentatge: Pragmàtics, actius, reflexius i teòrics 

https://blocs.xtec.cat/desenvolupamentprofessional/fonaments-teorics/els-estils-daprenentatge-els-ignorem-o-els-fomentem/

"Decidir és aprendre i aprendre és decisió"

Índex:

1.- Com coobservar oportunitats?

2.- Valoració del protocol.- 

3.- Perfils Cooppel segons la valoració del protocol.-

4.- Beneficis Cooppel.-

5.- Criteris i indicadors del model Sistèmic Relacional Cooppel.- 

6.- Com construïm i fem difusió del projecte Cooppel Tests.-

7.- Utilitzem instruments d'avaluació formativa.-

8.- La Pràctica Reflexiva, la Recerca Acció i l'Aprenentatge Servei Comunitari ens legitima i la causa Cooppel és un dret universal.

9.- Fonts i referències.-

COOPPEL TESTS

1.- Com coobservar les oportunitats?

Amb el professorat, amb l'alumnat, amb les families, amb els  estudiants de BAT i amb un mateix

Com em puc valorar les meves potencialitats en el procés emocional lògic (PEL) de la Comprensió del doble Record Disponible (CRD) pel sentit cooperatiu. (Cooppel)

Com cooperar en l'observació de les oportunitats pràctiques?

Tenim que precisar si estem preparats i com podem desenvolupar de forma positiva en l'aprenentatge de la pràctica Cooppel.

Cal considerar el triple tractament del record (motivacions transmobilitzadores, narratives i del sentit vital), el seu protocol dels set passos, amb el codi de les formes algorítmiques i narratives del record. 

2.- Valoració del protocol.- 

PREPARACIÓ 

1.- Abans de l'inici de la pràctica Cooppel. Motivació, mòbils, qui ho proposa i qui ho decideix, competències prèvies.

- Agenda      - Motxilla   - Capacitat de treball individual com si estes a casa seva

Porta la feina a fer o sap preparar-la per a iniciar-la?

POSICIONAMENT MOTIVACIONAL I INFORMATIU.- 

2.- La motivació i el desig.- Música, visualitzacions, frases motivadores, cançó, coherència amb el sentit vital. "Gimnàstica Cerebral".

Quin nivell de motivació, estat emocional disponible i ones cerebrals activades

3.- Les "entrades" de la informació.-

Pes de la prioritat en el record

ENTRENAMENT MENTAL

4.- Les formes de les tasques mentals: 

1.- El silenci, 2.- La directiva mental (el dit), 3.- L'enfocament de l'atenció (lupa dels dos dits en rodona. 4.- Les formes mentals FVR i 5.- Els FiLS del pensament o corda (Formes en relació als impulsors siguin de sortida o biaixos, els Límits i els Sentiments (narrativa de les emocions Por-Ràbia- Tristesa- Alegria- ( PART.).

Pes de la importància del record

5.- Els algoritmes davant una situació concreta

ENTRENAMENT RETÒRIC

6.- Les narratives explicatives, expositives i justificatives (responsabilitat- Ètica) Oratòria

COLLITA I BENEFICIS

7.- La satisfacció en l'objecte i en l'objectiu de l'aprenentatge. Comprovació en la seguretat emocional i en la certesa lògica de l'èxit aconseguit). Proposta d'Entrenament Lúdic (PEL) amb xuls, targetes, fitxes, peces, etc. Cooppelfactoria. De cara al projecte federal.

3.- Perfils Cooppel segons la valoració del protocol.-

PERFILS COOPPEL

1.- Insuficiència en dur a terme les tasques per casa i l'estudi (organització, agenda).

2.- Comprometre's dia i hora el motiva a fer les tasques d'estudi.

3.- Assisteix i li costa dur a terme les tasques amb eficàcia.

4.- Fa consultes

5.- Cal comprovar si les tasques estan al dia entre el que fa al Cooppel i a casa. Adquireix uns hàbits constants tots els dies de la setmana.

4.- Beneficis Cooppel.-

Resultats:  NAPS.-

(N) Notes sobre el rendiment acadèmic, competències universals (comunicació, creativitat i cooperació), 

(A) Millora de l'Actitud davant l'aprenentatge, 

(P) Les Produccions elaborades i 

(S) Satisfacció en el procés i en les relacions (hàbits).

