64.- CEJFE: 54è i 55è Espai de Gestió del Coneixement.-

 54è i 55è Espai

54è Espai de Gestió del Coneixement: "Autoaprenentatge àgil", 

realitzat el passat 18 de gener de 2023.

 

L’enllaç és el següent:

 

Activitat  del Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada.

https://www.youtube.com/watch?v=HnoNiKeO_v4

Ja teniu disponible la gravació del "55è Espai de Gestió del Coneixement: Els súper-poders del Segle XXI", realitzat el passat 22 de febrer de 2023.

 

L’enllaç és el següent:

 

https://www.youtube.com/watch?v=lsGdPTuMidM

 

63.- La vessant pública de la Causa Cooppel per la Pau 2030.-

 La Neuro-Decisiologia Comentalista  (NDC) de l'organització d'actes com a vanguàrdia de les ofertes solidàries de tallers i converses.

La vessant pública de la Causa Cooppel per la Pau 2030.-

1.- Els motius per a organitzar un acte cultural públic. Persones vinculades a l'Ajuntament: regidories i alcaldies

2.- Anàlisi de les motivacions per a sumar d'altres entitats i associacions 

3.- Conversar i prendre acords en la suma i en la inclusió en l'acte.

4.- Motivar a donar la veu i a la foto personal i col·lectiva

La cara de la moneda, la social.

https://dinaments.blogspot.com/2023/02/107-causa-cooppel-per-la-pau-2030-som.html

https://casoscooppel2023.blogspot.com/2023/02/02-com-dur-terme-la-conversa-cooppel-en.html

Futur acte a Cornudella de Montsant, 17 de març de 2023

Dia 05 de febrer dins del programa de la festa Major de Cabacés.

Al final al passar la missa a la tarda el diumenge dia 5 de febrer es va fer junts l'acte de l'associació de jubilats i el CeP

Festa de l' Encamisada, va ser el primer acte el dijous dia 12 de gener a les 19 hores.

Hi ha un error.

És el XXè aniversari i es va presentar La Portadora Núm. 4

62.- La Neurociència i la Intel·ligència Artificial són els nous reptes de la Causa Cooppel per la Pau.-

 COMENTAL OBERT 

AMB ENREQUIMENT PERMANENT

LA PEDAGOGIA DEL SEGLE XXI

Pedagogia terapèutica i mestre d'audició i llenguatge, d'infantil i de primària.

Psicologia i Pedagogia. Psicopedagogia. Professor Especialista en Orientació Educativa

La Neurociència i la Intel·ligència Artificial són els nous reptes de la Causa Cooppel per la Pau.-

Hi haurà un canvi radical de la societat en els propers anys

Avui dimecres dia 01 de febrer de 2023 hem seguit la xerrada de Miquel Àngel Prats

https://www.pedagogs.cat/reg/ca/5707

Organitzada pel Col·legi de Pedagogia de Catalunya COPEC per motiu del dia internacional de l'educació

61.- TEST O PROVA FERRAN El Qüestionari per AUTO I CO avaluar el Cooppel o la Prova Cooppel, Qx. P@RS de FERRAN jm..-

TEST O PROVA COOPPEL

La Qx. P@Rs de  FERRAN jm.

EN QUIN ESTAT COMPETENCIAL D'APRENDRE A APRENDRE ESTÀS I QUE CAL ENTRENAR LÚDICALMENT DEL TEU TALENT?.-

Estem estudiant, elaborant i provant el Qüestionari   Qx. P@RS .-                                                         /Cooppel P@RS/

És tracta del Qüestionari per aprendre a autoavaluar-se les competències del Cooppel o de la Cooppel, 

És pot dir el (projecte) o la (crida, causa,...) Cooppel.

El o la Cooppel no és un sistema, ni un mètode, ni una tècnica, ni un camí amb passos o una escala amb esglaons .......és un sistèmic d'accent inclusiu (SÍ), és un procés cap a l'empoderament mental, on aprendre a decidir és aprenentatge de la llibertat i de la responsabilitat. Parteix del posicionament mental en el silenci, la imparcialitat i la neutralitat i des del posicionament s'activen decisions com a processos (Decisiologia) i es creen criteris a partir de comentaris pel sentit comú cooperatiu, inclusiu i igualitari (Comentalisme).

