158.- Espais EXTRA per a l'estudi i per a la investigació de com recordem i comprenem en els aprenentatges del dia a dia.-

 

Causa Cooppel per la Pau ODS 2030

OASIS I ESPAIS EXTRA

- OASIS: Observatori de les Oportunitats de l'Aprenentatge Autònom, Anàlisi i Interpretació de les dades i la seva Intervenció immediata.

- Espai EXTRA és un espai extraescolar i extrafamiliar exclusiu com són els espais Cooppel a l'institut o les visites Cooppel a entitats, museus, biblioteques i residències com centres de dia.

Com aprenem?

Identificar aprenentatges biaixos com a mecanismes de defensa, etc. Mala gestió de l'economia mental.

Com identificar Dianes d'Aprenentatge.

Com aplicar-les en el teatre, el monòlegs amb suport  de proves i testimonis o en la videocreació .-

EN MARXA I EN CONSTRUCCIÓ

157.- Estudi de l'ANATOMIA mental i neurosensorial dels comentaris en les converses i els NiTS.-

ESTUDI INVESTIGACIÓ OBERTA DURANT EL CURS 2025-26.-  EN CONSTRUCCIÓ.- 

El biaix del nivell energètic mental en el seguiment de les converses, com a eina pel diàleg i la pacificació mental.

1.- Conscienciació dels nivells, del pou a la cima

2.- Comprensió de la diversitat de nivells

3.- Aplicació en la vida de cada día.

1.- Conscienciació dels nivells, del pou a la cima

No t'ha passat mai o no has observat que parlant el mateix idioma hi han persones que es costa entendre i seguir una conversa?

Les persones més tímides és més fàcil conversar, les persones fermes si no et poses al seu nivell NiTS habitual no hi ha resposta. Hi han persones dures versus a més simpàtiques.

Ara estudiarem amb més detall les converses, el seu desplegament i els efectes dels seus comentaris.

I el valor dels comentaris expansius i impulsors els "comentals".

A més de les ones cerebrals tenim com uns nivells, els denomino nivells Neuronals Interpersonals amb Transaccions Sensorials (NiTS)

Les dificultats de seguir una conversa, entre dos persones, una part li costa més entendre i de seguir-la, hi ha com una desconnexió i com si es parlessin dos llenguatges diferents. 

És la diferència de nivells en la relació interpersonal de les Transaccions Sensorineuronals. Es com una diferència energètica i de la diversitat sensible.

A part de les ones que un pugui trobar-se cal tenir en compte el Nivell NiTS basant en l'energia i la concentració interior o la del llenguatge en expressió.

2.- Comprensió de la diversitat de nivells

La comprensió ens ajuda a no estigmatitzar, mal interpretar o crear patrons despectius de unes persones amb les altres.

3.- Aplicació en la vida de cada día.

Aplicació en els discursos, guions cinematogràfics, en la retòrica, en la dialèctica i en l'oratòria.

En la dialògica és imprescindible.

Fonts:

VIDING

Hàbits atòmics de James Clear

Mètode MARCET

156.- La justícia en la mediació comunitària. Des de la conciliació en la bona fe a la conciliació formal prejudicial.-

 Estudi i investigació sobre la conversa, la negociació i la mediació comunitària. La transmediació social. 2030.-

1988-90 Col·laboro en el Llibre Blanc de la LOGSE (1990), el canvi de l'EGB a l'ESO.

1985 inicio com a formador de formadors pels ICE UB (1985), UPC (1986-90)  i URV (1990-93 i per al Departament d'Ensenyament, telemàtic sobre escola inclusiva i metodologies. Entre 1999-2009 per la FAPAC Tarragona. I des de 1995 fins 2018 en formació docent lliure.

2000 inici de la mediació veïnal al barri Verge del Carme i les converses ajuda a Tarragona. Pràctiques del Màster de Psicologia Anàlisi Transaccional i Mediació, Zaragoza  ATA  1998-2000. La mediació és el com construir la pau en la ment de les persones (UNESCO). Pràctiques telemàtiques 2000-2002 a XPERTIA.com.

2004 Trobada i inici de la mediació a nivell de ciutat de Tarragona.

2007. Candidatura i elecció a jutge de pau suplent a Cabacés (el Priorat). Reiniciem programa de ràdio a sant Pere i sant Pau emissora municipal. Entrevista a l'estiu a en Francesc Tarragó. Inici de l'escola de pares i mares a Torreforta. 

2019. Elegit secretari de comunicació i de mediació de la Federació veïnal Segle XXI de Tarragona.

2023.- Elegit coordinador territorial de la FCVS i membre del Consell de Direcció i elegit de la Comissió Motor de la Federació d'Ateneus de Catalunya (FAC) en representació de l'Ateneu de Tarragona.

