147.- OFICIAL.- Argumentació TR@NSCOMENTSTALISTA de la pràctica Cooppel:

Obert el dia 29 de març a Platja d'Aro i tancat el dia 1 d'abril de 2025 a Tarragona

LA COVA MENTAL ÉS LA LLAVOR DE LA SAVIESA I LA FONT DE LES CIÈNCIES I DE LES ARTS.-

.

El paradigma mundial de la "SENTSibilitud", abreujat SENTS, o de la SENTSsemblança fonamentat en la NTS, tendència feminista del consentiment i de la igualtat de les persones, de la sinodalitat i la inclusió.

Argumentació des dels referents psicològics DINAMITA, és una Argumentació Tr@nscomentstalista de la pràctica Cooppel de la comprensió del record reproductiu disponible pel sentit cooperatiu.

https://dinament.blogspot.com/2025/03/145-diccionari-30-vocabulari-del-marc.html

El model més complet i especialitzat.- 

https://dinament.blogspot.com/2025/03/147-el-plantejament-nominal-de-la.html

1.- QUÈ ENTENEM?.- 

El nou marc conceptual científic del nou paradigma i de els noves tendències:

SENTSibilitud o SENTSemblança: 

La sensibilitat forma part i té un pes important en la presa de decisions de els persones i en els seus aprenentatges.

Els tres reptes mundials són: 

                          SENTS, les HVV i el CoM

1.1.- Argumentació dels aprenentatges, dels coneixements i de les decisions

1.2.- Tr@nscomentstalista: 

         ----Trantcoment+NTS

                          ------------Trans+ t =

A través i més enllà de la transversalitat "t"

En el respondre al "com",  a base de comentaris mentals (comentals) amb l'aprenentatge de la competència transversal de la comprensió del record reproductiu i recomprensible disponible.

- NTS: Neuromobilització TR@NS Sensorial. Principi científic i nucli tècnic sensorineuronal, descobert per l'activista solidari i psicopedagog Jm Ferran, inspirat en la PNL, en l'AT i en la Teoria de la Intel·ligència del PASS després de 45 anys d'experiència i de milers d'alumnes o aprenents.

 

"ALISTA": Aprenentatge de la Lectura (NTS: conscient i preconscient o subconscient) Interpretadora Sensorineuronal Transaccional Analista (o també TransAnalista: TA) basada en l'aplicació transversal de l'Anàlisi Transaccional (AT). L'aprenentatge ALISTA elabora una sèrie de "comentals" que donen intuició o il·lustren aspectes pràctics de la vida.

Interessant l'estratègia de Fer Miralles sobre anàlisi de conflictes per mitjà dels pecats capitats.

- A nivell bàsic i general de la ciutadania:

Persona que anima a compartir comentaris amb l'observació i l'anàlisi mental dignes a recordar i que ajuden a tenir una experiència d'aprenentatge cooperatiu del record reproductiu..

J.M. Ferran escriu comentals en els seus blocs d'investigació narrativa NCiS.

2.- ÚTIL: 

Per a persones de totes les edats que volen millorar la seva capacitat de comprendre i de recordar.

Amb prioritat a menors d'edat.

3.- RECONEGUDA:

Amb les bases científiques referents i exposada en la comunitat científica en congressos de psicologia, sociologia i pedagogia. 

Amb l'informe pedagògic de Martí Teixidó i el  premi del COPEC a Nàdia Nieto sobre els beneficis de la Cooppel a l'institut Martí Franquès de Tarragona, 2023.

Referents:

- Conservació operativa piagetana 

- El processos segons la Teoria de la Intel·ligència del PASS DNCAS.

- Comprensió del Record Reproductiu Disponibles (CRD)

- El dol vital inspirat en el dol de E. Kübler Ross 

- Neurociència i Intel·ligència Artificial.

- Anàlisi Transaccional (AT). 

- Mètode Feynman

- Feuerstein del PEI

https://marcel-lisxaria.blogspot.com/

4.- COM HO FEM?

La pràctica Cooppel consisteix en tres nivells de tasques:

1ª.- (CO).- 

La concentració mental en el Silenci Mental (Cova de Platon filosòfica i espiritual cristiana) i el Silenci Lector (SiL) en el seu trencament, les Ones Cerebrals i la consciència del grau d'ànims, de les emocions i dels impulsors personals. Planificació i Atenció. La neurocredibilitat (Neuroplacebo, COMT 2019). La Teoria de la Intel·ligència del PASS.  Principi VO: Voluntat Organitzatiu de la ment

2n.- (OP).- 

L'opció a les operacions dels processos amb la codificació de les dinàmiques mentals que ens obren als algoritmes i a les narratives. Codificació de l'atenció. Les operacions piagetanes. Els nivells Kolhberg. Principi POL: Posicionament Orientat Lúdicament. 

3r.- (PeL).- 

Aplicació de la codificació en els processos emocionals lògics del llenguatge estratègic del pensament planificador. En totes les àrees del coneixement. Els llenguatges. El musical, la filosofia, la literatura, les arts, el teatre i les matemàtiques. Les Intel·ligències Múltiples (I.M.) Principi RA: Relacions afectives

Tres principis POL+VO+RA

5.- LES TRES EINES I ELS 20 CONCEPTES PROPIS AMB TRES LÍNIES D'INVESTIGACIÓ:

https://dinament.blogspot.com/2025/03/145-diccionari-30-vocabulari-del-marc.html

1.- El codi mental F3RR@N del record comprensió reproductible disponible.

Basat en els principis científics del Record@l o llenguatge lògic del record, de l'Adon@r-se o autodiagnòstic de l'aprenentatge autònom.

2.- Principi pràctic del TR@NTS: tractament del record des dels algoritmes mentals de l'atenció neuro trans sensorial de les narratives.

3.- Els tres nivells d'entrenament estratègic d'empoderament de la pràctica Cooppel:

- CO.- Aprenem a planificar la conscienciació del control de la comprensió per mitjà de la concentració en el silenci (la cova) i la meditació.

