95.- (ES) Aprender el español oral en conversación . Para animar a personas UCRANIANAS.-

 "COMENTALS" EN CONSTRUCCIÓN         ENERO A MAYO DE 2024.

Presentación.-

COOPPEL ANACR-ORAL.

AutoNeuroAprendizaje por el sentido cooperativo Cooppel por el recuerdo

Puesta en marcha del Aprendizaje libre Cooppel.

La Autoplanificación del NeuroAprendizaje Oral y la importancia del Cooppel Record mental personal y colectivo.

IR-ORAL de la Oralidad del Recuerdo Alternativo del catalán y/o del castellano.

Anapref. A través de práctica, en este caso aprender desde el neuroaprendizaje de la práctica oral

Investigación-Acción (Action Research) Comunitaria con la Práctica Reflexiva.

Cooperación por el sentido comunitario (Cooppel)

Nos ayudamos mutuamente y progresamos juntos, es más lento pero más efectivo Diseño Universal de los Aprendizajes (DUA)

Metodologías de aprendizaje por equipos cooperativos, con técnicas de oratoria, retórica, dialógica, de teatro y de dramatización y de la coral. Con la bimodalidad del soporte SN sensoneuronal: Vista y oide, principalmente, entre los otros tres sentidos: oide, gusto y olfato.

Principios científicos de referencia, metodologías y técnicas:

- Programación Neurolingüística PNL.

- Auto Neuro Decisión Análisis de los Aprendizajes ANDAS

Los siete rasgos de las situaciones de aprendizaje ANACR-ORAL Cooppel:

1.- En relación entre iguales. Se parte de la conciencia de tres niveles de competencias y de la satisfacción por sus progresos, con implicación del servicio comunitario:

1.- Palabras sueltas y la frase simple, con la lectura de las frases cortas y de comprensión. Repetición comprensiva. En lectura puede ayudarse en la lengua materna de que se trata para entender.

2.- Frases sencillas, con las preguntas y las respuestas. Dialogía comprensiva

3.- Frases largas, identificando y enmendando, con frases creativas. Conversación atenta.

2.- Dos tareas clave: C@LCs. A partir del Silencio interior Mental (SiM).

1.- Lectura comprensiva significativa:

Lectura en espejo (LE), lectura en imitación simultánea (LIS), lectura en imitación respondiente (LIR), lectura silenciosa (LS), lectura coral (LC). Lectura por captura de palabras (LCP), Lectura y preguntas clave sobre el texto. Con respuestas completas. Lectura creativa de caza o captura y análisis (caza), de familias o asociativa por similares significantes (homografía u homofonía), por significados (sinonimia) o por lugares de encuentro (ideología o tópicos)., lectura en concentración del recuerdo (minería) , lectura en pesca del recuerdo (pesca), lectura en actitud de sembrado.(siembra). Partir de la propia realidad o experiencia y de textos cercanos a las vivencias de la persona lectora.

2.- Conversación atenta.

Por aprendizaje basado por situaciones (ABS):

En conversación no traducir nunca ni hablar con otra lengua que no sea la que estamos aprendiendo. En caso de bloqueo recurrir a sinónimos o definición de la palabra.

Observar cómo aprendemos. Cómo aprende la otra. Cómo aprendo yo.

Cuando se hace necesario se hace un corte, y se reflexiona, entrena.... técnicas de teatro, dramatización y escenificación.

Darse cuenta de que lo que aprende más rápido, parte de la palabra "enmienda" o diana y se la hace suya.

3.- Competencias básicas a desarrollar:

3.1.- Escucha activa, partimos de las tres últimas palabras.

La escucha activa es una habilidad de comunicación que implica prestar total atención a una persona mientras habla, mostrar interés genuino y responder de manera reflexiva. Su objetivo es entender completamente lo que la otra persona está diciendo, establecer una conexión más profunda y mejorar la comunicación. A continuación, se detallan algunos aspectos clave de la escucha activa:

Atención plena: La escucha activa implica concentrarse totalmente en la persona que habla. Esto significa apartar distracciones, tales como el teléfono móvil u otros pensamientos, y centrarse en las palabras y emociones de la otra persona.