Ponència a les jornades de Mediació de Tarragona. La transmediació social.

https://agendaanims.blogspot.com/2023/11/215-ferran-exposa-lestudi-de-la.html

2025.- Canvi legislatiu Jutjats de Pau seran Oficines Municipals de Justícia.- Col·laboraré en la transició jurídica

La justícia en la mediació comunitària. Des de la conciliació en la bona fe a la conciliació formal prejudicial del rol de justícia de proximitat, gratuïta i de qualitat.

Crear ponts de mediació i de conciliació

L'estudi i la investigació en la conciliació de la bona fe i informal sempre es pot exercir als pobles com a les ciutats. Es pot informar, orientar i assessorar siguis JdPau o no. El JdPau està més pensat en la concreció en resoldre en el marc judicial resoldre conflictes menors amb celeritat i eficàcia (Art 108  Estatut Autonomia).

Serà indispensable saber treballar les emocions relacionals, recurs d'empatia, tant dins de la mediació com en la conciliació dins del context social. Amb competències i una especial sensibilitat, així com unes eines molt concretes, com són l'escolta, saber preguntar i concreció d'anàlisis entre altres qualitats. (Punts 4.3 i 4.4. sobre LO 1/2025.

EN CONSTRUCCIÓ

Totes les persones ens elaborem un concepte de justícia i els nostres criteris ètics ( L. Kohlberg), dins dels processos de dol vitals, ocasionals i/o circumstancials (E. Kubler Ross) i per argumentar precisem processos mentals aixó com prendre posicionament davant les situacions de la vida. Les persones construim guions (Anàlisi Transaccional) i tenim biaixos en el raonament en els processos mentals emocional lògics. Necessitem els nostres tempus.

155.- El paradigma "NTS" : Neuro TR@NS Sensible.- La Neuro Talentia Sensible.

 El paradigma "NTS", Neuro TR@NS Sensible. Mirada de la Neuro Talentia Sensible.

Castellà i català

Més enllà de la màgia. De la màgia a la ironia.

Del mite, al romàntic i després a la filosofia.

A.- Concepte bàsic del paradigma actual que investiguem.- 

1.- Neurociència Analògica Natural (N.A.N.) versus a la Intel·ligència Artificial (N.I.A.)

2.- Tractament Record Aprenentatge Algoritmes Narratius Neurosensorials. (TR@NS). Amb els referents científics de L. Kohlberg, E. Kubler Ross, Teoria Intel·ligència del PASS, Anàlisi Transaccional, PNL, Recerca-Acció i Pràctica Reflexiva Internacional (R.A.P.R.I.), Argumentació Cooppel, Intel·ligències Múltiples (IM), 

3.- Sensible.- La sensibilitat influeix en la presa de decisions en un marc de diversitat ple de sensacionalismes i de manipulacions 

B.- Estructura del paradigma "NTS".-

1.- Paradigma Neurocientífic

2.- Tendències actuals:

Neurociència, Intel·ligència Artificial. Sensibilitat. Elegibilitat. Diversitat. Més autoritat mental en llibertat i responsabilitat.

3.- Modes, formes puntuals sobre la sensibilitat: creació, intensitat i caiguda.

         Màxima emergència Transcomentstalista

Com ho medirem.- 

TASTS:  

Transaccional Analista Sistèmica Transaccional Sensible

Temps: 5 minuts

154.- COOPPEL "NTS" Conclusions congressuals del retir balneari de Caldes de Boí 18-27 de juny de 2025.-

El contrast entre el visible i l'ocult, entre lo sensible i lo intel·ligible , entre el conscient i l'inconscient.

Existeix el sensible en el neurosensorial i en l'intel·ligible

COOPPEL "NTS"

Cooppel Boí, grup en Facebook:

 https://www.facebook.com/groups/1431102685002505

 

1.- MARCA  COOPPEL.  Pla general "NTS".- 

Marca pública d'identitat, pertinença, de promoció, de permisos i de protecció, de diferenciació, de rellevància, d'estima i de familiaritat. 

Pel sentit cooperatiu del record i de la comprensió segons la Taxonomia de Bloom.

Pla general de la Neuro Tesi Solidària "NTS"

LA NEURO TRANSVERSALITAT SENSIBLE (NTS)

Model sistèmic inclusió

Paradigma ( Thomas King) per a entendre el món i les seves tendències i ser crític amb les modes temporals.

Principis fonamentats en la Neurociència Analògica Natural, en la PNL, en la TIPASS, en Kieran Egan, L. Kohlberg, Kübler Ross, Intel·ligència Emocional i les Intel·ligència Múltiples, en l'AT, etc.

Collita pròpia NTS: Transaccional Analista, TR@NS, Coments, Talis, etc.  Argot propi del funcionament organitzatiu i dels jocs Cooppel.