5.- Criteris i indicadors del model Sistèmic Relacional Cooppel.- 

- Criteris i indicadors de millora en el factor "entrada"

- Criteris i indicadors en les sessions a l'hora de tutoria

- Criteris i indicadors a casa en les relacions familiars entre tot el personal 

6.- Com construïm i fem difusió del projecte Cooppel Tests.-

La construcció i la difusió del Cooppel Tests:

La difusió dels progressos i les noves situacions es porten a terme en els tallers Cooppel de la RED DIM EDU de professorat en les trobades quasi mensuals de cada curs, en els tallers Cooppel setmanals dins del programa de suport a l'institut Martí i Franquès i en els tallers Cooppel de l'Ateneu de Tarragona. Entre altres converses i tallers Cooppel a arreu del territori.

                   En les jornades RED DIM EDU

7.- Utilitzem instruments d'avaluació formativa.-

- Coavaluació i autoavaluació

- Carpeta d'aprenentatges

- Compartir objectius i criteris d'avaluació

- Rúbriques

- Base d'Orientació

S'inclouen en el Fulla útil lliurable aplicable a la comprensió i conservació del record

- Fulla de la Pràctica Reflexiva Cooppel (Ferran, 2025) Collita pròpia. Cooppel Tests.

8.- La Pràctica Reflexiva, la Recerca Acció i l'Aprenentatge Servei Comunitari ens legitima i la causa Cooppel és un dret universal.

La PR Pràctica Reflexiva ens legitima a investigar de forma autònoma i en aprenentatge servei comunitari i autodidacta.

https://ca.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A0ctica_reflexiva

9.- Fonts i referències.-

Avaluar per aprendre.

Més info:

chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://educacio.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/competencies-basiques/eso/avaluar-aprendre.pdf

chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://xtec.gencat.cat/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0024/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf

chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/curriculum/inf_pri/cape/tercera_sessio_2-9.pdf

https://natibergada.cat/avaluacio-competencial-i-instruments-avaluacio/

135.- LA TRANSMEDIACIÓ.- El futur de la mediació social i cultural del segle XXI.-

 Un plantejament d'Aprenentatge Servei Comunitari en el camp de la mediació social i cultural.- 

Introducció.-

Des de 1976-79 a nivell de poble, en el 1980-81 en el SMO, després des de 1987 fins ara en el professorat públic, després des de 1999-2009 en la FAPAC i des del 2000 fins ara en el món veïnal de Tarragona, que en el 2017 vaig iniciar la mediació a la ciutat de Tarragona i la comarca del Priorat. En el 2019 vaig ser elegit responsable de la secretaria de comunicació i de mediació de la Federació Veïnal Segle XXI de Tarragona.

De 2007-20 jutge de pau suplent i ara titular des de 2020.

El paper del Jutjat cada camí està més restringit el registre civil és informatitzat, casaments fins el 3 d'abril, esperant una nova Llei. De moment em queda la mediació, la meva vocació.

Què és la negociació i què és la mediació?

- La negociació és la conversa i el diàleg entre dos o més persones en el plantejament i resolució de qüestions, de problemes o de conflictes d'interessos, entre elles mateixes

- La mediació és quan la negociació falla i cal una tercera o terceres persones que ajudin en el procés sigui a restaurar l'autonomia, sigui donant suport tècnic, informació, orientacions assessorament o suport motivacional, etc. Ajudant en l'acolliment i en l'acompanyament. Per què al final s'arribi a identificar de forma autònoma, les barreres, limitar-les, eliminar-les o superar-les. Per aconseguir la negociació normalitzada.

La necessitat de la mediació social i cultural.-

En el link L-3 ja vaig explicar en la ponència de les jornades de mediació de Tarragona 2023, organitzades per cinc col·legis professional i l'IMSST, la importància de la mediació social i cultural des de la transversalitat mediadora o des de la transmediació.

Persones i associacions en marxa en la prevenció i resolució en la convivència i la seguretat, contra l'assetjament de tota classe, el sexuals com els abusos.

Posar en marxa un protocol, persones referents, una comissió per entitat i posar en marxa accions preventives com tallers o dinàmiques de creixement per la igualtat i per la bona convivència

La mediació professional ADR Justícia 

A nivell de més proximitat amb la ciutadania està el Jutjat de Pau, amb qüestions entre veïnat.

Resolució alternativa de conflictes del Centre de Mediació de Catalunya és un recurs també abans d'arribar a l'enfrentament judicial.

