dijous, 22 de gener del 2026

173.- Estudi i Investigació Superior Cooppel de les "NTS", en el record i la comprensió. I la seva relació en l'expressió teatral.-

 El que recordem i comprenem i podem recordar en el futur, millorem si hi vivim, vet aquí més el record que la memòria.

Cada persona escriu en el seu dia amb els seus propis fets la seva novel·la NCiS i viu la seva obra dramàtica de la seva vida.

Ens alimentem en el cos i en la ment ens alimentem de coneixements

Els records són aliments mentals que calen conrear, i en això tenim el pla Cooppel per la Pau i la seva implicació i compromís social local com mundial.


EN CONSTRUCCIÓ
Esquema: 
1.- El paper múltiple de les "NTS". La NeuroTranscomentStalista.
2.- La implicació de les neurones "nts" en el record i la comprensió. Les aplicacions pràctiques.
3.- Descobrim el mètode Stanislavski i la seva aplicació a les pràctiques Cooppel.
4.- Enriquiment de la primera pràctica "Co" de les tres del Cooppel. La PNL seria aplicada en la pràctica "Op" i la Gimnàsia Cerebral en la primera.

PROGRESSEM 
1.- El paper múltiple de les "NTS". La NeuroTranscomentStalista.-
2.- La implicació de les neurones "nts" en el record i la comprensió. Les aplicacions pràctiques. El programa CoM3NTS.- 
3.- Descobrim el mètode Stanislavski i la seva aplicació a les pràctiques Cooppel.

El mètode Konstantín Stanislavski (o sistema Stanislavski) és un mètode d’interpretació teatral creat pel director i pedagog rus Konstantín Stanislavski (1863–1938). El seu objectiu és que l’actor interpreti de manera veritable i creïble, vivint el personatge “des de dins” i no només representant-lo de manera externa.

En què consisteix el mètode Stanislavski

1. La veritat emocional

L’actor no ha de fingir emocions, sinó sentir-les de manera autèntica dins de les circumstàncies del personatge.

“No representis; viu.”

2. Les circumstàncies donades

Tot el que defineix la situació del personatge:

  • Època

  • Lloc

  • Context social

  • Relacions

  • Què ha passat abans de l’escena

L’actor ha d’entendre profundament aquest context.

3. El “si màgic” (magic if)

Una eina clau:

“Què faria jo si estigués en la situació del personatge?”

Això permet connectar la pròpia experiència amb la ficció.

4. Objectius i accions

Cada personatge:

  • Té un objectiu (què vol)

  • Fa accions per aconseguir-lo

Les emocions sorgeixen com a conseqüència de les accions, no al revés.

5. Memòria emocional (o afectiva)

L’actor pot recórrer a records personals per activar emocions similars a les del personatge.
⚠️ Aquesta tècnica s’ha d’usar amb cura.

6. La concentració i l’atenció

Aprendre a:

  • Ignorar el públic

  • Viure l’escena com si fos real

  • Mantenir la presència escènica

7. El treball físic

El cos i la veu són fonamentals:

  • Gestos coherents amb l’estat intern

  • Ritme, tempo i moviment amb sentit dramàtic

8. La línia d’acció i el superobjectiu

  • Acció contínua al llarg de l’obra

  • Superobjectiu: el gran desig vital del personatge

Principis bàsics resumits

  • Veritat interior

  • Motivació real

  • Acció amb sentit

  • Unió cos–ment–emoció

  • Construcció progressiva del personatge

Influència i hereus

El mètode Stanislavski és la base de:

  • Method Acting (Lee Strasberg)

  • Stella Adler

  • Sanford Meisner

  • Interpretació realista al cinema i al teatre contemporani

Exemple senzill

Si un personatge està enfadat:
❌ Pensar: “Ara he de fer veure que estic enfadat”
✅ Pensar: “Vull que l’altra persona em respecti” → l’emoció apareix sola


Si vols, puc:

  • Explicar-ho amb un exercici pràctic

  • Comparar-lo amb altres mètodes d’interpretació

  • Adaptar-lo a teatre amateur, escola o mediació comunitària

Digues-me què t’aniria millor 🎭


Perfecte. Et proposo un exercici pràctic clàssic del mètode Stanislavski, senzill però molt potent, que pots fer sol o en grup.

🎭 Exercici: El “si màgic” i l’objectiu

1️⃣ Situació (circumstàncies donades)

Imagina aquesta escena:

Un veí o veïna parla amb una altra persona perquè fa setmanes que no pot dormir pel soroll nocturn.

Defineix mentalment:

  • On sou (escala, carrer, menjador…)

  • Hora del dia

  • Relació prèvia entre vosaltres

  • Què ha passat abans de l’escena

No ho interpretis encara. Només entén la situació.


2️⃣ El “si màgic”

Pregunta’t:

“Què faria JO si estigués realment en aquesta situació?”

No pensis què faria el personatge, sinó què faries tu.


3️⃣ Objectiu

Completa aquesta frase:

“Vull que l’altra persona ________.”

Per exemple:

  • em respecti

  • m’escolti

  • baixi el volum

  • reconegui que m’ha fet mal

👉 L’objectiu ha de ser clar, concret i actiu.