Contacto visual: Mantener el contacto visual ayuda a mostrar que estás realmente interesado y comprometido con la conversación. Demonstra respeto y atención.

Gestos afirmativos: Utilizar gestos afirmativos, como asentir con la cabeza o inclinarse ligeramente hacia delante, puede indicar que estás conectando con lo que está diciendo la otra persona y que estás abierto a continuar la conversación.

Paráfrasis y clarificación: Repetir o resumir lo que la otra persona ha dicho con tus propias palabras puede confirmar tu entendimiento y dar a la persona la oportunidad de corrección si es necesario.

Empatía: Intentar ponerse en el sitio de la otra persona y comprender sus emociones y perspectivas es una parte crucial de la escucha activa. Expresar empatía muestra que te importa lo que están pasando o sintiendo.

Hacer preguntas abiertas: Formular preguntas abiertas fomenta una conversación más profunda y anima a la otra persona a compartir más información y reflexionar sobre sus sentimientos y pensamientos.

Evitar interrupciones: Dejar que la otra persona termine de hablar antes de responder muestra respeto y permite que la conversación fluya de forma más natural.

La escucha acitiva es esencial en los ámbitos como las relaciones personales , la terapia, los entronos laborales i en muchas otras ocasiones donde la comunicación efectiva es importante.

Está habilitat puede mejorar la comprensión mútua y crear un ambiente de comunicación más saludable.

3.2.- Usar siempre el nombre de la persona que quiere llamarse.

3.3.- No sobrecargar con las nuestras propias expresiones motivar a otra a expresarse, no hablar de las cosas negativas.

3.4.- Reformular, ayudar a hacer preguntas, repetir juntos las respuestas, las palabras enmienda.

3.5.-  Anotaremos en el nuestro bloc de papel, fabricaremos targetas, mapsa conceptuales, etc para hacer juegos de mesa i de tablero Cooppel. Instrumentos para el recuerdo y para la consulta.

4.- Agrupamiento por parejas o hasta cuatro personas. Según las competencias disponibles.

5.- Observatorio, Análisis y Interpretación.

Práctica reflexiva del neuroaprendizaje: "fils" cabeza de cuerdas o hilos de tiras expesivas o de pensamiento. Asociación neurosensorial. Fils i Perfiles. Patrones relacionales de aprendizaje.

Observación de como se aprende más y mejor

1.- Ejemplo concreto y puntual.

Enmiendas.

 

2.- Entrenamiento del proceso de

enmienda. Aprender 

 

 

xemple concret i puntual. Esmenes

2.- Entrenament del procés d'esmenar.

                            Aprender- desaprender y reaprender 

3.- Aplicación ahora y en las próximas

ocasiones.

 

Comprobación hoy y de la semana que viene.

6.- Periodicidad. Dos sesiones semanales 55 minutos.  

Lectura, conversa, atenció, reflexió i aplicacions. Durant  la setmana es duran a terme exercicis per la persona aprenent, converses in situ, es pot usar la comunicació telemàtica concertada.

7.- Materiales útiles necesarios.- 

Grupal: 

Pizarra blanca de rotuladores. Sillas con apoyo para escribir.

Individual:

- Tener un bloc de notas  nir un blog de notes a mano, con bolígrafos de diversos colores : azul, negro, rojo y verde.

- Con el what's del movil esmarfone seguiremos con fotografías digitales las actividades con referencias de apoyo al aprendizaje.

- Tener claras las tareas de las dos sesiones y en las tareas del resto de la semana, hasta la próxima sesión.

8.- Estrategias para tener recursos para el aprendizaje:

8.1.- Sacarse el carnet de la biblioteca y prestar libros, CD, etc. Uso d'internet. Etc.

8.2.- Usar filmes de la televisión a la carta de TVE con la posibilidad de usar subtítulos y poder retroceder y revisionar fragmentos.

8.3.- En grupos afectivos realizar conversaciones a partir de lecturas.

8.4.- Preguntas por escrito al what's 619 79 39 69, respondemos lo antes posible

8.5.- Horarios disponibles para otras horas de conversación. 

8.6.- Informarse sobre cursos en la EOI, Escuelas de Adultos, etc. para personas ucranianas.