F3R: Consciència de l'estat d'ànims, de l'emoció dominant, dels impulsors imperants i de les ones cerebrals.

El pentarecordgrama i el trirecordgrama.  Aplicació del llenguatge musical a la representació gràfica del record i dels tres signes i símbols Pla, Emocional i Lògics (PEL).

- OP: Opcions pràctiques de les operacions dels processos des de l'opinió i l'oratòria productiva.  Observació aplicada PASS

F(S)  V  R(G)   

- PeL: Pràctica emocional - lògica dels processos emocionals lògics del pensament estratègic del llenguatge del record.

--------- T@sts, P@stilles i C@psules Cooppel.

          . T@sts interactius per aprendre  

   .  P@stilles per a resoldre dianes d'aprenentatge.

      . C@psules per a exposar exemples de l'aplicació 

146.- COMPLET.- SiS EiNES, LA PIRÀMIDE I ELS JOCS COOPPEL.- Estratègies d'Investigació-Acció Cooppel de valoració i orientació en la presa de decisions.-

 

MODEL COMPLET 

SiS EiNES Cooppel

Estratègies d'Investigació en la Identificació Neurosensorial en les Narratives de l'Entrenament Empoderador Situacional de la pràctica Cooppel.-

Les principals estratègies de rols d'identitat amb jocs amb tàctiques i operacions. Hi han de dues classes unes d'entrenament i l'altra d'avaluació.

Què volem dir:

NTS: Neuromòbil Trans Sensorial de la Ment. Facultat mental de funcionament.

3NTS: Entrenament de les estratègies d'empoderament de les narratives Trans Sensoneuronals. Entrenament universal.

S3NTS. Sensibilitat i consciència del valor pràctic del 3NTS i de l'actiu mòbil de la NTS. Paradigma motor de tendències com la sinodalitat a l'església catòlica o el feminisme occidental, etc.igualtat, salut mental, etc.

- Dues principals estratègies una d'avaluar aprenent i l'altra d'entrenament dels jocs d'entrenament 3NTS.- EN CONSTRUCCIÓ

A.- Aprenem avaluant:

- Sis principals estratègies de jocs avaluatius i valoratius de criteris i indicadors de la 3NTS:

1.- APuNTS.- Apunts com a producció de l'us de la NTS.-

S'explica que ès la pràctica Cooppel com a tractament del record, es prega que recullin apunts en un full on el seu nom es destaca per saber com es diu en la conversa o en les intervencions. Es comparà els apunts en el full i els apunts en la pissarra, la creació o aportació pròpia de l'alumnat en els seus apunts, criteris de claredat, missatge complet, intel·ligibilitat, coherència, aportació creativa. Quan es torna al cap d'un temps els apunts es destaca el número de contacte what's per a escriure i l'oferta de possibilitats de tallers de consultes, tasts i càpsules com del suport motivacional.

Ara, en el curs 2024-25 es fa a hora de tutoria a l'ESO

2.- RàDIORAL.- Donació de veus per al laboratori dels aprenentatges Cooppel (L@B Cooppel) o per al programa de ràdio Priorem Priorat. Pot ser Lectura, Lectura Comprensiva i Oratòria.

En els tallers extraescolars INS Cooppel (INS Qx)

3.- Videoclips Cooppel Audiovisual CLiPS, Seleccionar Clips per al Laboratori interpretador  per a la Producció Sensorineuronal. Sobre situacions explicatives com s'aplica el tractament TR@NS de la pràctica Cooppel.

4.- Fotografies FoTS: Fotografies organitzadores de situacions TR@NS. Recollida de rpoves de situacions o de produccions.

5.- TeSTS. Són tests, itemps o tasts per a entendre la situació TR@NS.

Són tests que ens indica com funciona la ment. La recerca es fa a l'hora de l'INS QX.

1.- Carpeta o dossier.

2.- Estudi. Lectura comprensiva fent preguntes i cercant respostes. Elaboració d'un esquema, resum, croquis, mapa conceptual, mapa mental o mapa decisori.

3.- Activitats escolars per casa. Exercicis, problemes o qüestionaris. Lectura comprensiva, execució i comprovació.

  Els treballs en equip com el treballs que ho sap fer sol, es fan a casa o en espais externs. Si els treballs en equip es fan amb el clima de treball, amb respecte a l'ambient auditiu en la comunicació oral i s'aprenen i apliquen les tècniques del treball cooperatiu segons Pere Pujolàs es poden dur a terme dins de la Biblioteca assistida Cooppel o a la Biblioteca del centre. 

  6.- Tasques T@STS així com C@PSULES referencials com mostres de OR@TÒRIA i situacions d'Animació i de Suport Motivacional.

7.- Activitats lliures amb finalitat d'enriquir la pràctica Cooppel.

B.- Entrenament de la pràctica Cooppel en jocs.-

https://dinament.blogspot.com/2025/02/140-practicament-ja-tenim-el-disseny.html

Ús de les metàfores, les al·legories, els acròstics, les sigles i els acrònims.

Tres Principis POL+VO+RA

- Recordem millor en propostes d'orientació lúdica mental (POL)

- Recordem millor si fem funcionar els dos hemisferis cerebrals amb l'enginy de la lògica de les estratègies algorítmiques del pensament en els processos emocionals i/o lògics segons el codi o codificació F3RR@N,  amb els jocs mentals F3R, R@N,  GR@Mat en cinc nivells de la base a la punt de la piràmide Ferran. Voluntat organitzativa mental (VO)

- Relacional afectiva (RA)

Comencem per la base:

1.- Sensorineuronal mòbil.- Nivell neurosensorial

FiLMS: Funció intel·lectual Límits Mentals Sensacionals: Formes, funcions, finalitats, impulsors, límits dels mapes de la ment (factuals,algorítmics, narratius) i sentiments (emocions i guions AT). Impressió, percepció, apreciació... cap de corda (comportament mental i comportament observable). 