Cooppel: crear ponts 

2.- CONGRESSISTA COOPPEL.-

Congressista en el plantejament, en el debat i en el consens en les ocasions i les oportunitats en el marc conceptual de la tesi Causa Cooppel per la Pau. Per mitjà de la conversa, les conversals, la mediació i la negociació.

Investigació-Acció i Pràctica Reflexiva Internacional en l'Aprenentatge Servei Comunitari Voluntari Social Cooppel. Drets Humans.  

3.- MOTIVACIÓ.- 

Mòbil: simplificar el llenguatge de la tesi postulant basant-se en principis, en hipòtesis contrastades i compartides, amb els testimonis, les proves i les evidències. Amb els referents de l'autoritat científica.

3.1.- Drets Humans. Disseny Universal dels Aprenentatges (DUA) i la Intel·ligència Artificial (I.A.).

3.2.- Els ODS 2030

3.3.- La imaginació i la creativitat representativa, expressiva i compromesa. La CiNS: Literatura Cooppel  

Enginy Humà (Intel·ligència Natural) (EH#IN) Ètica versus la Intel·ligència Artificial (I.A.)

4.- MISSIÓ.- 

4.1.- Objectiu: Enfocament Neurocientífic en la Gestió de la Imaginació Natural  "Y" (ENGINY).

4.2.- Tesi Cooppel: Llenguatge de l'enfocament del pensament emocional lògic cooperatiu Cooppel). Com Observant d'Oportunitats?  "COO"

Pel sentit cooperatiu universal: Cooppel.-

PEL i LEP: Professionals emèrits lliures. Lliure exercici professional en voluntariat social constructor d'aprenentatges servei comunitari.

5.- TRES PRÀCTIQUES.-

Tres tipus de pràctiques:

1.- CO.- 

Concentració en el Disseny Humà Cooppel.-

Concentració, Ones cerebrals, inspiració en la Cova i en el llenguatge musical: el pentagrama i el trigrama. Els dos hemisferis cerebrals i la seva cooperació. El silenci íntim, trencament del silenci i representació dels formats (FVRGS0) LECTURA (Lectura de l'enfocament Cooppel i inici del Codi). Respiració 378.

2.- OP.- 

Operació de processos dels Disseny Humà operatiu.- 

Operacions de Processos. Codi de la representació de l'enfocament neurocientífic (ENGINY en marxa). Ús dels signes a partir del codi per a representar, expressar i comprometre's en els coneixements i la seva consciència. # Ús del trigrama de tres nivells i de tres processos PEL: L+P+E

La representació del procés autoritat, emocional i lògic:  triangle, cercle i quadrat.

Construcció amb exemples del codi F3R*R@N dels algoritmes i de les narratives. Aplicable en el tractament del record amb algoritmes i narratives sensorineuronals en el curriculum constructivista competencial vital. Tot seguit a sota PeL.

3.- PeL.- 

Pel sentit mental cooperatiu

Partim d'exemples localitzats de les Dianes Apren, dels Blancs i dels Estels del Record.

Pràctica de l'enfocament Limitat del llenguatge Cooppel. La GR@MAT i el M@T ( Símbol Y  de l'ENGINY). Construcció dels algoritmes i de les narratives  per al posicionamnet, entrenament, decisionament i els mapes de la ment (Fils mentals, Cognició, Relacional, Estils equibradors i vitals).

6.- ELS FORMATS DELS ALGORITMES MENTALS I DE LES NARRATIVES COOPPEL.- 

"FORC Estils"

Formats Operatius Relacionals Cooppel: 

1.- FiLMS.- Fils mentals. Guions: format de base i de resposta neurosensorial

2.- Operacions C@MPS:  Camps dels Relats cognitius: format metafòric "aliments/coneixements", processos neurocognitius d'aconseguir els aliments. Rumiar-los- Elaborar-los (PLAT) i utilitzar-los.

3.- Relacions RELAC: Discursos del format relacional en l'equilibri entre el binomi de la polaritat de deixar fer i de la sobreprotecció. Límits relacionals: Relació, Emocions, Lògica, Accions, sentit Cooperatiu. Patrons.

4.- Cooppel estils ESTIL. Identitats del format dels estils vitals. PeDM.

EN CONSTRUCCIÓ

 7.- RESULTATS, BENEFICIS, EFECTES MENTALS I IMPACTE ENTORN.-

7.1.- Resultats en el marc conceptual teòric i en el pràctic.-

7.2.- Beneficis en els àmbits.- 

Personal.-

Interpersonal familiar.-

Interpersonal social.-

7.3.- Efectes mentals.-

7.4.- Impacte en l'entorn.- 

153.- Principis, postulats, hipòtesi, axiomes (mat) i protocols relacionats amb la tesi postulant Cooppel per la Pau, 2030.-

 

Causa Cooppel per la Pau 2030

Tesi postulant Cooppel 2030

Estudis i Investigació Superior.