8.7.- Informarse sobre los recursos y entidades del entorno de la ciudad que podemos aprender.

94.- La conversa C@LCs Cooppel per l'atenció a les persones amb dol per la pèrdua per un ser estimat i altres motius.-

Atenció a tots els dols de la vida.- 

La conversa per atenció a les persones en més prioritat amb el dol per la pèrdua d'un ser estimat.- 

1.- Finalitat.- Atenció amb escolta activa de persones que necessiten de la conversa que són afectades per la pèrdua d'un ser estimat. També per altres dols de la vida de cada dia.

Entenem per dol el patiment justificat o no de les emocions de por, ràbia i tristesa , així com l'ansietat en la vida de cada dia 

2.- Escolta Activa Cooppel.-

Aplicable a l'atenció a les persones per la conversa múltiple i diversa en els seus interessos, necessitats i capacitats que es tenen i que es volen desenvolupar per a la seva superació. De la cooperació pel sentit comunitari en les solucions a les nostres qüestions, problemes i conflictes.

Escolta activa, preguntes, reformulacions i reforç motivador a l'expressió. Observació, anàlisi i interpretació compartida de les dades.

3.- Bases científiques.-

Els dilemes de Kohlberg i el procés del dol de E. Kubler Ross. La Conversa C@LCs i el pla Cooppel de la tesi Cooppel per la Pau. Amb l'ajuda de la Intel·ligència PASS i altres models psicològics com l'Anàlisi Transaccional entre altres com la PNL, EFT, EDMR .

4.- Atenció puntual.- 

Converses i compromís de trucades o comunicació digital periòdiques per a dur conversa presencial o telemàtica entre 15 i 45 minuts.

5.- ATENCIÓ.-

És un recurs complementari. No és un recurs alternatiu.- És una atenció de conversa, complementària cal tenir la participació i el coneixement dels professionals de la  salut i tenir l'atenció de la psicologia i de la psiquiatria en el cas que fos necessari. I a poder ser s'ha de tenir el suport comunitaria en la cultura del dol.

Atenció a persones amb dol.-

93.- ANACR-ORAL Posta en marxa de l'Autoplanificació dels nostres NeuroAprennetatges Cooppel Record Oral del català i del castellà.-

 APUNTS   COMENTAL OBERT EN CONSTRUCCIÓ PERMANENT  Curs gener-juny 2024

PRÀCTICA COOPPEL EN EL NEUROAPRENENTATGE DE LA VIDA EN L'ÈXIT DEL SEGLE XXI.-

DESCOBRIM ELS NOSTRES PROPIS TALENTS EN APRENDRE A APRENDRE.

Presentació.- 

COOPPEL ANACR-ORAL.

AutoNeuroAprenentage pel sentit cooperatiu Cooppel pel record

Posta en marxa de l'Aprenentatge lliure Cooppel.

L'Autoplanificació del NeuroAprenentatge Oral i la importància del Cooppel Record mental personal i col·lectiu. 

ANAR-ORAL de la Oralitat del Record Alternatiu del català i/o del castellà.

Ana-   pref.     A través de pràctica, en aquest cas aprendre des del neuroaprenentatge de la pràctica oral 

Investigació-Acció (Action Research) Comunitària amb la Pràctica Reflexiva.

Cooperació pel sentit comunitari (Cooppel)

Ens ajudem mútuament i progressem junts, és més lent però més efectiu Disseny Universal dels Aprenentatges (DUA)

Metodologies d'aprenentatge per equips cooperatius, amb tècniques d'oratòria, retòrica, dialògica, de teatre i de dramatització i de la coral. Amb la bimodalitat del suport SN sensoneuronal: Vista i oide, principalment, entre els altres tres sentits: oide, gust i olfacte.

Principis científics de referència, metodologies i tècniques:

- Programació Neurolingüística PNL.

- Auto Neuro Decisió Anàlisi dels Aprenentatges  ANDAS 

Els set trets de les situacions d'aprenentatge ANACR-ORAL Cooppel:  

1.- En relació entre iguals. Es parteix de la consciència de tres nivells de competències i de la satisfacció pels seus progressos, amb implicació del servei comunitari: 

1.- Paraules soltes i la frase simple, amb la lectura de les frases curtes i de comprensió. Repetició comprensiva. En lectura es pot ajudar en la llengua materna de que es tracta per a entendre.