El Qüestionari QX. P@RS 2023 no valora qualitats de variables, ni trets.... sinó que precisa en quina competència es troba el potencial global del talent mental de la persona en concret. I que cal potenciar, entrenar o generar estratègies en una visió lineal i circular

Qx. P@RS 2023.- 

En el mes de febrer-22 esperem tenir-lo bastant desenvolupat.

COOPPEL (Qx.) Qüestionari pel punt

 

Posicionament mental 

Empoderador  en

Llibertat

Puntual, concret, instantani, sincrònic, 

Unitat amb plusdiversitat universal

Necessitats i interessos personals i de grup

Talents: En són quatre,

Neuro-senso-tecno-plus   (NSTP)  

 

Apreciació numèrica o qualitativa poc, una mica, bastant, molt  

     1234 Prioritat      5678 Importància 

Pes de la decisió= PxI     Conformitat o discrepància . Modificació dels talents "visons". 0 autoexclusió, 9 meta superació

Valora quatre dimensions: 

1.- Talents Neuro-Mòbils (TNM):

Silenci interior mental, identificar "Visons": (vi de video + sons (audició) = fotos, vídeos i ràdios mentals), algoritmes, equacions, laboratori, expressió-representació, neurocompromís. 

2.- Talents Sensorio-Mòbils:

La competència de la fotografia mental, vídeo mental, ràdio mental, expressió oral, lectura en veu alta, en veu baixa i la silenciosa i la sensibilitat dels cinc sentits: tacte, olfacte, gust, etc. Amb les seves combinacions

3.- Talents Tecno-Mòbils:

La competència digital, la gestió dels mòbils: fotografies, videoclics, comunicar-se amb totes les possibilitats, etc

 4.- Talents  Plus-Mòbils o del voltant.

Les influències de les persones de l'entorn, situacions, recursos i espais del voltant que afavoreixen el creixement del Cooppel o al contrari cal identificar barreres i per tant limitar-les, eliminar-les o superar-les.

  

Nom dedicat al fet del com que la parella és la mínima associativitat universal i és a partir de dos que anem sumant. Millor tres. Poden ser quatre amb dos posicionaments: joc i àrbitre observador, el joc de tres rols seqüencials: Preguntant, Responent i Observant mental

P@RS

- Personalització, identitat, pertinença, participació    Propòsit

- @ssociaciabilitat presencial o telemàtica. Autoavaluar-se

- Relacionalitat  positiva, afectuosa, real i sana.         Relacions      (són quatre)

- Sumativa.           Sanadores

Les quatre grans relacions personals segons la Cooppel:

1.- Entre tu i la teva ment, NEURO. És la relació intrapersonal

2.- Entre tu, els teus sentits i la teva ment, SENSO

3.- Entre tu i el tecnomòbil TECNO

i finalment  

4.- Tu i el teu voltant de persones, recursos a l'abast i situacions motivadores. ENTOR. Relació interpersonal i circumstancial

"L'absència fomenta creativitat i no saber que fer motiva a minar a fer tasques que en situacions ordinàries no faries".

FERRAN jm.       29-01-23

 

60.- El Cooppel també s'aprent avaluant i la nova normativa sobre avaluació.-

 

Ens centrem en els processos mentals motivadors (mòbils) i en els resultats (obres o productes).-

Avaluar per aprendre, en el sentit comú cooperatiu i en la satisfacció personal i col·lectiva en els seus efectes mentals (comunicatius, creatius i cooperatius), en els seus beneficis (rendiments, actituds en progrés, produccions i satisfaccions compartides) i en el seu impacte amb evidències a l'entorn comunitari de convivència.

Amb el Cooppel s'avalua (coavalua, hetero i autoavalua) per aprendre en qualsevol moment i a tot arreu de la nostra vida.

1.- Segons la nova normativa:

"La principal novetat d’aquesta avaluació és que s’utilitzaran qualificacions qualitatives en lloc de quantitatives per valorar els aprenentatges dels alumnes". 