UNESCO: construir la pau en la ment de les persones, el Disseny Universal dels Aprenentatges (DUA), ODS 2030 i el repte de la I.A..-

Principis, postulats, hipòtesi, axiomes (mat) i protocols relacionats amb la tesi postulant Cooppel per la Pau, 2030.-

La defensa ètica de la Causa Cooppel per la Pau des de la dialèctica a la dialògica

1.- Principis.-

2.- Postulats.-

3.- Axiomes matemàtics aplicats

4.- Protocols.-

5.- Reivindicacions.- 

1.- Principis.-

1.1.- Neurociència i I.A.- La Intel·ligència Natural versus la Intel·ligència Artificial.

1.2.- NTS: Neuro Trans Sensoriomotricitat. Com més cooperació mental dels hemisferis, tot considerant el funcionament mental del record com un mòbil dirigit per autoritat mental (empoderament i autonomia)

1.3.- Transcomentstalista.- El tractament del record per algoritmes mentals i narratives sensorioneuronal per mitjà de comentaris mentals compromesos en la cooperació NTS i en preguntes TAL què, qual, com...en tàctiques d'aprenentatge comprensiu a partir de la lectura i interpretació dels sabers amb l'ajuda Transaccional Analista. FERRAN jm. Universitat de Lleida. 2022

2.- Postulats.-

Si la pràctica del Cooppel és beneficiosa, té efectes mentals positius i d'impacte entorn social i cultural és un dret tenir permís per a la màxima difusió i espais de pràctica amb pressupost zero euros. La finalitat és aconseguir confiança, reputació, en els diversos nivells socials, culturals i científics per aconseguir permisos i responsabilitats.

Full de Ruta Paulo Freire. 2030

3.- Axiomes matemàtics aplicats i principis de la física quàntica.

3.1.- Axiomes

https://www.wikisofia.cat/wiki/Sistema_axiom%C3%A0tic

https://ca.wikipedia.org/wiki/Axioma

El pes decisori està pels factors importància (massa) i prioritat (gravetat). Aplicant el principi de la prova del nou en els quantificadors de la massa i de la gravetat, ens dona un producte motivador de disconformitat i de revisió dels factors i de les variables. FERRAN JM. El Teorema dels Nombres Decisoris. Lima (el Perú) i Tarragona, 2004

L'al.legoria entre el planeta Terra i la nostra Ment. L'explicació de la Gaia amb la Ment Fràgil i el futur de la Decisiologia o el pes de les decisions en el segle XXI. FERRAN JM. idem. 2004.

3.2.- Principis quàntics

El model de la física quàntica ens ajuda a la imaginació i a l'aplicació en la conversa i la mediació. Energia, partícules i els quants

"La energia mental, ones cerebrals i la cooperació entre hemisferis per al autoconeixement i l'autonomia en l'aprendre a viure" JM. FERRAN. Universitat d'Andorra. 2024

4.- Protocols.-

4.1.- Protocol del consentiment.-

4.2.- Protocol de la CRD: Confidencialitat, Reserva informativa i discreció.

4.3.- Protocol de l'ajuda a la millora del comportament i de l'actitud. Evangeli. Persona Non Grata. Via mediació i posterior via judicial.

4.4.- Protocol de la Investigació Acció (IA) i de la Pràctica Reflexiva Internacional (PRI)

4.5.- Protocol de l'aprenentatge de la pràctica Cooppel.

5.- Reivindicacions.- 

5.1.- El dret a ser persona invitada a aprendre el Cooppel i decidir si segueixo o no.-

152.- Presentació de la tesi postulant NTS de la Causa Cooppel per la Pau 2030

 

Construir ponts

La tesi postulant busca permisos per a donar a conèixer i motivar a pensar d'acord al segle XXI, un món nou i de canvis. Buscar l'ombre de la causa Cooppel per la Pau i de la pràctiva de la NTS

En què consisteix la tesi postulant NTS de la  Causa Cooppel per la Pau 2030?.- 

Si volem construir la pau en la ment de les persones el nostre com es per mitjà de la conversa i de la mediació C@LCs Cooppel.

Es tracta d'argumentar (tesi) i aconseguir permisos de difusió accessible i gratuïta (postulant) de la neuro trans sensorialitat (NTS) de la nostra ment fràgil.

COM. Procediment

Partim de la Transaccional Anàlisi de les narratives i dels comentaris mentals NTS a través del tractament del record amb la consciència dels algorismes mentals i les sensibilitats de les narratives en la comprensió del record i en el record comprensiu en el futur.