TP.PASS.- La ment funciona com un mòbil smartfhone: 

Codis FiLMS: (1,2,3) Codis FVR, (4) Autoritat o direcció mental, (5) Sentiments o qualitat, 

Fase de la Concentració en les Ones cerebrals pel Silenci Mental (CO). Concentració i observació.

Aprenem a fer preguntes. Inici de la conversa amb l'entrada informativa, intrapersonal i interpersonal.

2.- Cognitiu.- 

Fase Operativa piagetana dels Processos (OP)

Processos cognitius:

C@MPS: Cognició algorítmica mental per processos sensorineuronals (MPS). Coneixements= Aliments. Des de la caça, (1) caçar coneixements (C), (2) Associar-los i trobar famílies (@), (3) Minar en el neurorecord (aigua, sal, or,...), (4) Pescar i (5) Sembrar.  

Cicle de l'aprenentatge: 

Nevera (memòria i record mental + informació externa), cuina (comprensió, tractament del record i de la informació), plat (presentació lúdica algorítmica amb el treball),  menjar (tasques de representació mental), rumiar (doble representació i ensenyar), fer la digestió, comprovar energia, continguts, competències i eliminar residus. 

Construcció d'algoritmes MPS, els jocs mentals GR@MAT o millor dit algoritmes gramaticals combinats amb matemàtiques.

Aprenentatge de preguntes intrapersonals

3.- Relacions personals.-

RELAC. Relacions personals i interpersonals en els criteris Educatius, de la Lògica, de l' Ambient motivant i de la Comunicació positiva.

Metàfores: 

Relació bipolar transversal de deixar fer o de sobreprotecció, com ens relacionem en la família, en l'escola, etc.

1.- (R) Recursos sos de llocs.- Hospital, presó o cementiri. Limiten les emocions de por, ràbia, tristesa. Absència o dificultats de sincronia de l'alegria i l'estima o afecte. Aïllament per malaltia, ràbia a l'exterior a casa més seguretat, els de fora tenen por i els de dins no tenen cap motivació ni interès. Por, ràbia i tristesa.

2.- (E) Edifici de parets.- Castell. Limitació mental de la por, a dins dona més seguretat, refugi i en defensiva. Por i ràbia defensiva.

3.- (L) Luxe.- Palau. Limitació mental de l'alegria, exhibició, categoria de la relació, voluntat de luxe.

4.- (A) Arxius útils.- Biblioteca o museu. Col·leccionisme, exhibició, prestam o donació, emocions i sentiments més equilibrats

5.- (C) Colònies i/o clubs Cooppel. Equilibri i cooperació. Llar aprenentatge i educativa.

Aprenentatge de preguntes interpersonals

4.- Creacions personals i col·lectives. Actius creatius davant el tractament del record en:

Nc,S, IL, E, NCiS
(1) Narratives i comentals, (2) Salut, (3) Identificar dianes i implicació en els llenguatges, (4) experiència personal compartida, (5) novel·la NCiS (escriure, compartir i millorar).

Creacions orals (oratòria), gràfica i literària.

Jocs Cooppel: cooperació en els processos PEL:

- Jocs de Consultactiva INA+IDA= BER. Es parteix de la consulta i com construim el blanc de l'estel del record. A la meta es canta "esmenal"

- Jocs 3ROLS (2012) =   XULS + tres persones jugadores. En rols d'orientació lúdica seqencial Creació de materials i de jocs de taula i de tauler. Amb Tauler Cooppel 3ROLS. A la meta es canta "cooppel". Exemples Jocs DAI (1990), TOP (1989), APCIISE (1996).

- Jocs RECORD@L: llenguatge i lògica del record. Ús de les formes i del processos algorímics en el record. A la meta es canta "cordal"

- Jocs GR@MAT: de càlcul mental de la gramàtica en combinació amb la matemàtica. A la meta és canta "gram".

- Jocs M@T: de càlcul mental matemàtic, algorítmia i transcripció narrativa. A la meta es canta "mat".

Aprenentatge creatiu de preguntes 

PUNTA DE LA PIRÀMIDE

5.- Estil de vida.-

ESTiL: Estil de Supervivència, de les Tecnologies i de la Logística en la vida. El paper en els estils de vida de la IA. Tenim cinc factors d'estil:

PUNTA FINAL 

1.- (E) Esperit.- Col·laboració o creació de rol Cooppel. Fruit dels jocs d'identitat, rols i estratègia (IRES). Disponibilitat limitada.

2.- (S) Sentit vital. Tendència, vocació i identitat basat en la piràmide de Robert Dilts. Ikigai. Piràmide de L. Kohlberg. Preguntes clau: Qui soc? Com soc? Quan soc? Què soc?

3.- (T) Tasques. Factors PART: pragmaticitat, acció, reflexió, teoria

4.- (i) iniciatives.- Factors CAPS: control, anàlisi, promoció, sostenibilitat.

 5.- (L) Lúdic. Jocs Cooppel: amb els valores disponibilitat cooperativa coherent, autèntica, lleial, competent, senzillesa. Lectura comprensiva i oratòria. Jocs d'identitat, rols i estratègia (IRES)

          BASE DE LA PUNTA DE LA PIRÀMIDE 

Aprenentatge de principis i de narrativa del sentit de la vida.

Resum de la Piràmide del Record de Ferran:

Base: 1.- Observar i gestionar les formes mentals (FVR+A+S) en concentració de les ones (CO) cerebrals. , 

Estructura: 2.- Operativa de processos (OP) C@MPS, 3.- Relacional intrapersonal i interpersonal en processos emocionals lògics (PEL) 4. Creacions RECORD@L: orals i escrites: Llenguatge i lògica algorítmica i narrativa 

Punta: 5.- Estil de vida : LiTSE (d' ESTiL)

E.- En marxa:

          AIXÒ de la Investigació Cooppel.- 

"Això" En memòria al mot singular del meu poble.