2.- Frases senzilles, amb les preguntes i les respostes. Dialogia comprensiva

3.- Frases llargues, identificant i esmenant, amb frases creatives. Conversa atenta.

2.- Dues tasques clau: C@LCs. A partir del Silenci interior Mental (SiM).

1.- Lectura comprensiva significativa:

Lectura en espill (LE), lectura en imitació simultànea (LIS), lectura en imitació responent (LIR), lectura silenciosa (LS), lectura coral (LC). Lectura per captura de paraules (LCP), Lectura i preguntes clau sobre el text. Amb respostes completes. Lectura creativa de caça o captura i anàlisi (caça), de famílies o associativa per semblants significants (homografia o homofonia), per significats (sinonimia) o per llocs de trobada (ideologia o tòpics)., lectura en concentració del record (mineria), lectura en pesca del record (pesca), lectura en actitud de sembrat.(sembra). Partir de la pròpia realitat o experiència i de textos propers a les vivències de la persona lectora. 

2.- Conversa atenta.

Per aprenentatge basat per situacions (ABS): 

En conversa no traduir mai ni parlar amb una altra llengua que no sigui la que estem aprenent. En cas de bloqueig recorrer a sinònims o a la definició de la paraula.

Observar com aprenem. Com apren l'altra. Com aprenc jo.

Quan es fa necessari és fa un tall, i es reflexiona, s'entrena.... tècniques de teatre, dramatització i escenificació.

Adonar-se que el que apren més ràpid, parteix de la paraula "esmena" o diana i se la fa seva.

3.- Competències bàsiques a desenvolupar:

1.- Escolta activa, partim de les tres darreres paraules.

L'escolta activa és una habilitat de comunicació que implica prestar atenció total a una persona mentre parla, mostrar interès genuí i respondre de manera reflexiva. El seu objectiu és entendre completament el que l'altra persona està dient, establir una connexió més profunda i millorar la comunicació. A continuació, es detallen alguns aspectes clau de l'escolta activa:

Atenció plena: L'escolta activa implica concentrar-se totalment en la persona que parla. Això significa apartar distraccions, com ara el telèfon mòbil o altres pensaments, i centrar-se en les paraules i les emocions de l'altra persona.

Contacte visual: Mantenir el contacte visual ajuda a mostrar que estàs realment interessat i compromès amb la conversa. Demonstra respecte i atenció.

Gestos afirmatius: Utilitzar gestos afirmatius, com assentir amb el cap o inclinar-se lleugerament cap endavant, pot indicar que estàs connectant amb el que està dient l'altra persona i que estàs obert a continuar la conversa.

Paràfrasi i clarificació: Repetir o resumir el que l'altra persona ha dit amb les teves pròpies paraules pot confirmar el teu enteniment i donar a la persona l'oportunitat de correcció si cal.

Empatia: Intentar posar-se en el lloc de l'altra persona i comprendre les seves emocions i perspectives és una part crucial de l'escolta activa. Expressar empatia mostra que t'importa el que estan passant o sentint.

Fer preguntes obertes: Formular preguntes obertes fomenta una conversa més profunda i anima l'altra persona a compartir més informació i reflexionar sobre els seus sentiments i pensaments.

Evitar interrupcions: Deixar que l'altra persona acabi de parlar abans de respondre mostra respecte i permet que la conversa flueixi de manera més natural.

L'escolta activa és essencial en àmbits com les relacions personals, la teràpia, els entorns laborals i en moltes altres situacions on la comunicació efectiva és important. Aquesta habilitat pot millorar la comprensió mútua i crear un ambient de comunicació més saludable.

2.- Usar el nom de l'altra pel seu nom propi o pel quin es fa dir en la conversa

3.- No sobrecarregar amb les nostres pròpies expressions, motivar a l'altra a expressar-se, no parlar de coses negatives.

4.- Reformular, ajudar a fer preguntes, repetir junts les respostes, les paraules esmena, etc.