(Transco(MENTS) talisme)

Pel sentit comú cooperatiu  (COOPPEL)

Les narratives i els comentaris poden ser dins d'una escala de processos emocionals i lògics (PEL)

Les narratives poden ser cinc nivells, a cinc factors per nivell:

1.- Respostes i reaccions reactives i mecanismes de defensa del pensament en nivell del Guió FiLMS on incideixen: 

1.- El format mental,

2.- L'impulsor,

3.- La lectura dels límits mentals

4.- Els límits mentals i

5.- La incidència dels sentiments (FiLMS). Són les respostes automàtiques, creences, estigmes, etc mecanismes de defensa, jocs de poder i jocs psicològics. Cap de corda. 

2.- Perfils de pensament: C@MPS

1.- Caça mental i anàlisi segons les aportacions del nivell FiLMS.

2.- Associació- Famílies conceptuals

3.- Mineria mental

4.- Pesca mental

5.- Sembrat mental

3.- Patrons relacionals, afectius i motivacionals de l'entorn de les persones. 

En són cinc segons l'estatus de les relacions, emocions i el seu impacte amb l'entorn educatiu.

0.- Protecció.- Bipolaritat sobreprotecció i deixar fer.

1.- Assistèncial. Els referents de la presó, l'hospital i el cementiri. La por, la ràbia i la tristesa. Emocions imperants. Mite de la protecció total i absoluta.

2.- Torre del Castell. Mite de la protecció col·lectiva relativa. Actitud defensiva.

3.- Retir del monestir. Aillament. Egocentrisme. Dins és millor que fora. Prudència.

4.- Obertura a la casa és com un palau, luxe, identitat de superioritat.

5.- Nosaltres recorrim. Són llars com a biblioteques i museus per a col·leccionisme, satisfacció en els aprenentatges de millora, testimoniatge, a un pas del sistema colonial dels 7 sabers compartits

4.- Estils vitals.- Aspectes de la qualitat de vida a partir del compromís (Disseny Universal dels Aprenentatges -UNESCO). Són cinc estils vitals existencials segons Maslow i Kohlberg. Els tres nivells de guions, perfils i patrons motiven el creixement ètic i motivacional de les persones.

5.- Literatura vital.- SILE de la NCiS. Testimonis. narratives de persones i grups que mostren l'aplicació, el benestar, els beneficis i les avantatges de la pràctica NTS de la Causa Cooppel per la Pau.

1.- Narratives orals

2.- Amb diari escrit per a recordar. Participació anònima

3.- Implicació amb contracte. Participació en la direcció de projectes.

4.- Tothom tenim drets. Més enllà del contracte. Tolerància i permisos.

5.- Igualtat humanista. Comprensió. Vocació completa i total.

  

                                   Crear nexes, nusos i nuclis comunicatius i de comprensió pel bé comú

La fórmula  del codi mental F3R(r)R@N:

Format dels cinc F de com funciona la nostra ment FVRGS i els seus gràfics de codis.

3R:  Record Reproductiu i Recompensiu

3R: Reglament des dels valors, Reconeixement i Raonament.

RrR La conservació piagetana del record.

Cinc factors funcionals a cinc elements en cadascun:

1.- Formats factorials del pensament elemental més automàtic i menys autònom. 

2.- El 3 : TRES: Tractament del Record amb Estratègies Sensorioneuronals 

3.- R (r) R   Record conservat entre el record immediat i el record a llarg termini

4.- @ : Algorismes mentals del record 

5.- N. Narratives argumentatives (comentals).

151.- FULL DE RUTA.- NTS el concepte familiar, del pla de la tesi postulant Cooppel i de la identitat Transcomentstalista.-

 

A.- EL CONCEPTE FAMILIAR.- NTS

B.- EL PLA I FULL DE RUTA DE LA TESI POSTULANT COOPPEL:  COOPPEL  

C.- IDENTITAT TRANSCOMENTSTALISTA

A.- EL CONCEPTE FAMILIAR.- NTS

Neuro Trans Simbòlic Sensorial de les Narratives NTS. La Neuromobilització TR@NS Sensorial

NTS en el món pot fer referència a diferents conceptes segons el context. Aquí tens algunes de les accepcions més comunes:

---

1. NTS com a "Non-Technical Skills" (Habilitats no tècniques)

• S'utilitza molt en àmbits com la medicina, l'aviació, o l'educació.

• Fa referència a habilitats com:

  • Treball en equip

  • Comunicació

  • Presa de decisions

  • Gestió de l’estrès

  • Lideratge

• Aquestes habilitats són essencials per al rendiment segur i efectiu en entorns complexos.

---

2. NTS com a "National Transmission System"

• En el context energètic, especialment al Regne Unit.