Arxius Investigació per (X) l'Observació oberta Qx.             

X: ICS  Investigació Creativa Sensoneuronal de la Intel·ligència Creativa Solidària.

Objectiu:

Recopilar les formes i els seus algoritmes  del llenguatge del Record (Record@l) en la resolució de dianes d'aprenentatge detectades dins del pla Cooppel i l'aplicació del codi mental F3RR@N.- A la fi de proposar estratègies lúdiques efectives d'aprenentatge per a trobar un equilibri positiu entre la Intel·ligència Natural (IN) i la Intel·ligència Artificial (IA).

Relació de l'AIXÒ de la Investigació Cooppel.- 12 apartats

1.- Maleta INS Cooppel de la gestió del programa

2.- Carpeta sobre els apunts presos a l'hora de tutoria en la meva  visita a les aules

3.- Codi vermell o bloc petit del Codi F3RR@N

4.- Arxiu digital Això de les consultes: fotos, videoclips i veus.

5.- Carpeta de consultes fetes i tractament TR@NS

6.- Bloc de paper sobre persones: casos i organització de les persones i notes

7.- Bloc marró de mentoria social: Yha i Ali

8.- Bloc de casos de mentoria social i lingüística, metodologia per persona i anècdotes.

9.- Bloc de Vol Cat CpNL de tres persones dels dimarts al matí i una persona els dimecres a la tarda

10.- Bloc de recollida de trucs matemàtics per a mostrar-los per aprendre.

11.- Conjunt de blocs digitals Blogspot

12.- Dos blocs en paper sobre la síntesi de la tesi postulant Cooppel (Record) per la Pau

Valoració i orientació en la presa de decisions en el suport motivacional de la pràctica Cooppel

Observació, anàlisi de dades i interpretació en les intervencions immediates i mediates (OaSIS)

145.- DICCIONARI COOPPEL 2030.- Vocabulari 20 del marc teòric de la Causa Cooppel per la Pau 2030.-

 Un total de 20 conceptes nous i propis del nostre marc conceptual i en les tres línies d'investigació de la tesi postulant de la Causa Cooppel per la Pau 2030.

Intel·ligència Solidària (iS) del nostre Sí de tots els colors i de totes les formes

Causa i tesi postulant Cooppel per la Pau 2030

Concepte 01

DICCIONARI COOPPEL 30.- 

1.- Què? 

Consisteix en la relació del vocabulari del marc teòric de la Causa Cooppel per la Pau i de la seva tesi postulant.- Seguint la Taxonomia de Bloom.

2.- Com?

Cal que sigui el més breu possible i seguint les recomanacions del mètode Richard FEYNMAN que sigui accessible, comprensible i atendible per a la majoria de la ciutadania. Es farà l'informe P@RÍS 2030.

3.- Marc de la investigació amb llicència.- 

És un sistèmic inclusiu en el marc de l' "Action Research" i de la Plataforma de la Pràctica Reflexiva, que fomenta la cultura neurocientífica d'entrenament analògic social amb el repte de la Intel·ligència Natural davant de la Intel·ligència Artificial en el segle XXI.

Psicologia, sociologia, justícia i pedagogia

Concepte 02.- 

Trantscomentalista, TR@NTScomentalista o bé tr@nscomentalista.  

Estil davant el sentit vital. Paradigma de tendències. En el marc de l'apostolat laïcal franciscosinodal lliure (C@LCs), basat en la comunicació i la conversa en apostolat lector corresponsable sinodal. Compromès en l'Evangeli i respectuós i en la defensa dels Drets Humans i en la Igualtat de les persones.

4.- Els principals cinc conceptes estructurants i les seves tres línies d'investigació actual (LiN).

Cinc conceptes estructurants: 

Cooppel. SeNTS o NTS, CRD, RECORD@L, Codi mental F3RR@N

Cada nou concepte i la seva línia d'investigació actual amb número corresponent (LiN X).

Les tres Línies d'Investigació (LiN) en tres pastilles o plats:            

1.- F3R

Aplicació dels factors de la SeNTS observada i codificada,

2.- R@N

La TrantsNeuroMobilització (tasts, ADON@R-SE, M@C, CRD, TR@NTS, RECORD@L, les Ones Cerebrals i els graus GAMES i el codi mental F3RR@N)

3.- Càpsules d'algoritmes i de narratives

Desenvolupar tasts i càpsules Cooppel.

Esquema dels conceptes i de les línies d'investigació (LiN)

1.- Cooppel. Concepte 3. Comprendre, Recordar i Disposar pel sentit cooperatiu. Marca. Denominació del pla de difusió i de la tesi postulant. Tesi en la promoció per aconseguir permisos i protegir el sentit de la causa en el com i per la Pau.

Diferenciació en escriure els conceptes: Les paraules del marc la primera vocal entre consonants s'escriu en minúscula i si hi ha una "a" s'escriu @.

2.- SeNTS. Concepte 4.- Paradigma universal del segle XXI on es prima en les decisions la Sensibilitat en l'entrenament NeuroTransSensorial. El paradigma SeNTS genera tendències al voltant de la IA, actualment els feminismes o de la feminització cultural i social.

LiN 01.- NCIS. Concepte 5.- Aplicacions de la SeNTS en la vida de cada dia. Literatura i filosofia. Art i tecnologia. S'aprèn per mitjà de consultes i converses.

LiN 02.- La Trans Neuro Mobilització (TNM). Concepte 6.- Aplicació com si la ment fos el mòbil més important de la teva vida i que tu mateixa controles. S'aprèn per mitjà de tasts Cooppel. Posta en marxa de Matrix audiovisual Cooppel (M@C) que forma part dels passos del mètode Marcet.