4️⃣ Accions (verbs d’acció)

Tria 3 accions per aconseguir l’objectiu.
Exemples:

  • convèncer

  • advertir

  • suplicar

  • pressionar

  • negociar

No diguis “estar enfadat” (això és una emoció).
Digues què fas.


5️⃣ Text neutre

Ara diu aquest text sense actuar:

“Escolta, necessito parlar amb tu. Això no pot continuar així.”

Repeteix-lo 3 cops, cada vegada amb una acció diferent:

  • 1r cop: convèncer

  • 2n cop: pressionar

  • 3r cop: negociar

Observa com canvia la veu, el cos i l’emoció sense forçar res.


6️⃣ Cos i veritat

Fes l’exercici:

  • dret

  • assegut

  • caminant

Deixa que el cos respongui sol a l’acció.


7️⃣ Reflexió final (clau Stanislavski)

Pregunta’t:

  • Quina acció m’ha fet sentir més veritable?

  • Quan m’he sentit menys “actor” i més “persona”?

👉 Aquesta és la base del sistema Stanislavski:
l’emoció neix de l’acció amb sentit.


Si vols, puc:

  • Fer el mateix exercici per a un conflicte veïnal real

  • Adaptar-lo a educació, mediació o assemblees

  • Proposar un exercici de memòria emocional (amb cura)

Com el vols fer servir?



4.- Enriquiment de la primera pràctica "Co" de les tres del Cooppel. La PNL seria aplicada en la pràctica "Op" i la Gimnàsia Cerebral en la primera.



En resum.- 

dissabte, 17 de gener del 2026

172.- La investigació Cooppel de les "NTS" en les donacions de Veus per al programa mensual Priorem Priorat.-

Existeixen les neurones "nts", són neurones transsensorials que fan possible el record i expressar-lo
El fet de proposar donar la veu per al programa és un fenòmen "nts"





 

Des de 2008 a ràdio Falset.-

Activitats

- Aprendre a fer preguntes

- Exposar iniciatives

- Mostrar experiències socials comunitàries

Objectiu:

Comentar o informar quelcom i quina és la seva relació amb el Priorat.

Moments de les donacions de veus:

In situ

Pregunta per wha'ts i resposta per veus

Tipus de persones i situacions dins de la comarca com de fora:

1.- Amb la persona representant d'un grup, de l'organització d'un acte, d'una causa o d'un moviment.

2.- Amb una persona o grup que ens trobem en una situació concreta

3.- Amb una persona o grup que ens trobem de forma espontània o circumstancial.

Narrativa d'estil neurotranscomentstallista:

- NEURO.- 

Amb l'aspecte "Neuro" ens trobem amb la motivació:

- Facilitat en posicionar-se davant un micro en directe o respondre preguntes en veu per a respondre, aquesta no és immediata i el posicionament PeDM limita la reacció a la proposta.

- Els "nts" necessaris per sentir-se motiva i el que ens ve a la ment després de la proposta determina la reacció

- Les ones cerebrals que activem o que ens trobem també facilitaran o seran una montanya.

- La forma de fer la preguntar (HCS o HCU) i de sintonitzar (PNL) també influeix

- Els silencis, la respiració, i el context influeix amb l'èxit.

- TRANS o TR@NS.- 

Amb l'aspecte TR@NS a través i en el més enllà de, tenim el tractament del record, els algoritmes mentals i les seves narratives sensible farà que sigui més o menys fàcil la participació, la necessitat de pensar, d'expressar les emocions, d'escriure per a participar, etc, preparació previa etc. 

- COM3NTS.- 

Codi i nucli central de la metodologia dels jocs o de les pràctiques d'entrenament lúdic (PeL).

Comentaris de cooperació de les tres tàctiques mentals NTS (CO+OP+PeL) dels cinc nivells "nts".

Donar a conèixer amb comentaris pel sentit cooperatiu el codi COM3NTS, els "nts" en el posicionament "Co", en la codificació "Op" i l'aplicació al que ara es tracta participar en la conversa o respondre a preguntes i gravar.

Estas disponible, pots dir el teu nom o no cal, dones la teva veu i dones un desit a la comunitat. Pregunta del seu interès i què significa el Priorat per a ell o ella.

- TAL.- 

S'activen les tàctiques d'aprenentatge lúdic (TAL) amcinc NTS: Nivell del format sensorial, emocional i impulsiu. Amb una llista.

- LISTA.- 

Lectura i Interpretació (TR@NS) Sensorineuronal Transaccional Analista.


La participació precisa una motivació (Neuromobilització), el Tractament del record i de la Sensibilitat com el sentit vital de la persona, si té clara el perquè des dels "nts" i tot considerant l'energia mental que es gasta malgrat l'hàbit de la persona participant la proposta pot ser un èxit.

Cal considerar també el punt de vista no sols de la persona entrevistada sinó de l'entrevistat.