• Es refereix a la xarxa nacional de transmissió de gas o electricitat.

---

3. NTS com a "Network Time Security"

• Un protocol de seguretat per protegir la sincronització horària (millora del Network Time Protocol, NTP).

---

4. NTS en àmbits locals o educatius

• Podria fer referència a sigles concretes d'institucions, exàmens o mètodes propis d’un país o sistema educatiu concret. Per exemple: "Nacionalinės Testavimo Sistemos" a Lituània (sistema nacional de proves).

---

Depenent del context (educació, salut, enginyeria, etc.), el significat pot variar. En quin àmbit vols saber què vol dir NTS?

B.- EL PLA I FULL DE RUTA DE LA TESI POSTULANT COOPPEL:  COOPPEL  

EN CONSTRUCCIÓ

C.- IDENTITAT TRANSCOMENTSTALISTA

Soc Transcomentstalista.

TRANS: Tractament del record amb algoritmes i narratives sensorioneuronals

Com?  Resposta al com fer-ho

Comenta  amb comentaris mentals cooperatius

Coments en el com, entrenament mental  NTS

TAL en Tàctiques d'Aprenentatge Lúdic

TALISTA   Interpretació Sensorioneuronal 

TA  Transaccional Analista: aplicació trans psicològica, social, pedagògica, organitzativa segons l'Anàlisi Transaccional i la psicologia humanista. 

150.- Estem a Academia.edu amb dos publicacions de l'IEC.- De cara al Cooppel IAPTE

Formem part de l'Acadèmia.edu

Tinc publicacions per a constituir un IAPTE

Formem part de l'Academia.edu amb dos publicacions del butlletí de la Societat Catalana de Pedagogia, filial de l'Institut d'Estudis Catalans (IEC).- 

https://independent.academia.edu/JFerranTorrent

La primera l'ajut pedagògic i la segona el mètode DAI són dos eines bàsiques dins de la Causa Cooppel per la Pau, en la lluita per a la representació metodològica.

La primera sobre l'ajut pedagògic constructivista i en la seva influència social de l'educació : 

La distància entre informar-se i decidir-se.

La segona: El mètode DAI. Desenvolupament d'Ajuda Pedagògica a qualsevol Infant. 

La primera recopila una sèrie d'activitats entre 1990-95 i la segona entre 1985-90 en l'afany de visualitzar amb esquemes mentals representats com progressa l'alumnat en els seus aprenentatges i de cara com hem de guiar les situacions per a fomentar-lo

Tinc publicacions per a constituir un IAPTE

Institut per Aprenentatges per a totes les Edats ( per tota la vida).

Cooppel IAPTE, inspirats i adherits a la UNESCO  https://www.uil.unesco.org/es

Des de 1985 fins avui

Publicacions en AESPAT, les dues de la SCP-IEC, entre altres participacions en simposiums i jornades, les publicacions pròpies com FACIAL (Full Actual Cultural Informa Alternatives), Vida Creixent, Comental, tres ponències al COPC Tarragona (2012, 2014 i 2015), COM (Iamf- 2011-2015).

Més 21 publicacions sobre aportacions articulistes i/o ponències organitzades per Cultura o Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. A més de les dues de l'ICE- Universidad de Zaragoza (1985 i 1989).

A més els blocs de l' XTEC.CAT editats entre 2007-2011, per exemple

 https://blocs.xtec.cat/anims/, www.cooppel.org amb 164 blocs xtec.cat entre els períodes professionals 2003-2011 i 2011-16

https://blocs.xtec.cat/cooppel/wp-admin/my-sites.php

Més històric 1995

FACIAL - INFORME ALTERNATIVES (CERADAI)
Apartat de Correus 1.002
43080 TARRAGONA
Tel.: 22 32 68
Director: Josep M. Ferran

https://usuaris.tinet.cat/colpert/trimestrals.htm

149.- Com es creen las narratives a partir de comentaris que pel record volen reproduir-se i recomprendre's.

 

Com a tesi postulant en permetre i protegir comentaris reproductius i recomprensius, des de 1976, en diverses ocasions en 1980 i a partir de 1985, avui en el 2025 de cara al 2030, podem exposar com es creen les narratives i el valor dels comentaris com a tals ens ajuden a aprendre ràpidament i ens preparen per a la nova era de la Intel·ligència Artificial "IA". (J.M. Ferran- L'Aleixar-Reus 1957)

La ciutadania tot considerant la tecnologia i les capacitats bàsiques que tenim al nostre abast com podem incloure's poc a poc al nou paradigma del segle XXI ?. 

En mig dels dos fenòmens de tendències influents al nou paradigma: els feminismes i la sinodalitat del papa Francesc.

Les narratives de la ciutadania (segons per exemple FEYNMAN i K. EGAN) formen part de la nostra cultura de la comprensió i del record.