5.- Anotarem en el nostre blog de paper, fabricarem targetes, mapes conceptuals, etc. per a fer jocs de taula i de tauler Cooppel. Eines per al record i per a la consulta.

  

4.- Agrupaments per parelles i trios, segons els nivells de competència disponibles.

5.- Observatori, Anàlisi i Interpretació.

Pràctica reflexiva del neuroaprenentatge: fils i tires expressives, associació neurosensorial. Fils i perfils. Patrons relacionals d'aprenentatge.

Observació de com s'aprèn més i millor

1.- Exemple concret i puntual. Esmenes

2.- Entrenament del procés d'esmenar. Aprendre- desaprendre i reaprendre.

3.- Aplicació ara i en les properes ocasions

Comprovació avui i de la setmana que ve.

6.- Periodicitat. Dues sessions setmanals. 55 minuts.  

Lectura, conversa, atenció, reflexió i aplicacions. Durant  la setmana es duran a terme exercicis per la persona aprenent, converses in situ, es pot usar la comunicació telemàtica concertada.

7.- Materials útils necessaris. 

Grupal: 

Pissarra blanca de rotuladors. Cadires amb el suport per a escriure

Individual:

- Tenir un blog de notes a mà, amb bolígrafs de diversos colors (blau, negre, verd, vermell ...)

- Amb el what's del mòbil seguirem amb fotografies digitals les activitats amb referències de suport a l'aprenentatge.

8.- Tenir clares les tasques en les dues sessions i en els tasques en la resta de la setmana, fins a la propera sessió.

Dret a aprendre i a tenir les condicions favorables i facilitadores per a conduir l'aprenentatge amb el nostre esforç i amb més eficàcia.

92.- Iniciem l' Anàlisi PASS (DecioNAnàlisi) de les tasques dels Jocs d'Entreteniment Mental (JeM).-

 Important és el rol de partida

Que decideix des del rol 

Des del rol i les decisions i des de les decisions es va construint el rol

Des del DNCAS tenim els items del test per cada PASS.

Tot considerant l'item del DNCAS, els primer i segon grau de l'ALISTA podem dur a terme la DNA ( DecisioNAnàlisi =  Decisió Ns Anàlisi de Narratives NeuroSensorials i Cognitivives) per al rol i l'estratègia didàctica de preparació i entrenament dels processos emocionals i lògics de la nostra ment.

Tasca JeM.-

És una proposta de tasques de Jocs d'entreteniment Mental que podem trobar a nivell digital o en format paper.

Definició.- 

Trobar una paraula diferent entre una foto plena de paraules iguals.

Plantejament.-

Partim del model Cooppel recordem que en el primer àmbit CoMENT SI tenim els factors (FVR Qx) i en l'àmbit CoMENT SoM tenim els cinc processos cognitius.

La planificació pot ser una mirada a l'atzar, quan falla, una mirada començant per llocs més provables, ja que la paraula clau mai està en les primeres files. Si falla comencem per un punt fins anar filtrant totes les paraules. 

Estratègia pescaQx.. 

https://solidaritat.santjoandedeu.org/wp-content/uploads/2021/08/salut_mental_cat-1.pdf

https://ca1.warbletoncouncil.org/juegos-para-personas-mayores-13465

https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Recursos/fp_edi_m04_/web/fp_edi_m04_htmlindex/media/fp_edi_m04_u2_pdfindex.pdf

https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Recursos/fp_a3d_m07_/web/fp_a3d_m07_htmlindex/WebContent/u5/a2/continguts.html

https://www.taradell.cat/documents/dossier-gent-gran-activa-2020-taradell-23122020-215002.pdf

91.- Cooppel Intel.ligència Drets Ètics Humans.- CIDEH (cideak). Aplicacions immediates.-

ESCOLTEM ACTIVAMENT I FACILITEM LA MEDIACIÓ PER ACONSEGUIR LA SANA NEGOCIACIÓ I EL DIÀLEG ENTRE LES PERSONES. APRENEM I COOPEREM.- 

A.- Cooppel Intel.ligència Drets Ètics Humans.- CIDEH  (fonemes: "cideak"). 