Les entrevistes de donació de veu són experiments socials en observar la conducta de es persones i el que podem aprendre d'elles.

divendres, 16 de gener del 2026

171.- TERMÒMETRE ESI 2030.- El pla Cooppel per la Pau durarà fins el dia 12-12-2027.-



Estat actual del Termòmetre Cooppel ESI (Estudis Superiors i Investigació) segons el servei comunitari (SC), aprenentatge servei (APS),voluntariat social (VolSoc), aprenentatge servei comunitari (ASC) i/o el aprenentatge servei comunitari voluntariat social (ASC VolSoc) segons la Investigació-Acció (I-A) i la Pràctica Reflexiva (PR) en la transfomació social justa amb la Intel·ligència Artificial (IA) i els ODS 2030.-

LES NOVES GARANTIES DE LA CAUSA COOPPEL 2030 ODS

1.- Justificació.-

En el 2007 posarem en marxa al Centre Cívic de Torreforta (ciutat de Tarragona) la primera escola de pares i mares comunitària social .

El 12-12-12 varem celebrar el primer dia anual local tarragoní a la seu de correus, convertint-se en el primer DALT Cooppel per la Pau. En el 2027 serà el XVè aniversari i la  XVIè diada i que esperem que sigui ja internacional.

Per tant tenim la meitat gener-juny 2026 del curs 2025-26, tot el curs 2026-27 i el primer trimestre del curs 2027-28, setembre-desembre.

Consultat el Consell de persones de confiança creat en 2017 el 30 de maig i l'agència ÀNiMS de Notícies i Memòria Social creada el 12-08-16 ens comprometem fins 2027, ha manternir les atencions actuals i fins i tot augmentar-les. En el 12-12-27 farem una reflexió profunda i intensa trobant conclusions que es posaran en marxa el juny de 2028 fins a 2030.

2.- L'estil transcomentstalista i les NCiS.-

- La novel·la de cada individu singular. Cada persona escriu amb paraules i fets la seva pròpia novel·la. A nivell personal i particular "Pensar que Jesucrist és un lector de novel·les ens dona més sentit d'esperança". Oberts a totes les persones del món i els seus propis Drets Humans.

- Les narratives comentalistes d'interpretació sensorineuronal segons els principis, la metodologia i els nivells "NTS".

- Valors narratius constructivistes d'iniciatives solidàries

3.- Full de Ruta Cooppel.- 

3.1.- Dates.-

El 12-12-2026 tindrem com a mínim oficiosament el Dia Internacional Cooppel (DIC) reconegut o no, a nivell oficial, amb complicitats a hispanoamèrica com ja hem començat a tenir ara.

El 12-12-2027 serà la celebració de la final de la nova etapa. Els tres anys fins a 2027-30 es replantejarà què i com ho fem.

3.2.- Visita Cooppel de París 2027.-

Tenim programat anar a París en el 2027 a la seu de la UNESCO, anirem amb AVE, des de Tarragona.I pernoctarem en edificis estudiantils. Segurament seran a l'estiu, en els mesos de juliol i agost.

ESTEM EN CONSTRUCCIÓ

3.3.- Prioritats.- 

Ara obrim una etapa que es fomentarà l'aprenentatge de la ciutadania de les pràctiques Cooppel (Manual CoM3NTS), el com activar els tres moments mentals efectius "NTS" dels jocs Cooppel. Aprendre a jugar a la Cooppel és clau. Amb les seves pròpies competències.

En el moment tres és on construirem materials de jocs de taula i de tauler i videocreacions

I aplicar-lo en l'atenció a les persones, a les famílies, a les associacions, a les federacions, als centres de dia i a les residències assistides.

3.4.- Posta en marxa de la producció literària NCiS:

1.- Bloggers

2.- Escenificació dels actes concerts Cooppel per la Pau

3.- Assajos d'escena de les pràctiques Cooppel per a ser registrats en la producció audiovisual @RCS. Amb la identificació de les D@+BeR, com a exemples d'aplicació PeL de les pràctiques Cooppel.

4.- Novel·les. Dues .

Una que explica la Causa Cooppel i les seves pràctiques (Cooppel Sí) i 

Una altra que aspira a resoldre els tres problemes clau de la Humanitat (S3NTS) per a la seva supervivència.

5.- Manual (CoM3NTS) sobre com aprendre amb eficàcia  les tres pràctiques Cooppel.

6.-  Assaig científic sobre les Cooppel.(TESIS)

7.- Del Màster Cooppel, per a qualificar en competències, donar llicències, acreditar, protegir i fomentar els clubs i les tres pràctiques Cooppel.

Del programa COOlímpia de participació olímpica en les aspiracions al reconeixement o premis de llautò per a donar a conèixer els beneficis de les pràctiques cooppel.


5.- La condició sine qua non.- 
Si tenim salut SDV queda garantit el pla 2030 ODS Cooppel per la Pau fins el dia 12-12-27.
Serà el 12-12-2030 quan farem la cloenda del pla de 30 anys i de 55 anys d'iniciatives solidàries.

6.- Aniversaris 2026.- 
Enguany 2026, celebrarem el 50è aniversari de les iniciatives solidàries i el 20è aniversari de la nostra presència a la FCVS. Ceradai va ser fundat en 1986, enguany farà 40 anys.