Per expressar els resultats es faran servir les qualificacions següents: no assoliment (NA), assoliment satisfactori (AS), assoliment notable (AN) i assoliment excel·lent (AE).

https://www.ara.cat/especials/catserveis/competencies-secundaria-qualificacions-qualitatives-quantitatives_1_2791903.html

2.- Els tres talents Cooppel o tasques competencials Cooppel.- 

Les tasques competencials Cooppel o també denominades per argot dins del pla Cooppel "talents Cooppel" o "QxTalents, que poden ser  mentals o també dits "neurotalents"(NT), corporals i sensorials "senso-talents"(ST) o tècnics "tecno-talents"(TT).

La ment humana és com un mòbil que es dirigeix, autodirigida per un mateix o pels estímuls d'altres, també condicionada per la situacionabilitat.

Per a l'entrenament lúdic de la ment en l'aprendre a aprendre sempre i en tot lloc pel sentit comú cooperatiu (Cooppel) té tres camps:

Neuromòbil: És fa directament en la ment i en les facultats de base neurocientífica del record.

Sensomòbil: És fa coordinant els sentits que alimenten a la ment. 

Tecnomòbil: És fa coordinant la producció amb el mòbil com a eina tècnica, la coordinació sensorial i amb la neuronal.

Avaluant s'aprèn, de les formes hetero, auto i coavaluatives ja que depen dels criteris que es creen en la ment humana de com gestionem els nostres talents (QxTalents), a partir de la comprovació pràctica del record i la resolució de problemes pràctics i reals de la nostra vida.

3.- Els quatre nivells o etapes de l'adquisició de les competències Cooppel.-

Nosaltres en argot intern utilitzem els conceptes:

- Talent no assolit (TNA), qué cal fer per progressar?

- Talent en assoliment satisfactori (TAS) en un mateix

- Talent en assoliment notable (TAN) en un mateix i en ajuda als altres

 i 

- Talent en assoliment excel·lent (TAE) en un mateix i en ajuda als altres i que es comprova de forma compartida els progressos de cooperació.

Les tècniques Cooppel prioritàries d'aprendre avaluant són:

1.- Les rúbriques, 

2.- Les bases d'orientació,

3.- Els objectius compartits, 

4.- Els q-sort, 

5.- El diari, 

6.- La carpeta, 

7.- Els mapes avaluadors com són els mapes mentals, els conceptuals i els decisoris.

      Creació pròpia:

8.- Identificar fils Neurosensors QxIN

9.- Algoritmes perfils mentals      QxAM

10.-Equacions perfils mentals  QxEM

         11.-  Patrons mentals amb metàfores                                    QxPM

         12.- Estils somimentals   QxESM

https://avaluarperaprendre.cat/recursos-i-referents/instruments-davaluacio/

https://avaluarperaprendre.cat/recursos-i-referents/instruments-davaluacio/q-sort/

Més info:

https://llengua.bromera.com/blog/36/com-avaluar-per-competencies-amb-la-lomloe

59.- Operació mental OLIVER entrenada per neurotalents.

 Pla general director de la Causa Cooppel per la Pau, 2030.

 Aproximació i contacte.-

Amb aplicació en l'atenció a les persones amb aproximació, contacte, acolliment i acompanyament amb compromisos concrets de suport motivacional i tècnic pedagògic i educatiu. 

Currículum bàsic global.-

Competències bàsiques transversals Cooppel en aprendre a aprendre sempre i a tot arreu en la construcció de la Pau còmplice dels ODS 2030.

En la tendència de la Neurociència i principis científics i models pràctics.

Des de les operacions formals descobrir la construcció simbòlica, les operacions concretes i formals, segons J. Piaget,  tot considerant a Bruner, respecte als comunicats somàtics, mítics, romàntics, filosòfics i irònics segons Kieran Egan.

En una pràctica reflexiva en l'horitzó de la investigació-acció.

Per a l'anàlisi cal interpretar les emocions segons E. Kübler Ross i els judicis morals segons L. Kohlberg. Amb ajuda de la Psicologia de l'Anàlisi Transaccional en la identificació dels guions, impulsors, jocs psicològics, etc.

Tot considerant les intel·ligències múltiples i emocionals en correlació amb les competències bàsiques transversals.

I la visió de les narratives, l'argumentació i els comentaris de cooperació o comentalistes de tota actualitat.

Títol:

Operació mental OLIVER en la conversa C@LCs i la pràctica del Cooppel: 

Més enllà de la taxonomia de Bloom: recordar, comprendre, aplicar, analitzar, avaluar, crear i sempre cooperar.