ADON@R-SE. Concepte 7.-  És l' Auto Diagnòstic Observador de les Narratives i dels Algoritmes del Record, menys en la Superació l'Ego i en la supervivència en l'esperit.

3.- La CRD. Concepte 8.- Comprensió i la conservació del Record Disponible. Es crea a partir del Tractament del Record en Aprenentatges de Narratives Sensorineuronals (TR@NS). Concepte 9-13. S'aplica en els factors en la promoció (Qx), en la conversa (C@LCs), en la creació pròpia de la CRD i en la coordinació de les iniciatives solidàries de la causa (CiS). Són a la fi factors constructius.

4.- RECORD@L. Concepte 14. Llenguatge de la lògica del record, que s'inspira en el llenguatge musical i permet codificar les formes, els algoritmes i les narratives mentals segons les Ones Cerebrals i els Graus d'Animació GAMES. Concepte 15. S'usa el pentarecordgrama i el trirecordgrama del llenguatge musical. Aplica el llenguatge matemàtic en la llengua i en la gramàtica i ademés ho aplica la gramàtica en els algoritmes mentals

5.- El codi mental F3RR@N, Concepte 16. és la codificació que permet el RECORD@L a partir de la seva aplicació, anàlisi i avaluació.

LiN 03.- Els tasts i les càpsules Cooppel. Concepte 17 i 18.- Desenvolupar al màxim l'aplicació amb exemples que constitueixen les "càpsules" i amb animació i suport motivacional. 

Desenvolupar situacions amb animació de suport motivacional de converses, de consultes, amb tasts i oratòria.

Elaboració de l'informe Cooppel P@RÍS 2030 (Concepte 19) amb el Fons de Blocs d'Investigació (Cooppel FBI) Concepte 20.

Escriu i et contestem el més aviat possible

144.- PROTOCOL COOPPEL 30. Protocol, ComBas Trans i el mètode Marcet aplicat en la comprensió i la conservació del record disponible.-

 

Ja tenim el full de ruta informe PARÍS 2030

Protocol Cooppel, les cinc ComBas Trans i el mètode Marcet aplicat en la comprensió i en la conservació del record disponible.-

1.- Tesi postulant: 

Comprensió del Record Disponible pel sentit cooperatiu i per la pau amb el tractament TR@NS, de les competències bàsiques  (ComBas) transversals. 

2.- Tractament del record mental.- 

TR@NS és el tractament del record amb el codi d'algoritmes mentals i de les narratives trans neurosensorials del record.

3.- Compromís.- 

Concebit el dia de sant Josep, 19-03- 25 per a estudiar, investigar, promoure, permetre i protegir i posat en marxa avui 20-03-25.-

 https://cooppeltalents.blogspot.com/2025/03/65-practica-cooppel-i-metode-marcet-de.html

ÍNDEX.- 

1.- El protocol Cooppel per la Pau

2.- Les cinc ComBas Trans Cooppel

3.- Construcció de les Matrix d'avaluació 

4.- Aplicació del mètode Marcet en 11 passos

5.- Perspectiva de creació de la fundació i de la federació d'escoles mentals i de clubs Cooppel del record per la pau.

INICIEM.- 

1.- Com? Protocol Cooppel i la creació de guions, perfis, patrons i la descoberta d'estils de vida personals, familiars, etc.

PROTOCOL COOPPEL CASOS PLUS.- 

Fem difusió en la RED DIM EDU i ho desenvolupament a l'institut Martí Franquès i a l'Ateneu de Tarragona.

https://ponentcooppel.blogspot.com/2025/03/43-taller-podemos-aplicar-el-metodo.html

Com esdevenir un cas PLUS protegit Cooppel en el marc de mentoria social Cooppel:

1.- Identificar a una persona menor d'edat que pot ser candidata a ser cas PLUS. Interès personal i de la seva família. Competències en el rendiment acadèmic, social, cultural, etc. Inscripcions al Club Federal Cooppel on el record és com una activitat esportiva mental. Aproximació i contacte.

2.-  Acord compartit de la persona i la seva família, amb implicació del pare i de la mare. Conscient tota la família. Participació inicial en les cinc ComBasTrans de la família. Període d'acollida. Converses i tallers de les cinc ComBasTrans (CBT) en família. Acollida.

3.- Avaluació i valoració inicial i compromís (Cooppel Matrix). Un mes de prova. Iniciem l'acompanyament. 

4.- Posta en marxa de tallers Cooppel de competències transversals bàsiques de la pràctica Cooppel i del pla dels 11 passos del mètode Marcet. Acompanyament consentit i acceptat amb complicitat mútua. Acompanyament complet.

5.- Avaluació i valoració final. Escolta activa i nous propòsits i aspiracions.

2.- Quines?. ComBas Trans Cooppel: Les competències bàsiques transversals Cooppel.

Les competències bàsiques transversals

https://projectes.xtec.cat/nou-curriculum/educacio-basica/les-competencies-transversals/

chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://projectes.xtec.cat/nou-curriculum/wp-content/uploads/usu2072/2023/07/Compete%CC%80ncies_CPSAA.pdf

Les cinc ComBas Trans Cooppel

Les cinc competències bàsiques transversals de la pràctica Cooppel.-

TO març- agost 2025.-

Tàctiques i Operacions març-juny 2025.- Juliol i agost 2025.-

Identificar Dianes d'Aprenentatge, dissenyar l'Audiovisual Cooppel 25 i selecció de persones.-

Seleccionar tres alumnes TGN i dos de KBC per exemple aplicar els 11 passos , la pràctica Cooppel amb les seves cinc competències bàsiques amb les seves estratègies i el seu entrenament..

Posicionaments actius PEDM (Posicionaments amb Entrenament Decisori en Mapes de la Ment).- PÓLVORA COOPPEL.-

VO

1.- (CO)  Concentració mental, el silenci mental i la respiració. Posicionament físic, emocional i mental. Tècnica 378, etc. 