B.- Aplicacions immediates.-

oppel

A.- Cooppel Intel.ligència Drets Ètics Humans.- CIDEH  (cideak). 

Un aspecte es com esmentar l'atenció i l'estudi, la investigació-acció? en un camp tant necessari com és l'ètica, els drets humans i la intel·ligència ètica que implica usar les capacitats mentals amb objectius ètics, legítims, que suposa beneficis personals i col·lectius.

Hi ha una imatge degradada de l'ètica en la nostra societat: corrupció, abusos del poder i el seu mal ús egoïsta.

Hi han que es columpien i parasiten amb el nom Drets Humans i no aporten res a la societat, ni s'esforcen en superar-se o a utilitzar de forma positiva els recursos al seu abast.

Cooppel vol dir cooperació pel sentit comú. És una oferta que beneficia a la ment humana en un món canviant, un dels reptes actuals la Intel·ligència Artificial (I.A.).

Conceptes que exposo són: 

Intel·ligència 

Drets Ètics Humans 

Des de 1997 vaig iniciar l'estudi de l'educació moral en educació basat en L. Kohlberg que s'inspira en Jean Piaget per a observar el creixement del judici moral en les persones.

En el 1998 vaig defensar la tesi a Barcelona, a l'institut Bellvitge i vaig superar les oposicions a professorat amb bona nota.

Conèixer els Drets Humans és un pas, l'important és aconseguir ser persona intel·ligenta en interpretar en la vida el que suposen els Drets Humans.

La legitimitat de les iniciatives i els danys i perjudicis que pot ocasionar accions concretes a altres persones.

La visió sistèmica inclosible dels Drets Humans, ens ajuda en la tesi de la transmediació social que vaig defensar el mes passat a la URV

https://agendaanims.blogspot.com/2023/11/215-ferran-exposa-lestudi-de-la.html

Estratègies:

Primer revisar la Causa Cooppel per la Pau.

Reflexionar sobre l'oferta dels tallers on la proposta de dilemes són la clau per a créixer moralment.

Tercer lloc com aplicar-lo en les relacions amb les persones, famílies i associacions.

Resum:

La intel·ligència ètica dels drets humans és un camp d'estudi, l'ús de la o les intel·ligències múltiples (Gadner)  que cada persona aplica a la seva vida a favor dels seus dons, carismes, talents..  i com justifica les seves iniciatives en la llibertat i observant els danys i perjudicis que pot ocasionar aquestes, són la clau per al progrés humà dels segle XXI.

Conceptes en joc:

Drets Humans

Investigació-acció en Drets Humans.

La nova innovació en el tractament de les qüestions, problemes i conflictes.

Els processos emocionals i lògics (PEL) en la vida del dia a dia. 

L. Kohlberg

https://www.youtube.com/watch?v=lm7OhcmU76c

Grup de Recerca en Educació Moral de la Universitat de Barcelona

https://www.ub.edu/GREM/inici/

B.- Aplicacions immediates.-

Oferir atenció a les persones de forma telemàtica i/o en espais de conversa que té una estratègia, una estructura, uns continguts, una forma i una funció.

Conversa basada en la proposta de dilemes amb escolta activa i reformulacions amb el suport de consultes i/o d'enquestes.

Amb la pràctica de la conversa en millora constant anem de cara a la teorització del Cooppel i del seu plantejament de la Transanàlisi neurocomportamental. Tot considerant les decisions i el seu compromís sostingut en la seva eficàcia i resultats.

 

1.- Noció.- 

La denomino conversa pràctica C@LCs Cooppel  APS.-

C@LCs: Conversa animadora lliure compartida socialitzadora.

Cal..... fem-ho, quan és necessari en qualsevol lloc i moment

Conversa entre iguals, motivació compartida

Solidària sense intencions de negoci o comercial

Afectiva i animadora

Lliure i voluntària social

Compartida en necessitats i interessos

Socialitzadora, genera amistats

Cooppel: Conversa pel sentit comú cooperatiu: ment, cos, entre persones, amb el propi entorn proper d'aprenentatge.