7.- Garanties de disponibilitat per la nostra part entre 2026-2030.-
7.1.- Queda garantit SDV fins el juny de 2028 el programa C@M.ins a l'institut IAMF.-
7.2.- També el programa mensual Priorem Priorat de ràdio Falset fins desembre de 2030.
7.3.- El programa a l'Ateneu de Tarragona iniciat en 1999, en 2012 constituit fins l'actualitat. Queda disponible mentre duri la presidencia actual fins a 2030.
7.4.- Sobre la FCVS en el 2027 hi haurà canvi de coordinació representant. El nostre programa és de 2001. Enguany celebrem el 25 aniversari.
7.5.- Sobre la Federació veïnal AVF Segle XXI de Tarragona en el 2027 hi haurà eleccions. De moment el nostre programa es va iniciar en el 2019 com a secretaria de comunicació i de mediació.
7.6.- Sobre l'atenció a les persones en mediació social comunitària des de 2000, seguirem fins a 2030. A la ciutat de Tarragona i al Priorat. 
7.7.- Sobre la participació en en el camp de l'apostolat laical corresponsable sinodal (C@LCS) seguirem fins a 2030.
7.8.- Sobre la investigació general del pla Cooppel per la Pau estem compromesos si enim salut i família, fins al desembrede 2030.
7.9.- Sobre Jutge de Pau estarem fins la propera elecció que està en mans del Consell General del Poder Judicial i seguirem col·laborant a l'associació de jutges i jutgesses ACPJ fins al desembre de 2030.
7.10.- Sobre la vocalia general des de 1998 en l'associació estatal AESPAT seguirem participant a la Junta fins desembre de 2030.


El dia 12 de desembre de 2030 farem un acte central i unes jornades de reflexió comunitària a diversos municipis de Catalunya i parròquies d'Andorra.
 


diumenge, 28 de desembre del 2025

170.- EDUCACIÓ?.- Tres projectes HUT.- Què està passant? Com aprenem? Com podem millorar el record i la comprensió?

 

El model Cooppel parteix de dues metàfores: La nostra ment funciona com un mòbil smartphone i aprenem com si els coneixements fossin aliments

1.- Justificació.- De tres projectes HUT

Projectes HÈCTOR, ÚRSULA i TOMMY.-

El projecte HÈCTOR iniciat en el 2007 i reforçat en el 2011 fins avui uns dos centenars de famílies- fills i filles ham estat entrevistades (professorat PEOE) en els temps extraescolars que implica els escolars  i ÚRSULA en el 2003-2016, un centenar d'alumnes amb les seves famílies també observats (assessorament EAP) 2003-2011 i com a PEOE 2011-16. El pla Cooppel assumeix l'HÈCTOR i part de l'ÚRSULA entre 2011 fins l'actualitat des de la perspectica extraescolar amb un total 225 famílies-menors d'edat.

Això implica l'observació dels Hàbits d'Estudi i Comportament en Temps d'Oci Recreatiu de l'alumnat i ÚRSULA l'observació de l'eficàcia a partir de l'Ús de Recursos de Suport a la Utilitat  de la Lliure Autonomia i ara més que mai com realment aprenem? Com podem millorar el record i la comprensió? Què està passant en educació?

El TOMMY és el projecte d'atenció a hores extraescolars des de 2011 fins a 2026 a l'institut Antoni Martí i Franqués. Amb més d'un centenar d'alumant.

2.- En el gener concluim sobre la Síndrome d'insuficiència limitadora mental. SiL   (NTS)

2.1.- La disminució de la capacitat d'atenció. El nostre entorn planificava i ara som nosaltres que prenem decisions.-

2.2.- La distracció en l'entorn

2.3.- Entorn que educa amb insuficiència?. Cada persona te la seva NTS, una nova perspectiva de veure el Talent Humà educables per part del professor F.


EN CONSTRUCCIÓ Vist el 15 de gener de 2026

dissabte, 27 de desembre del 2025

169.- CASOS.- Recollida d'anècdotes, casos, situacions, etc. per a prevenir millor i resoldre si és necessari.-

Si et trobes una porta tancada pensa que sempre és possible obrir-la


 JUSTÍCIA, SALUT, EDUCACIÓ, CULTURA I SOCIETAT.-

Concepte

A partir de es narratives de les experiències en resoldre qüestions, problemes o conflictes podem aprendre a prevenir o a saber el que hem de fer davant situacions semblants.

Metodologia.-

1.- Identificar i recollir.- 

Recollida d'anècdotes, casos, situacions, etc.  de la premsa digital o de paper, de notícies o esècialista de temes concrets, així com de la pròpia experiència i vivències.

2.- Compartir.-

Això implica difondre en els grups de whats de drets (jurídic, justícia), edu (educatiu), som (convivència, salut, seguretat,...) i C@LCs (apostolat), etc.

3.- Identificar el mòbil, l'error, l'èxit,.-

Que cal aprendre. Són coneixements sobre el món veïnal, mediació comunitària, educació, justícia, etc.

4.- Aprendre de com hem de prevenir i en el cas que sigui, com actuar amb eficàcia.

Informació, orientació i assessorament. Tenim una xarxa d'advocats consultants voluntaris.


5.- Introduir casos o anècdotes respectant la confidencialitat en les nostres comunicacions en tallers, ponències, conferències o programes de ràdio o altres intervencions públiques com així també en les nostres converses C@LCs (aprenentatge amb lectura comprensible sensible----- Tesis Cooppel.-



6.- Si vols rebre els comunitats o si vols facilitar-ne per la teva part, escriu-me a what's 619 79 39 69.-

7.- Tenim una Xarxa internacional. Cal tenir traductor automàtic a nivell OMS, UNESCO, ACNUR, UNICEF, ONGs altres entitats. També amb hispanoamèrica.