2.- (OP) Observar les Ones Cerebrals (O.C.) i els Graus Afectius Motivants Efectius Sensorineuronals (GAMES) i operar els processos mentals ( processos emocionals lògics PEL). Posicionament emocional i lògic. El pentarecordgrama i el trirecordgrama. Els guions FiLMS, els relats C@MPS, els discursos relacionals BiP (HPC-CAS-PAL-BiM-COL) i els estils. La constru

3.- (PEL) Potenciar l'exercici creatiu i comunicatiu dels algoritmes mentals i de les narratives en el tractament del record TR@NS.  La lògica del llenguatge del record RECORD@L, el codi mental F3RR@N. L'autodiagnòstic competencial ADON@R-SE. 

RA

4.- Entorn relacional i motivació personal, familiar i social. Constituir de grups i equips cooperatius. Clubs Cooppel de famílies i colles.

VO

5.- Creació de la  ludofactoria F@RS de jocs Cooppel per a la Comprensió del Record Disponible gràcies a la seva conservació.

https://cooppeltalents.blogspot.com/2025/03/64-que-es-una-practica-cooppel-i-que-no.html

3.- Construcció de les Matrix d'avaluació 

Tractament per matrius i per rúbriques de les cinc ComBas Trans i presa de decisions d'empoderament.

Inicial, seguiment i final de l'estació de creixement personal i familiar.

L'aplicació del sistema Matrix en un jugador concret depèn del seu nivell actual, de les seves necessitats i dels seus objectius. Aquí tens un resum de com es pot aplicar aquest sistema a un jugador en formació:

1. Avaluació inicial

Quan un jugador entra en el programa Marcet, se li fa una avaluació inicial basada en:

• Habilitats tècniques (control, passada, xut, regat)
• Intel·ligència tàctica (posicionament, lectura del joc, presa de decisions)
• Condició física (resistència, velocitat, força)
• Aspectes psicològics (concentració, confiança, gestió de la pressió)

A partir d’aquestes dades, es genera un informe personalitzat amb les seves fortaleses i àrees de millora.

2. Disseny del pla de treball

Amb la informació de l’informe Matrix, es crea un pla d’entrenament específic per potenciar les habilitats del jugador. Aquest pla pot incloure:

• Exercicis individuals per millorar la tècnica.
• Simulacions tàctiques per desenvolupar la presa de decisions.
• Entrenaments físics adaptats a la seva posició en el camp.
• Sessions de coaching mental per millorar la confiança i la concentració.

3. Seguiment i evolució

• El Matrix es va actualitzant periòdicament per veure l’evolució del jugador.
• S’analitzen les dades de cada entrenament i partit per fer ajustos al seu pla de desenvolupament.
• Es comparen els seus progressos amb estàndards professionals per veure si està en el camí correcte.

4. Projecció cap a l’alt rendiment

• Quan el jugador arriba a un bon nivell, se li pot oferir competir en tornejos internacionals i fer proves en clubs professionals.
• L’objectiu final és preparar-lo per tenir oportunitats en equips d’alt nivell.

Si tens en ment un jugador específic o vols saber com podria encaixar en aquest sistema, digue’m més detalls sobre el seu perfil i t’ajudo a analitzar-ho! 🚀⚽

4.- Aplicació del mètode Marcet i els 11 passos. Es podria incorporar el protocol Cooppel per la Pau a l'escola de futbol de la fundació Marcet. Donem a conèixer el valor de la fundació Marcet i la gran tasca que porten a terme a Barcelona

El Mètode Marcet es basa en 11 passos dissenyats per oferir una formació integral als futbolistes. Aquests passos cobreixen tots els aspectes necessaris per al desenvolupament d'un jugador d'alt rendiment, tant dins com fora del camp. Aquí els tens:

1. Avaluació inicial personalitzada amb el Matrix Cooppel i la resta de criteris i indicadors N@RPS: Nota rendiment acadèmic i competencial, actitud a aprendre, relacional, produccions i satisfacció)

Cada jugadora és analitzada individualment mitjançant el sistema Matrix, que avalua les seves habilitats tècniques, tàctiques, físiques i psicològiques per determinar el seu punt de partida. En relació a les cinc ComBasTrans Cooppel.

2. Disseny del pla de treball personalitzat o pla PLUS.-

A partir dels resultats de l'avaluació, es crea un pla d'entrenament individualitzat, adaptat a les necessitats de la jugadora i alineada amb els seus objectius de ciutadania, aspiracions, culturals socials o esportius.

3. Treball tècnic especialitzat

Es fan entrenaments enfocats en la millora de la tècnica individual: control de la concentració i de les Ones i Graus, recordar, comprendre , domini de la codificació F3RR@N, aplicació dels algoritmes mentals, creació de narratives, etc. Analitzar i avaluar. Creació i cooperació.

Amb la ment el que en l'esport és en el control de pilota, passada, xut, regat i conducció, sempre aplicats a situacions reals de joc.

4. Intel·ligència tàctica i presa de decisions

Les persones  jugadores aprenen a entendre el joc mental del Record  i a prendre decisions ràpides mitjançant entrenaments tàctics i situacions pràctiques simulades.

5. Desenvolupament físic i nutrició

Les persones jugadores tenen un pla PLUS segons les seves capacitats, necessitats i interessos. En família a nivell físic, nutricional, espais, hàbits a casa, etc.

Cada jugador segueix un pla físic específic, adaptat a la seva edat i posició, complementat amb una alimentació adequada per maximitzar el rendiment.

6. Preparació psicològica i coaching mental

Es treballa l’aspecte mental : concentració, gestió de l’estrès, motivació i confiança, elements clau per a l'optimització mental.

7. Tecnologies aplicades al rendiment

S’utilitzen eines com l’anàlisi de vídeo, fotografies, veus gravades personals o converses, apunts, produccions, etc

En l'esport s'usa el GPS i simuladors per avaluar el rendiment i optimitzar els entrenaments de manera científica. Cal desenvolupar un programa creatiu informàtic de suport al Cooppel.