2.- Àmbits de les persones.-

Joves entre 14 i 25 anys

Adultes més de 18 anys

Famílies amb menors estudiants d'EP i ESO

Estudiants BAT i FPGM i GS

Estudiants universitaris

Veïnat en general

Persones en direcció de les associacions

Gent Gran 

 

90.- (ES) El próximo congreso puede ser una gran ocasión para darnos a conocer

 

1.- Un articulo destacado del que fue Presidente y ahora de la Junta Directiva.- 

IGNACIO BUQUERAS Y BACH

Presidente de la ASOCIACIÓN PARA LA DIFUSIÓN, Y PROMOCIÓN DEL PATRIMONIO MUNDIAL DE ESPAÑA, además de directivo y colaborador en diversas organizaciones.

1.1.- Una gran parte de la vida dedicada

Más de la mitad de mi vida la he dedicado a promover y fortalecer nuestra sociedad civil. Mi dedicación altruista a ella siempre ha sido intensa, y en algunas épocas podría calificarla de casi plena. Me ha movido a ello el constatar la debilidad de nuestro tejido social; la carencia de una adecuada educación cívica; la excesiva supeditación de la sociedad civil al poder político, a las administraciones…

Considero de gran importancia y urgencia todo lo que pueda hacerse para el fortalecimiento de la sociedad civil. Para ello es de enorme interés cuanto se haga para un mejor conocimiento de su historia, su desarrollo, su configuración y las propuestas y opiniones de instituciones y personalidades.

2.2.- Donde anuncia un próximo congreso en Sevilla

Actualmente, SOCIA aglutina más de treinta entidades y está preparando la convocatoria del IV Congreso Nacional de la Sociedad Civil que se celebrará en Sevilla en la primavera de 2024. Es uno de los esfuerzos más relevantes en el fortalecimiento de la sociedad civil con resultados destacados. 

https://www.65ymas.com/opinion/2024-ano-sociedad-civil_56490_102.html

2.- En la misión,visión y los valores en la Sociedad Civil Ahora (SOCIA) coincidimos al 

SER CENTRO DE PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN DE GRANDES TRANSFORMACIONES DE INTERÉS GENERAL

• Ser Centro de Comunicación e influencia en la opinión pública.
• Identificar en colaboración con los grupos de interés los grandes cambios estructurales que pueda requerir la sociedad española y que estén fundamentados en razones de interés
• Desarrollar con una visión integradora y de conjunto las campañas de promoción y difusión de los mismos y organizar los eventos de análisis y debate adecuados a tales

 

Realizar una labor de integración y canalización de ideas e iniciativas individuales que puedan confluir en iniciativas de interés general y que las entidades que forman parte de los diferentes grupos de interés de la Asociación no deban o no consigan promover por su propia cuenta por falta de credibilidad social con el objetivo, al ser o parecer iniciativas individuales de parte interesada.

https://sociedadcivilahora.es/mision-vision-y-valores/

3.- Podemos participar.-

NOSOTROS COINCIDIMOS EN QUE LA SOCIEDAD CIIVIL Y LA FAMILIA SON MUY IMPORTANTES PARA LA RECONSTRUCCIÓN Y LA TRANSFORMACIÓN D'INTERÉS GENERAL DE NUESTRO PAÍS Y A NIVEL MUNDIAL.

Poder exponer por ejemplo una ponencia y participar en una mesa en el próximo congreso de primavera  de SOCIA   2024, supondría un paso importante en Sevilla para nuestra causa Cooppel por la Paz, así denominamos nuestro  plan adherido a la UNESCO en construir la paz en la mente de las personas, los retos del DUA y los ODS 2030 y las necesidades de nuestro sistema educativo.

Con Federico Mayor Zaragoza recibiendo dos reconocimientos de participación de la Causa Cooppel y de la aplicación Cooppel al instituto Antoni de Martí Franquès de Tarragona

Fina Masip y Josep Maria Ferrán impulsores del plan Causa Cooppel por la Paz 2030

En la presentación del libro de Ignacio Buqueras en la subdelegación del Gobierno en Tarragona, 2022

En el plan causa Cooppel por la Paz, 2030 atendemos a personas adultas, a familias con padres i madres de menores de edad, a centros educativos y a asociaciones formando parte en 10 en la misma junta directiva.