.


divendres, 26 de desembre del 2025

168.- LA PRÀCTICA COOPPEL.- Aprendre la pràctica Cooppel. Practice Educative Learning (PEL) cooperative (COOP) Cooppel Mental

 Aprendre la pràctica, valors, conceptes, hàbits i habilitats fins al curs bàsic i el màster federatiu de la Cooppel.- 

Obert a nivell internacional


Bon dia en cada moment, podem començar

1.- Com aprendre i practicar la Cooppel?.
El curs d'aprenentatge de la pràctica Cooppel sempre es fa acompanyada d'activitats al voltant de l'aspiració humana.
Principals aspiracions humanes on practiquem el Cooppel des de 2011, des de fa 15 anys:
1.- Tasques d'estudi i activitats extraescolars. Institut Martí Franquès de Tarragona.
2.- Tasques culturals a l'Ateneu de Tarragona, ponència anual des de 1989, soci des de 1991 i vocal d'humanitats des de 2017
3.- Tasques de prendre apunts i exercicis pràctics a l'hora de tutoria des de 2017
4.- Tasques de conversa, comunicació i mediació comunitària des de 2000 en el món veïnal de Tarragona.

5.- Tasques de conversa en les emissores municipals de Tarragona des de 1989 i de motivació a donar la teva veu des de 2008 a ràdio Falset, programa Priorem Priorat.

6.- Tasques d'estudiar, reflexionar i de compartir les experiències i vivències educatives i pedagògiques des de 1985

7.- Tasques de domini de la llengua, com en voluntariat per la llengua (VxL) del CpNL, de mentoria social com en la fundació Bofill, com en altres activitats on la conversa és la principal activitat.

2.- Fer difusió i explicar la seva experiència en les converses i aplicar el guió o els tests del protocol de la taxonomia Cooppel inspirada en la Taxonomia de Bloom.

Guió més literari.-

https://marcel-lisxaria.blogspot.com/2025/12/38-marc-conceptual-de-la-tesi-cooppel.html

Guió més d'investigació d'estudis superiors.-

166.- Qüestionari (QX) NADAL 25.- Pla investigador de la CRD Comprensió del Record Disponible 2026-30.-

3.- Mòduls del curs i del màster propi de la pràctica Cooppel.-

Mòdul 1: Drets humans i convenis internacionals  

Mòdul 2: Dret a l'educació i a la llibertat coherent, autèntica, corresponsable i solidària.

Mòdul 3: Capacitat jurídica del consentiment, garantia de la confidencialitat i el dret a les iniciatives per al ple desenvolupament de la persona  

Mòdulo 4: La dinàmica mental NTS. Els talents. Exercici TAL de la NTS. Posar fi a l'autoexclusió mental i a l'abús. Dret a una segona oportunitat.   

Mòdul 5: Serveis de qualitat i inclusió comunitària. Mediació comunitària.  

Mòdul 6: Salut general, salut mental, estar bé, prevenir i la recuperació.

Mòdul 7: Testimoniatge per la Causa Cooppel per la Pau. Exemples, anècdotes i comentals que valen la pena compartir i donar a conèixer.


4.- Després de completar el curs o màster Cooppel Mental (CoMENTAL), seràs capaç de:  

1.- Fomentar comentals o comentaris mentals que valen la pena difondre de boca-orella.(vet aquí Comental)

2.- Quan et trobis en quelcom que vols comprendre i recordar i que en el futur recordis comprensivament serà capaç de gestionar-ho 

3.- Principals competències:

pujar

Explicar què són els drets humans i justificar iniciatives solidària responsables 

pujar

Reconeix que les tàctiques mentals respecte al silenci, a la respiració i l'observació dels fenòmens mentals i convertir-los en formats gestionables .


pujar

Descriure la representació mental com a codificació creativa Cooppel                                                                                  pujar

Explicar els processos emocionals lògics de la comprensió del record disponible

pujar

Descriu com podem ajudar a la pacificació mental  i quins factors contribueixen a favorir-la.



https://www.menshealth.com/es/tecnologia/a69836016/7-comportamientos-personas-inteligentes/

167.- QUÀNTICA COOPPEL. La visió de la incògnita Quàntica (Qx), el posicionament PeDM i el panorama actual.-

 Causa Cooppel per la Pau  2030 ODS

La pràctica Cooppel una oportunitat per a refexionar i posicionar-se davant les situacions actuals d'alineació i d'alienació mental. Pensar el que els altres volen que pensis i pensar com els altres sense tenir personalitat ni collita pròpia.

REPTES MUNDIALS 

1.- L'associacionisme orientat cap a la igualtat.-


2.- Caminar en l'equilibri de les realitats polaritzades, de la visió de la incògnita Quàntica i de la IA o de les IAs.-

3.- Els "quants" energètics mentals i les vivències espirituals són l'esperança del segle XXI.-
Observar-los en el dia a dia i descobrir-los en la història i en els testimoniatges ens inspiren de cara al futur immediat


4.- El posicionament d'entrenament amb decisions mentals PeDM i el panorama actual de netejar els errors: aprendre, desaprendre i reaprendre.-
Ja tenim elaborat els Mapes de la Ment (mapa conceptual i mental de la Causa i de tractament TR@NS.
En els comentals o articles que segueixen tenim explicada la Tesi.-



5.- Invitats a fer quants i salts de conversió en les nostres vides.