8. Competició d’alt nivell

Les persones jugadores participen en trobades, jocs, partides i partits Cooppel

A nivell esportiu. Els jugadors participen en tornejos internacionals i partits contra equips d’elit per posar en pràctica el que han après en situacions reals de competició.

9. Assessorament acadèmic i idiomes

Les persones jugadores ho apliquen a les competències bàsiques transversals i de les matèries, al domini de les llengües cooficials i estrangeres. 

La formació no es limita al futbol: es proporciona suport acadèmic i es fomenta l’aprenentatge d’idiomes, preparant els jugadors per un futur dins i fora del futbol.

10. Oportunitats en l'educació i en les decisions d'orientació professional:

ESO- Postobligatori- Cicles Superiors i la Universitat.

Horari curricular i horari extraescolar i d'activitats complementàries i d'oci

en el futbol professional

Quan un jugador està preparat, el mètode Marcet li ofereix oportunitats de fer proves en clubs professionals i entrar en el món del futbol d’alt rendiment.

11. Seguiment i suport continu

Fins i tot després d’acabar el programa, els jugadors reben seguiment i assessorament per ajudar-los a avançar en la seva trajectòria personal, formativa i professionalitzadora.

carrera esportiva.

Aquest mètode és utilitzat per molts jugadors que volen arribar al màxim nivell. Vols saber com s'aplica a un cas concret o més detalls d'algun pas? ⚽🔥

5.- Perspectiva de creació de la fundació Cooppel per la Pau, amb la federació d'escoles mentals i clubs Cooppel del record per la pau, a arreu de tot el món.

Som persones jugadores cooperadores Cooppel, amb rols d'assistència, oradores, consultores, entrenadores, investigadores

143.- ESTUDI COOPPEL DE CASOS 33.- Acollida i acompanyament de persones i de famílies. Casos CAPS.- El DUA, la IA i els ODS 2030.-

 Contacteu. 

Escrivint les 24 hores, contestem el més aviat possible. 

What's Número +34 619 79 39 69

Causa Cooppel per la Pau 2030

Cooppel Casos  33: els  CAPS.-

1.- Definició.- 

1.1.- Com? 

Dins de l'apropament, contacte, acollida i acompanyament de les persones, de les famílies, de les associacions, de les federacions, dels recursos com biblioteques, museus, centres de dia i residències assistides posem en marxa l'estratègia i les operacions de "Casos 33 CAPS" on es concreta les actuacions prioritàries amb el sensorineuronal tractament del record TR@NS. 

1.2.- Com podem millorar el record i la comprensió? 

A través dels nostres mòbils mentals del record, els algoritmes mentals i les seves narratives. Els diem 33 per la gestió del temps entre els 3 i els 33 minuts.

1.3.- Cal tenir clar les referències d'avaluació?

Les nostres pròpies, les de les nostres relacions i les de l'autoritat avaluadora. Cal tenir sempre present les referències d'avaluació siguin les metodologies acceptades, els seus processos i els resultats per l'autoritat corresponent.

Exemple: 

En la diversitat de casos: judicial, seguretat, convivència, mediació, social, treball, consum, etc.

En el cas dels aprenentatges curriculars cal seguir les del professorat i la normativa curricular, en el cas d'oratòria aplicada a oposicions les marcades per la convocatòria i pels tribunals, en el cas de l'entrevista de treball les del perfil laboral i de la comissió de selecció, en el cas de voluntariat per la llengua les que orienta el Consorci de la Normalització Lingüística (CpNL), a més de considerar les aspiracions de les mateixes persones i de la capacitat de captació i inclusió del seu context.

2.- La nostra motivació.-

Feta la formació i estem adherits al projecte APLICA Solucions del curs 2023-24 de la Societat Catalana de Pedagogia- filial de l'Institut d'Estudis Catalans (SCP-IEC) centrat en els Objectius del Desenvolupament Sostenible (ODS 2030), en el Disseny Universal dels Aprenentatges (DUA) i les perspectives immediates de la Intel·ligència Artificial (IA). Amb el nostre compromís d'aplicar-lo en els tres cursos 2023-24, 2024-25 i 2025-26.

3.- Com ho fem i els quatre tipus de casos.-Els "Casos 33 CAPS" és sobre una persona com a família, no com a un simple individu. O una persona dins d'una associació o d'un recurs. Pot ser personal o de grup sempre que aquest sigui estable.

Dels casos CAPS 33 tenim consultes i atenció (CA), Assistència a un projecte o estratègia i valoració del progrés (AV), Protecció i evolució (PE) i de Seguiment i inclusió (SI).

3.1.- Casos 33 de Consulta CA.-

Es fan consultes sobre drets humans, una opinió més, informació, orientació o assessorament turístic, educatiu, justícia, social, veïnal. 

La federació AVF Segle XXI tenim assessorament tècnic de la Cambra de la Propietat Urbana de Tarragona.

Atenció individual o en petit grup, generalment família, junta directiva o comissió de treball.

Màxima confidencialitat.

3.2.- Casos  33 d'Assistència  AV.-

En sessions de tallers, processos de mediació, espais Cooppel, en projectes Cooppel de programes de ràdio, etc. En gran grup o en grup mitjà.

Confidencialitat, informació reservada i discreció

3.3.- Casos 33 de Seguiment  SI.-

En sessions de conversa espontània en el seguiment del grau d'inclusió en els programes, projectes o espais Cooppel. En gran grup o en grup mitjà.

Confidencialitat, informació reservada i discreció

3.4.- Casos 33 de Protecció PE.- 

De moment tenim en marxa els casos de Protecció i Evolució (PE) són per a famílies i per a menors d'edat i centrat més en les competències bàsiques generals i en més concret de fills i filles alumnes d'ESO a la ciutat de Tarragona que estant dins del paraigües de la Mentoria Social o bé definits dins del mateix pla Cooppel. També hi han els lingüístics de les llengües oficials per a majors d'edat sota el paraigües de la FEPA o del CpNL per exemple.