1.- A favor del derecho de la libertad de expresión democràtica.- 

Des de 1976 ya iniciamos la plena libertad de expresión en el projecto de revista "Això... Aleixarenc" en l'Aleixar un municipio de la provincia de Tarragona, en el 2013 reconocido en un congreso de transición democrática en Barcelona, 

2.- Servicio Militar Obligatorio al servicio alfabetizador y cultural.-

En 1980-81 con el programa ALBAIN como maestro alfabetizador con rango de sargento en el Campamento de san Pedro en Colmenar Viejo, estudiando curso puente de la carrera de pedagogía siendo ya profesor de EGB, materia de Pedagogia Experimental. Con muy buenos resultados, con felicitación del ministro de Defensa Sr Rodríguez Sahagun.

3.- Iniciamos un proceso de inventar juegos didácticos y presentarlos en jornadas y congresos con sus resultados de aplicación.-

En 1985 iniciamos con la Action Research una participación en jornadas y congresos de experiencias llevadas a cabo en escuelas y en la sociedad civil en horas extraescolares.

4.- Reconocimiento honorífico a la tarea solidaria en 2004

En el 2004 celebramos 15 años de agenda pública y a la vez el reconocimiento honorífico en Lima (El Perú) de la atención solidaria con la conversación a personas necesitadas en XPERTIA.COM

5.- Nace el plan Cooppel

En 2012 nace el proyecto de la iniciativa solidaria de la causa Cooppel por la Paz en la sala de grados del Campus Catalunya de la URV.

Proponemos 

PONENCIA.

Como podemos fomentar la paz en y con  las personas, en y con las familias y el papel de las asociaciones como los centros educativos en la sociedad civil.

Entre 30 o 55 minutos

Agradecimientos previsibles.-

- A SOCIA por su acogimiento

- A personas , entitades y recursos que llevamos el plan Cooppel de forma intensa, por llevar actuaciones, permitir iniciativas y estar en la Junta Directiva o el Consejo de Dirección:

1.- Asociación Española de Psicología y Análisis Transaccional AESPAT     Madrid desde 1998

2.- SCP-IEC    Barcelona  desde 1991, cargo des de 2022

3.- Federació Catalana de Voluntariat Social des de 2001, coordinador des de 2022 

4.- Federació Veïnal Segle XXI de Tarragona des de 2019

5.- Ateneu de Tarragona des de 1991.

6.- Programa Cooppel institut Antoni de Martí Franquès de Tarragona. Desde 2011.

7.- AAVV Verge del Carme de Tarragona des de 2000

8.- Priorem Priorat, programa mensual de radio Falset des de 2008

9.- Centre d'estudis del Priorat. Des de 2003

10. - CERADAI     Tarragona, desde 1986. Associados Red UNESCO desde 2000, des de 2017 somos grupo de interés en el Parlament de Catalunya. Impulsamos el pla Causa Cooppel pro la Paz des de 2011.

89.- Ens agradaria col·laborar amb el grup d'experts del Departament d'Educació.-

 Ja hem contactat amb un membre de Tarragona.

La funció de la Causa Cooppel per la Pau és en valor prioritari expressar el que notem que cal millorar en el sistema educatiu i social, on tenim incidència en atenció a persones adultes, a famílies amb menors d'edat, a associacions, també oberts a escoles i instituts.

NOTICIES

El Departament d’Educació ha anunciat els integrants del grup d’experts que s’encarregaran d’impulsar les mesures educatives per a millorar els mals resultats del darrer informe PISA, que avalua el nivell de competències en matemàtiques, ciències i comprensió lectora dels alumnes de quinze anys als països de l’OCDE.

https://www.vilaweb.cat/noticies/integrants-grup-experts-millorar-resultats-pisa/

Informe PISA: el nivell educatiu s’enfonsa a Catalunya, darrere de les Illes i el País Valencià

• L'informe PISA del 2022, que avalua el coneixement matemàtic, científic i lector dels alumnes de quinze anys, és el primer que mostra l'impacte de la pandèmia.
• https://www.vilaweb.cat/noticies/informe-pisa-2022-catalunya-illes-pais-valencia/