Les narratives sobre Fra Pere Perelló, fill de Cabacés (1540) o el professor Sr. Montagud (RIP en 1984 al nostre poble) ens ajuden a entendre el passat i ens motiven per a viure el present en esperança.

Per a J.M. Ferran és l'oportunitat de descobrir junts com funciona la nostra ment recordant i aprenent i a la vegada com la podem millorar per a totes les edats. Dr. A. Oliveres. URV. 2012

L'any 2020 ens ha marcat, ens ha dividit la nostra història personal i familiar. Ara mirem als ODS 2030 en el marc feminista de la diversitat de moviments, de les noves lleis a nivell mundial i de la sinodalitat des de l'esperança del papa Francesc.

Què més avui, parlem d'un franciscà del segle XVI i un deixeble del Greco del segle XX?.

Avui ens centrarem en les narratives de la consciència universal sensorial col·lectiva sobre Fra Pere Perelló i tancarem amb unes narratives de la Tarragona actual on va viure professionalment el professor Sr. Montagud fins 1969.

La invitació es que podrem descobrir junts les relacions de Fra Pere Perelló amb el retaule gòtic de l'església de Cabacés, sant Salvador d'Horta, el Convent d'Escornalbou i l'església de Riudecanyes. En el com es pot reconstruir la història en la proximitat de la capacitat del record de la ciutadania amb coherència i sentit comú. I formar part de les nostres vides.

                                                                        Convent Horta de sant Joan

                                              On van coincidir sant Salvador d'Horta i fra Pere Perelló

ENS TROBAREM

Dissabte sant, dia 19 d'abril, a les 11 hores al museu municipal de Cabacés (el Priorat).

Un ferm agraïment a totes les persones que ho fan possible.

148.- DECISIOLOGIA ANALÒGICA MENTAL (DAM): dialèctica i dialògica .- Hi han principis per entendre com prenem decisions? A nivell personal i interpersonal.

 

Causa Cooppel per la Pau 2030

Argumentació de l'estil vital transcomentalista.

Neuro Decisiologia Analògica Mental (NDAM).-

Podem descobrir des del nou paradigma com podrem conviure amb el món de la I.A.? 

1.- Com funciona la nostra ment per auto convèncer-se?

El nostre guió vital per a satisfer les nostres il·lusions vitals i l'imaginari col·lectiu.-

Primer practiquem la dialògica i quan es fa necessari la dialèctica en les converses i en la mediació. 

2.- Reflexionem sobre la dialèctica i la dialògica.

La dialèctica i la dialògica

La dialèctica i la dialògica són conceptes relacionats amb el diàleg i el pensament, però tenen diferències importants:

1. Dialèctica

• És un mètode d'argumentació i raonament que busca arribar a la veritat a través del contrast d'idees oposades.

• Es basa en la tensió entre tesis i antítesis, que dona lloc a una síntesi superadora (com en la dialèctica hegeliana).

• Històricament, l'han desenvolupat autors com Plató, Aristòtil, Hegel i Marx.

• S'utilitza sovint en filosofia, política i ciències socials per analitzar conflictes i processos de canvi.

2. Dialògica

• Fa referència a la naturalesa del diàleg com a forma de coneixement i interacció entre persones.

• No busca oposar idees, sinó construir coneixement col·lectivament mitjançant l’escolta, el respecte i la comprensió mútua.

• Està vinculada a autors com Bakhtín i Paulo Freire, que la relacionen amb l’educació i la comunicació.

• S’utilitza molt en pedagogia, comunicació i pràctiques participatives.

👉 Resum:

• La dialèctica es basa en el contrast i la síntesi de posicions oposades.

• La dialògica fomenta la interacció i la comprensió mútua sense necessitat de confrontació.

Depenent del context (filosofia, educació, comunicació), un enfocament pot ser més útil que l'altre. En quin àmbit t'interessa més aquesta diferència?

3.- La dialèctica.-

Les estratagemes de la dialèctica fan referència a tècniques que es poden utilitzar en un debat per guanyar una discussió, independentment de la veritat de l'argument. Aquest concepte va ser desenvolupat per Arthur Schopenhauer en el seu llibre L'Art de tenir raó (Eristische Dialektik), on exposa 38 estratagemes per vèncer en una disputa.

Aquí tens algunes de les estratagemes més destacades:

Estratagemes clau de la dialèctica erística

1. Exageració de l'argument contrari 🎭

   • Portar l'argument de l'oponent a un extrem absurd o radical per desacreditar-lo.

   • Exemple: "Dius que necessitem més regulacions? Això vol dir que vols un govern totalitari!"

2. Atac personal (Argumentum ad hominem) 🎯

   • En comptes de rebatre l'argument, es desqualifica la persona que el defensa.