Abans de la mediació professional ADR tenim també el paper dels Jutjats de Pau.

I abans de la mediació professional tenim el voluntariat social qualificat i acreditat que en la meva tesi postulant denomino rol de Cooppel. En aquesta mediació sigui veïnal, docent, AMPes ara AFes, sigui de barri dins de la federació veïnal de Tarragona, ateneus, entitats socials o en Drets Humans.

Al Priorat també amb el programa mensual "Priorem Priorat" col·laborador de ràdio Falset des de 2008, porto a terme mediació social i cultural.

Més informació:

L1.-https://justicia.gencat.cat/ca/ambits/mediacio/butlleti/

L2.-https://justicia.gencat.cat/ca/ambits/mediacio/

Com prevenir amb converses i tallers?

Amb la conversa amb Escolta Activa amb oportunitats mútues d'opinar i de compartir informació, orientacions i assessorament pel sentit cooperatiu. (Tesi postulant Cooppel)

L3. EXPOSICIÓ DE LA TESI DE LA TRANSMEDIACIÓ

https://agendaanims.blogspot.com/2023/11/215-ferran-exposa-lestudi-de-la.html

OFERIM CONVERSES I TALLERS DE MEDIACIÓ SOCIAL I CULTURAL

Mediació voluntària aprenentatge servei comunitari

Oferta des de 2000 a la comarca del Priorat i a la ciutat de Tarragona.

Per a més informació escriu:

Investigació Acció (Action Research) en Ètica segons L. Kohlberg i les aportacions del GREM Grup de Recerca en Educació Moral de la Universitat de Barcelona, GREM https://www.ub.edu/GREM/inici/

en la conscienciació i en la sensibilització sobre els Drets de la Humanitat i de la Natura.  J.M. Ferran i Torrent

Col·laborador en la difusió Human Rights 

Història de la lluita de la humanitat, estat actual i units pels drets humans pel Segle XXI

https://www.unidosporlosderechoshumanos.es/what-are-human-rights/

134.- INFORME FERRAN I TORRENT de la Cooppel Talents.- Posem noms a la investigació acció i pràctica reflexiva de la Causa Cooppel per la Pau

 Causa Cooppel per la Pau

Informe Ferran i Torrent de la Cooppel Talents.

Jornades de reflexió dies  6, 7, 8 i 9 de febrer. Tarragona.

Tesi postulant dels Talents de la Causa Cooppel per la Pau

ASPECTES

Identificar tres aspectes dels Talents:

1.- Identificar situacions favorables a la conversa ajudem-nos C@LCs i a les mediacions positives i recollir casos i anècdotes.

2.- Identificar les necessitats d'aprenentatge (INA), ajudar a convertir-les en iniciatives de dianes d'aprenentge (IDA) per aconseguir el blanc estel del record (BER), allò que recordarem i que és un recurs mental per a donar resposta a una situació. Amb casos, anècdotes i exemples del codi F3R*R@N, en aplicació en les formes F3R en l'aplicació algorítmica i narrativa.

3.- Identificar fets de la Causa Cooppel per la Pau i els seus efectes i impactes. 

ÍNDEX.- 

A.- INTRODUCCIÓ: Tres conceptes clau.- 

1.- Protocol postulant Causa Cooppel per la Pau.-

2.- La Comprensió del doble Record Disponible (CRD).-

3.- El triple tractament mental del record

Amb na Rosa Maria Codines i les persones que han donat suport moral el Cooppel d'avui és possible.-

1.- Protocol general  DeFANS 2025-30, 

DeFANS per la cooperació i per la pau. Som DeFANS de la UNESCO.-

D- Desig. Voluntat. Animació i suport motivacional.

e- entrada, context, entorn, on trobem la informació

F- Formes F3R. Iniciem els codis per a la interpretació i transcripció algoritmica del record i la seva narrativa

@- Algoritmes mentals R@ en l'aplicació en tota la comunicació que obre a la creativitat dels sabers

N- Narratives @N del record.

S- Satisfacció del procés i de la seva producció, d'acord al desig i al nostre potencial

2.- La comprensió del doble record disponibles.-

De la comprensió doble del record, amb el codi F3R*R@N on combina des del enfocament sistèmic inclusiu del "neurorecord analògic".

3.- Amb el triple tractament mental del record: 

1.- Com si fos un mòbil, (Teoria de la Intel·ligència del PASS- Dra Carme Timoneda. Fundació Carme Vidal de Girona).