Confidencialitat, informació reservada i discreció

4.- Dues fases de tots els casos CAPS.- 

4.1.- Aproximació, contacte i acolliment.-

Contactem pels nostres mitjans o be gràcies a escoles, instituts, famílies, associacions, federacions o recursos. I concretem com actuarem de forma prioritària significativa. I iniciem l'acollida que es tracta de conèixer-se, compartir els valors i planificar unes converses o sessions. Les condicions es defineixen i es garanteix la confidencialitat, el tracte reservat i la discreció.

4.2.- Acompanyament i inclusió.- 

Converses i sessions de 3 a 33 minuts durant tres setmanes fins a tres mesos.

Tres moments:

- Concentració o animació d'un minut a 11 minuts

- Tasques del TR@ANS d'un minut a 11 minuts

- Aplicació i comprovació d'un minuts a 11 minuts.

Es prioritza l'aprenentatge de les competències bàsiques segons concreta el referent avaluador. Sigui l'institut o el CpNL.

5.- Es parteix de la metodologia i del sistema d'ensenyament en situacions d'aprenentatge i els criteris d'avaluació del referent. Esmentat al principi en el punt 1.3.

Per a comprendre i tenint en compte el Disseny Universal dels Aprenentatges (DUA) en les tres fases de representació i expressió així com el compromís, es poden dur a terme activitats i diversitats de formes per ajudar a comprendre i per a recordar així com a expressar però s'ha de tenir com a referent el sistema avaluador que es qui avalua i valora el progrés dels aprenentatges a nivell institucional sigui escola, institut o Consorsi pro Normalització Lingüística (CpNL).

Per tant es fa necessari tenir el mínim de coordinació amb la tutoria docent, el professorat especialista, els seus departaments d'especialitats com d'orientació educativa per a garantir els aprenentatges d'acord als referents avaluatius a tenir en compte de cara a dur estratègies d'aprenentatge d'acord al DUA i tot considerant el tractament del record mental TR@NS Cooppel.

Els fills i filles o personal associat o en rol d'alumnat cal que tingui clar aquest plantejament a l'inici del procés d'atenció del Cas, així la confidencialitat, la informació reservada i la discreció.

Per tant el subjecte de l'aprenentatge a de portar a les sessions CLAUS-33 o CLAM-33 o Converses en general els recursos font i de tasques que porten a l'aprenentatge i nosaltres ajudarem a entrar en un procés d'aprendre que porti a assolir les competències bàsiques d'acord al referent avaluador.

- CLAM-33 alumnat ciutat de Tarragona 

https://dinament.blogspot.com/2025/03/142-club-cooppel-oferta-clam-33.html

- CLAUS-33 alumnat matriculat sols de l'Institut Martí Franquès

https://cooppelcaminsmartiifranques.blogspot.com/2025/03/120-claus-33-projecte-de-suport-marc.html

5.1.- Faciliar atenció als pares i a les mares.-

En els casos que en l'alumnat de primària com d'ESO els pares i les mares vulguin ajudar a consultes del seus fills i filles a casa. Els facilitarem situacions de com poden motivar-los i com els poden ajudar sempre tenint en compte la metodologia i la seva avaluació de l'escola o de l'institut corresponent. Moltes vegades volem ensenyar com ens van ensenyar a nosaltres i això seria un error.

Les activitats en família en la llar com les activitats de l'entorn siguin esportives, culturals o socials o visites en família o en colla a museus, espais naturals, rurals o urbans o sales d'exposicions ajuden a motivar, facilitar i consolidar les competències bàsiques que promouen l'escola i/o l'institut. 

6.- Duració del propòsit Casos 33 CAPS.- 

Tota persona dins d'un Cas , pot perdre la seva condició si no en treu profit o si els seus pares decideixen finalitzar o per altres situacions en contra de la voluntat fa necessari suspendre o ajornar l'atenció.

Pel general un cas pot durar entre 3 setmanes a 3 mesos, i seguiment des de 3 mesos a 3 anys.

7.- Agraïments.- 

Al personal inspector jubilat en Martí Teixidor i na Neus Lorenzo i en activa na Rosa Maria Codines.

A l'equip directiu, al professorat i personal de l'institut Martí i Franquès. I als estudiants de BAT en estada a empresa al Cooppel des de 2012.

A les juntes directives de les federacions: veïnal Segle XXI de Tarragona, Federació d'Ateneus de Catalunya (FAC) i Federació Catalana de Voluntariat Social, A les associacions Ateneu de Tarragona, SCP-IEC i AESPAT.

Als estudiants universitaris de pràctiques de pedagogia i psicologia de les universitats UNIR, UOC i URV i a les seves tutories i coordinacions internes. 

En especial a la pedagoga de la URV na Nàdia Nieto segon premi de pedagogia de Catalunya COPEC, 2023 sobre el Cooppel i els seus beneficis

• Nadia Mariana Nieto Sabio de la Universitat Rovira i Virgili (URV), amb el TFG “Estudio de los Beneficios Psicosociales del COOPPEL en Adolescentes”, tutoritzat per Marta Camarero.
• Tutoria d'acollida. Drets d'autor del Cooppel: J.M. Ferran i Torrent  2017 i 2025

                 https://www.pedagogs.cat/reg/ca/5777

A totes aquelles persones que permeten que els resultats de la Causa Cooppel per la Pau sigui possible en benefici de la comunitat.

Índex dels Fons de 25 Blocs d'Investigació de la Causa Cooppel per la Pau, 2030

https://cooppelfbi.blogspot.com/  

ÍNDEX  FBI 25

 

   

Ponts de la Intel·ligència Natural versus als de la Intel·ligència Artificial.

EN CONSTRUCCIÓ