   • Exemple: "Com pots parlar d'economia si no tens estudis en el tema?"

3. Distraure amb un tema secundari (Argumentum ad diversum) 🔄

   • Introduir un tema no relacionat per desviar l'atenció.

   • Exemple: "Dius que el sistema educatiu ha de millorar, però què passa amb la corrupció política?"

4. Ús d’afirmacions generals sense proves 🧐

   • Fer afirmacions àmplies i genèriques sense justificació.

   • Exemple: "Tothom sap que això no funciona així."

5. Desqualificar l’argument per l’origen (Genetic Fallacy) 🔍

   • Rebutjar una idea només pel seu origen, en comptes de valorar-ne el contingut.

   • Exemple: "Això ho va dir un polític, així que no pot ser cert."

6. Reducció al ridícul (Reductio ad absurdum) 🤡

   • Presentar la posició de l’oponent de manera caricaturitzada.

   • Exemple: "Si deixem que els nens decideixin què aprendre, aviat només voldran jugar tot el dia."

7. Forçar falses dicotomies ⚖️

   • Plantejar una situació com si només hi haguessin dues opcions possibles.

   • Exemple: "O estàs amb nosaltres o estàs en contra nostra."

8. Ús d’exemples excepcionals per provar una regla general 📊

   • Basar tot un argument en un cas aïllat.

   • Exemple: "Jo conec algú que va triomfar sense estudiar, així que l'educació no és important."

9. Demanar una prova impossible 🎩

   • Exigir una demostració que no es pot donar en el moment.

   • Exemple: "Demostra'm ara mateix que el canvi climàtic existeix."

10. Triomfar a l’últim moment ⏳

• Guardar un argument fort per al final, quan l’altre ja no té temps de respondre.

• Estratègia típica en debats televisius o polítics.

Conclusió

La dialèctica pot ser usada per arribar a la veritat (com en la filosofia de Plató i Hegel) o com una eina per "guanyar" una discussió, independentment de qui tingui raó (com en l'erística de Schopenhauer).

Vols aprofundir en alguna d’aquestes estratagemes? O t’interessa més com evitar-les en un debat? 😊

4.- La dialògica.- 

Les estratègies de la dialògica estan orientades a la comunicació col·laborativa, la comprensió mútua i la construcció conjunta del coneixement. Aquestes estratègies s'utilitzen especialment en educació, comunicació i processos participatius.

Principals estratègies de la dialògica

1. Escolta activa 🎧

   • No només sentir, sinó comprendre realment el que diu l'altre.

   • Fer preguntes per clarificar i reformular per assegurar-se que s’ha entès correctament.

2. Respostes constructives 💬

   • No es tracta de "guanyar" la conversa, sinó d'afegir valor al que diu l'altre.

   • Evitar atacs personals i centrar-se en les idees.

3. Diàleg igualitari ⚖️

   • Totes les veus tenen el mateix valor, independentment del seu estatus o experiència.

   • Evita relacions jeràrquiques en la conversa.

4. Argumentació basada en raons i evidències 📚

   • No es tracta només d’opinions, sinó de fonamentar les idees amb experiències, coneixements i evidències.

5. Respecte per la diversitat de perspectives 🌍

   • Acceptar i integrar diferents punts de vista sense imposar-ne un de concret.

   • Valorar la pluralitat com una riquesa en el procés de diàleg.

6. Construcció col·laborativa del coneixement 🤝

   • Les idees evolucionen a mesura que es comparteixen i es contrasten amb altres.

   • No es busca una síntesi única (com en la dialèctica), sinó un enriquiment mutu.

7. Preguntes obertes i reflexives ❓

   • Fomentar el pensament crític mitjançant preguntes que no tenen una única resposta.

   • Exemple: "Com podem aplicar aquesta idea en diferents contextos?"

8. Autoreflexió i metacomunicació 🧠

   • Reflexionar sobre el procés de comunicació mateix: estem sent oberts? Hi ha barreres?

   • Adaptar-se si el diàleg no està sent realment dialògic.

Aquestes estratègies són clau en metodologies educatives com l'aprenentatge dialògic (Paulo Freire) i en camps com la resolució de conflictes, el treball en equip i la pedagogia crítica.

T’interessa aplicar-les en algun context concret, com l’ensenyament? 😊

5.- El món polític i econòmic està en mans de les estratagemes de la dialèctica

https://ca.wikipedia.org/wiki/Dial%C3%A8ctica

https://es.wikipedia.org/wiki/Dial%C3%A9ctica_er%C3%ADstica_o_el_arte_de_tener_raz%C3%B3n,_expuesta_en_38_estratagemas

https://josefranciscoescribanomaenza.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/01/aquc3ad16.pdf