2.- Amb els algoritmes mentals del record ( Anàlisi de les decisions i el  codi propi de Ferran)

i 

3.- I les narratives del record pel sentit vital, (Kieran Egan IERG) 

Promogudes com a pràctica per la Causa Cooppel per la Pau 2030

B.- Informe Ferran de la Cooppel 2030.-

La línia d'investigació educativa Cooppel és un pla format per diversos programes i els seus respectius projectes.

1.- Motius i recomanacions.-

2.- Pla general, programes i projectes.-

            Pla general amb quatre programes: 1.- Atenció a les persones  2.- Atenció a les famílies   3.- Atenció a escoles i instituts  4.- Atenció a federacions i a associacions  5.- Atenció a residències assistides i centres de dia   6.- Priorem Priorat, programa de ràdio 

3.- Estratègies, tàctiques i operacions.-

Tenim l'informe Ferran de la Cooppel en marxa per a 2030 (Informe Ferran-2030) amb les estratègies iniciades com la SaRA 1985-88, que inspirà el logo Sí, la RoC de 2013 més centrada en el sentit existencial i vital , l' HèCTOR 2007-08 i 2008-16, el ToMMY 2011-15 i les operacions com ÚRSULA 2003-2011.

            

2.- Propostes a curt termini.-

Febrer a juny 2025.-

1.- Elaborar el protocol DeFANS i el codi F3R*R@N.

2.- Qüestionaris de perfil Cooppel Talent

3.- Qüestionaris de perfil INS Cooppel Talent

4.- Constituir el Club INS Cooppel IAMF

5.- Oferir el taller Cooppel a la Xarxa docent: RED DIM EDU

6.- Contactes, explicacions i planificació per a nous clubs Cooppel INS a la ciutat de Tarragona, per exemple associació Logos.

7.- Consolidar el Club Cooppel Ateneu de Tarragona.

8.- Continuar en el INS Cooppel fins 2030.

COMENTAL ENTRADA EN CONSTRUCCIÓ

C.- Organització general de la Causa Cooppel

1.- Converses per motius d'aprenentatges, de dol, de Drets Humans, de mediació veïnal, en associacions o en federacions

2.- Tallers a fills i filles, a fills i filles i els seus pares i mares, a persones grans, a aules a hora de tutoria, 

3.- Programa de ràdio mensual PRIOREM PRIORAT a ràdio Falset.

4.- Visites Cooppel de museus, espais naturals, rurals i urbans i exposicions temporals.

5.- Inclusió 

Inclusió d'autories, tècniques i models referents científics o reconeguts per la comunitat científica i/o universitària.-

Model Sistèmic inclusiu d'altres recursos, principis i tècniques com model dins de les possibilitats. Estudiar i incorporar estratègies, tècniques i instruments de diversos models.-

Eneagrama

Test sobre l'eneagrama Són 180 items     10 minuts

https://enneagramuniverse.com/es/eneagrama/test-eneagrama/test-eneagrama-completo

El meu resultat és REFORMADOR

https://enneagramuniverse.com/es/eneagrama/test-eneagrama/test-eneagrama-completo/resultado-test-eneagrama-completo-tipo-1

La construcció de la identitat i del sentit vital de Robert Dilts

6.- APOSTOLAT C@LCs

Apostolat lliure de la comunicació, de la conversa i de la sinodalitat.-

Informació sobre la programació diocesana, arxiprestals i parroquials.

Contacte, conèixer i donar a conèixer a grups i moviments cristians.

Participar i animar a grups parroquials de moviments cristians: Vida Creixent, CPM, Carismàtics, SAIOF, 

Informació a grups de xats de moviments cristians diocesans i parroquials.

Participar en informació, animació, orientació, assessorament i formació a nivell estatal (CEE) i moviments internacionals.

7.- OASIS.- 

Observatori, Anàlisi dels Aprenentatges,  Interpretació de dades i Informació, Orientació i Assessorament sobre Federacions, Organitzacions, Associacions, Internet i xarxes socials, Informatius i mitjans de comunicació i Anàlisi de Guions de la informació, de les obres literàries, de teatre, dels documents i dels films.

8.- CiS.- Com prenem dedicisions en la Tesi i en la Causa.-

Coordinació d'iniciatives solidàries (CiS) decisions, acords i recomanacions. Consell d'Orientació de la Tesi postulant.