Ara podem començar amb la pràctica Cooppel
2026 any d'un nou salt d'esperança

dijous, 25 de desembre del 2025

166.- LA NADAL 25.- Qüestionari eina Qx. Pla investigador de la CRD Comprensió del Record Disponible 2026-30.-



Causa Cooppel per la Pau 2030 ODS
Pla investigador de la TESIS
Qüestionari (Qx) COOPPEL
LA NADAL  25            25-12-25
LA NADAL 25: La Neuro Auto-Avaluació de les Disponibilitats d'Aprenentatge Lúdic amb tàctiques mentals TAL exercitadores NTS (TALeNTS)   25 proves mínimes

I.- Justificació científica del qüestionari QxNADAL 25
1.- Referents.- 
Mirada mental quàntica inspirada en les aportacions dels criteris de L. Kohlberg, dels processos de dol d' E. Kubler Ross, dels indicadors de la teoria de la intel·ligencia del PASS (test DNCAS), dels indicadors de les narratives de la imaginació de Kieran Egan, de la mirada de la Neurociència i de la visió Quantica i de la Intel·ligència Artificial, dels instruments de l'Anàlisi Transaccional (AT), de les metodologies de la Investigació-Acció (I-A) o Action Research i de la Pràctica Reflexiva Internacional (PRI), de les Inteligències Múltiples, Emocional i Lògica (MEL), les tècniques de la Programació Neurolingüística( PNL) i l'Argumentació Transcomentstalista de J.M. Ferran (collita pròpia). I l'experiència en la Quality Rights- OMS de els Nacionals Unides i d'Obertament.
2.- Experiència en projectes, programes i plans des de 1976.
3.- Participació en projectes en formació de formadors del Departament d'educació i dels ICE de la UPC, URV i UB. Des de 1985 fins 2015.

II.- Proves.- 
1.- Concepte.- 
Qüestionari.-  Qx NADAL 25       25-12-25
2.- Finalitat.- 
Valorar i millorar el record i la comprensió en els aprenentatges de la vida.
3.- Per a totes les edats.-
En edats entre 0 i 11 anys hi ha unes proves adaptades entre l'observació, anàlisi i intervenció (OASiS)
A partir de 10 anys fins a 100 anys apliquem aquestes NADAL-25
4.- Valoració de les proves.- 
Valoració  1234  prioritat       5678 importància
Edat  pare/mare   persona    Data naixement
5.- Relació de proves i del temps.-
Temps un minut per prova
Relció de proves:
2+5+12+2+5      26 proves       26 minuts
Valoració Global: 26 minuts

              Total curs  52 minuts

6.- Relació de les proves, temps i moments per a dur-les a terme.- 
A.- Contactar i acollir. Diari. Dos minuts. Dues tasques.
B.- Acolliment. Diari. Cinc minuts. Cinc tasques.
C.- Acompanyament. Setmanal. Dotze minuts. Dotze tasques.
D.- Efectes. Setmanal en grup. En qualsevol moment o situació personal. Dos minuts. Dues tasques.
E.- Beneficis. Al primer mes i al tercer trimestre. En entrevista. Cinc minuts. Cinc tasques.
F.- Impacte. Valoració global 2-5-12-2-5

Desenvolupament de les proves i els nous hàbits.-
A.- CONTACTE.- Dos preguntes de contacte-acolliment.- Diari. Dos minuts
1.- Creus que exercitar, entrenar ...tàctiques mentals com si fossin un joc pot millorar el teu aprenentatge?
2.- Tens curiositat en aprendre tàctiques mentals per a millorar la teva capacitat de record i de comprensió.

B.- ACOLLIMENT.- Cinc exercicis d'acolliment. Diari. Cinc minuts i quan la situació ho requereix.-

1.- Silenci, respiració i trencament del silenci
2.- La neuromobilització conscient: identificar fenòmens de la imagin-audició i gestionar formats
3.- Observar objectes o escenes i formatejar 
4.- Exemples aplicatius NTS de matemàtiques i de coneixements 
5.- Identificar dianes d'aprenentatge i crear blans estels de record.

C.- ACOMPANYAMENT.- Dotze exercicis d'acompanyament. Setmanals. Dotze minuts.

Són cinc les activitats funcionals del model sistèmic inclusiu TAL: com tracto el record (TR@NS) impacte en la causa (Qx), la conversa (C@LCs), la comprensió (CRD) i les decisions preses (CiS).

DUA

a) Ens preparem mentalment per al DUA.- 
1.- Posicionament en silenci, respiració i relaxació.
2.- Trencament espontani del silenci.
3.- Trencament autogestionat del trencament del silenci. La construcció de preguntes i oberts a cercar respostes i solucions.

b) Representació.-
4.- Identificar fenòmens IE x FVR G0. Recordar un detall d'una persona, a partir d'un concepto com reacciono, entro en la llar, etc.
5.- Codificació gràfica del fenòmens en formats mentals.
6.- Transcripció de les activitats en codis
7.-  Jugar de forma espontànea en els codis i en les activitats

c) Expressió.-
8.- De l'activitat i del seu algoritme o narrativa o les dues.
9.- Descripció del procés emocional lògic (PEL) dels codis i dels coneixements: C@MPS
10.- Aplicació dels codis 
11.- Enriquiment relacional i espais rics en motivació o promoció i sostenibilitat de les iniciatives

d) Compromís.- 
12.- Estil de vida, identitat, pertinença i participació



D.- EFECTES.- 
Dos efectes mentals, en qualsevol moment. Valoració setmanal. Dos minuts.
1.- Millora del record i de la comprensió
2.- Més concreció en les decisions personals

E.- BENEFICIS.- 
Cinc beneficis de la pràctica Cooppel al finalitzar un mes i als tres mesos. Entrevista CESEC. Cinc minuts com a mínim. Màxim 25 minuts
- Educatiu: Rendiment acadèmic. 
- Ètic: Actitud i satisfacció en els propis principis
- Cultural: producció i creació solidària.
- Social: relacions i valors: seguretat, salut, justícia, protecció, prevenció...
- Comunitari: mediació comunitària i social


F.- IMPACTE.- 
L'impacte en l'entorn proper i llunyà solidari.- Al final de curs. Mínim 27 minuts. Màxim depen si fem una taula rodona o acte de compartir iniciatives que pot durar en total (25+12+25= 62 minuts).
L'ambient, entorn, espai junt amb la competència pràctica Cooppel i la cooperació d'aspiracions: Espai+Cooppel+Aspiracions compartides.



III.- Valoració dels resultats i interpretació,.

Es valora per cada prova la importància (I) entre 5-6-7-8 de menys a més i la prioritat (P) 1-2-3-4. Entre les proves es suma les de I i per altra costat les P i es calcula la mitja. El superior a 0,5 i el mateix 0,5, es valora el següent. Així  6,3  seria 6 i 6,5 seria 7.
Després es suma en la global. I es fa el càlcul total PI. 

IV.- Aclariments.-
Aquest qüestionari, format per TAL amb exercici NTS és una prova diacrònica, sistèmica i inclusiva. L'eina de companyia que cada persona ha de construir la seva i saber posar en comú.

V.- Estem en fase experimental.-
Entre gener i maig de 2026 anirem presisant les proves, el temps de cadascuna per criteris de pragmaticitat, acció, reflexió i teorització pacificadora.

dimarts, 23 de desembre del 2025

165.- La TESIS COOPPEL. La Tesi de la Causa Cooppel per la Pau 2030 ODS.-

01 de gener de 2026- 31 de desembre de 2030. Cinc anys complets

Pacificar les nostres ments, democratitzar la nostra cultura, igualtat i justícia entre totes les persones


1.- Som persones amb accions i aspiracions úniques.- 

És una tesi, és la  nostra TESIS

- Estima per les persones i els seus compromisos

- Familiar en la seva implantació i valor de proximitat.

- Rellevant i importància en la vida de les persones i del seu significat. 

- Diferent i original a altres plantejaments, som únics.

2.- Definició.-

TESIS: La Tesi Estratègica Servei Inversa Solidària de la Causa Cooppel per la Pau 2030 ODS.

Basada en el Disseny Universal dels Aprenentatges (DUA) i en les aspiracions dels Objectius del Desenvolupament Sostenible (ODS).

GARANTIES DE LA PRÀCTICA COOPPEL.- 

Garantia de consentiment i de confidencialitat. Accesible a totes les persones, adquirible, és econòmicament gratuït, per dret ha de ser accessible, ha de facilitar la resposta immediata conscient i novedosa, en tot moment, respectar la sensibilitat al rebuig amb plantejaments sistèmics inclusius  

3.- Trets diferencials i rellevants.-

Tesi: recerca de conclusions científiques evidenciables a partir de la pràctica Cooppel.

Trets diferencials.- 

- Estratègica: centrada en processos mentals i socials com culturals. Prioritàriament processos emocionals lògics (PEL). Lliure.-

- Servei: Accès gratuït, útil per a la ciutadania, lluita contra l'autoexclusió i l'estigma- 

- Inversa: al final el que compta í valora és la mateixa ciutadania

- Solidària: adherits als interessos i necessitats de la comunitat, altruisme.

Trets destacats.-

- Postulant: l'important és aconseguir permisos i protecció per a la seva difusió amb cost zero euros.

- Pràctica Reflexiva

https://formacion.intef.es/tutorizados_2013_2019/pluginfile.php/112434/mod_resource/content/1/Que%20es%20la%20Pr%C3%A1ctica%20Reflexiva.pdf

- Mediació comunitària. Visió sistèmica relacional.

- Action Research

La investigació-acció (Action Research) és unametodologia que combina la reflexió crítica amb lacció per resoldre problemes pràctics i generar coneixement en contextos reals, especialment en educació i ciències socials, on els mateixos professionals (docents, treballadors socials) investiguen la seva pràctica per millorar-la, identificant problemes, implementant estratègies i avaluant resultats de forma cíclica per aconseguir un canvi positiu i sostenible. 

4.- Referents i fonts científiques

4.1.- Neurociència .Pòlvora i Dinamita Cooppel

La neurociència és unadisciplina científica multidisciplinària que estudia el sistema nerviós, incloent el cervell, la medul·la espinal i els nervis, per comprendre com funcionen per produir pensaments, emocions, conductes i funcions corporals bàsiques, des del nivell molecular (neurones i neurotransmissors) fins al conductual i cognitiu. Utilitza eines avançades com la neuroimatge Ressonància Magnètica Funcional ) , la genètica i la computació per desentranyar els misteris de la cognició, l'aprenentatge, la memòria i els trastorns neurològics, connectant la biologia amb la psicologia humana.  
Components Clau d´Estudi
  • Estructura i Funció: 
    Analitza l'anatomia del cervell i com interactuen les parts. 
  • Neurones i Sinapsi : 
    Investiga la comunicació entre neurones a través de neurotransmissors (dopamina, serotonina). 
  • Sistemes Nerviosos: 
    Estudia el Sistema Nerviós Central (SNC) i Perifèric (SNP), i les divisions (autònom i somàtic). 
  • Neurociència Cognitiva: 
    S'enfoca a les bases neurals de la cognició, percepció i consciència. 
Branques i Aplicacions
  • Neurociència Cognitiva: 
    Relaciona el cervell amb processos psicològics com ara la presa de decisions i l'aprenentatge. 
  • Neurobiologia Molecular: 
    Estudia receptors i neurotransmissors a nivell químic. 
  • Neurociència Computacional: 
    Fes servir models matemàtics per entendre el processament de la informació. 
  • Aplicacions: 
    Ajuda a entendre l'aprenentatge, la meditació, la neuroplasticitat i les malalties neurològiques i psiquiàtriques. 
Tecnologies i Metodologies
  • Neuroimatge (fMRI): Permet veure el cervell en acció. 
  • Estudis Genètics i Electrofisiològics: Per entendre la base biològica de la conducta. 
  • Psicologia Cognitiva: Sintegra per estudiar la ment i la conducta. 

4.2- Els principis Pòlvora de la Causa Cooppel.-

- Principis Pòlvora:

POL, Pràctica o posicionament orientat lúdicament per projectes d'organització lliure. Aprendre jugant i inventant jocs Cooppel. Moure les peces.

VO, Voluntat Organitzativa (mental), creació de xuls i peces de jocs.

RA. Relació Afectiva entre les persones jugadores.


4.3.- Marc teòric referent la DINAMITA de la Causa Cooppel per la Pau:

Dilemes Kohlberg  i dol Kubler Ross.

Intel·ligència del PASS de C. Timoneda i Imaginació de Kieran Egan

Neurociència i perspectives amb la Intel·ligència Artificial (IA).

AT: Anàlisi Transaccional: guions, impulsors i funcionament de les transaccions. Interessants tots els instruments de l'AT. (AESPAT)

Mètode Cooppel és el model inclós en la Pràctica Reflexiva (PR) i en la Investigació-Acció (I-A)

Intel·ligències Múltiples, la Intel·ligència Lògica i la Intel·ligència Emocional

Tècniques de la PNL i altres

Argumentació transcomentalista pròpia Ferran jm.


4.4.- Què vol dir "Cooppel":

Marca funcional i nominal, no registrada a nivell oficial.

Cooppel: 

Cooperació pel sentit pacificador del record i de la seva comprensió en la formació mental a partir dels records i de la comprensió. (Comprensió del Record Disponible- CRD).




5.- Proposicions, enunciats o tesis:

5.1.- Tres principis actius i efectius.-

La pràctica és més efectiva i sostenible si es motiva i s'entrena en voluntats organitzades (VO), si es faciliten espais més estimuladors (POL) i es creen aspiracions compartides en relacions afectives (RA). Acròstic PÒLVOLRA.

5.2.- I tenim a la mà les cinc tàctiques TAL per exercir (E) la NTS   Acròstic TALeNTS

Les cinc tàctiques que tenim a la mà, són representades pels cinc dits (metàfora):

- TR@NS. Tractament del record amb algoritmes i narratives. Les equacions mentals. Dit gros.

- Causa. Motivació amb objectis. La difusió. Donar-se a conèixer. Dit índex.

- Conversa C@LCS. Activa, legítima, corresonsable i sinodable. Dit cor.

- CRD. La Comprensió del Record Disponible. Dit de l'anell o del record del compromís.

- Impulsos i iniciatives solidàries. Idees líquides que poden consolidar. Organitzar espais, aprendre la ludopràctica i projectes compartits. Dit petit.

El dit gros (TR@NS) pot tocar a cada dit, els cinc dits poden fer pinya. 

Cada dit té la seva funció i representen la direcció de la codificació, primer decidir i planificar, concentrar l'atenció i gestionar els formats imaginatius de la creativitat: FVR G0


Per a més informació i sense cap compromís pots escriure les 24 hores i et responem el més aviat possible a info@cooppel.org 

173.- Estudi i Investigació Superior Cooppel de les "NTS", en el record i la comprensió. I la seva relació en l'expressió teatral.-

 El que recordem i comprenem i podem recordar en el futur, millorem si hi vivim, vet aquí més el record que la memòria. Cada persona escriu ...