Observació, Anàlisi, Saber Interpretar i Saber Intervenir (OASIS)

a.- Definició: 

Observació de la Lectura i Interpretació dels "Videosons" mentals amb Entrenament del Record.  "OLIVER".

b.- Mòbil:

En record permanent a la llavor d'esperança nascuda el 23-01-23, en la nostra família.

c.- Protocol:

Pel sentit comú cooperatiu (Cooppel)

Procés amb qualitats mentals amb tres de  autocomunicatiu, heterocomunicatiu i creatiu

1.- Observació......   mental, introspectiva, posicionament del cos en meditació i en situació còmode. (Observació). Aconseguir el silenci interior mental (SIM)

2.- Lectura............que identifica el que denominem els factors o neurotalents dels processos cognitius segons la Teoria de la Intel·ligència del PASS.  (Anàlisi)

Talents d'identificació amb exercicis del silenci interior mental (SIM) i estímuls verbals o no verbals externs (EVNE)

i

3.- Interpretació mental...... dels factors o neurotalents SiM, D, L, V, F, R en altrament de les accions simbòliques o de les operacions mentals (J. Piaget i cols). (Interpretar les dades)

Sèries, cadenes, nusos, nexes, nuclis de neurotalents d'identificació, de la construcció de neuroalgoritmes mentals i de neuroequacions mentals.

dels

4.- Videosons: que s'afegeixen als interns SiM, D, L, que són els V,F,R.=  Vo, Vs, F, Ri i Re            Conjunt de factors que denominem a cadascun "talents" que actuen com ancoratges o inici de la cadena mental (PNL)

(Intervenció mental)

en 

5.- Entrenament lúdic de les estratègies d'empoderament mental, afectiu i social d'impacte cultural i educatiu. 

Identificació del "cistell", construcció del "plat" i  elaboració mental de l' "estel mental".  Cistell Cooppel, Plat Cooppel i Estel Cooppel.

Hi han tres nivells:

1.- Descobrir els neurotalents (N.T.)

2.- Gestió dels sensotalents (S.T.)

3.- Creació dels tecnotalents (T.T.)

(Intervenció externa i del voltant immediat)

del

6.- Record mental. Intern, amb el suport del propi cos, o amb el suport extern d'estímuls.

Competència clau, punt de partida, desencadenant i avaluativa de la producció mental. (Imaginari i narrativa col·lectiva  INC)

7.- Autopermís lliure, descans

Màpel: 

Des del moviment de la mà pel cos, tot el cos i per a la comunicació no verbal combinat amb el Cooppel

Combinacions de les estratègies mentals, corpori-manuals, socioafectives  i lúdiques de jocs de taula i de tauler on el personal de joc es fabricant dels seus materials. Jocs Cooppel, són jocs didàctics de construcció de rols i d'estratègia, fungibles, àgils i lleugers (crefaldi) de taula i de tauler. Inclou també els jocs tradicionals.

Combinar observacions d'oportunitats públiques amb les pràctiques d'entrenament lúdic. COOPPEL

58.- Postulant de la tesi causa Cooppel per la Pau 2030.-

JUSTIFICACIÓ.- 

Postular per a pertànyer i contribuir amb la creació teòrica i en els resultats de la pràctica amb el nom de la tesi Causa Cooppel per la Pau a institucions com ONG, OG internacionals, associacions de projecció internacional, les universitats i Col·legis Oficials,.

https://notespremsacausacooppelperlapau.blogspot.com/

Àmbit dels estudis superiors, investigació-acció i atenció a estudiants i al professorat universitari.

Relacions internacionals

Relació amb la SCP-IEC.-

Relació amb la URV.-

Relacions amb el COPC.- Tarragona

Relacions amb el COPEC.- Tarragona

Relacions amb AESPAT.- Madrid

https://notespremsacausacooppelperlapau.blogspot.com/2023/01/14-el-dia-01-de-marc-la-urv-compartire.html

- Aspiracions 

https://dinaments.blogspot.com/2022/12/105-aspiracions-per-2023-amb-la-causa.html

- Estem en Tarragona IMPULSA

https://agendaanims.blogspot.com/2022/12/160-estem-dins-de-tarragona-impulsa.html?m=1

A.- En relació a les relacions internacionals:

Postular per entrar membre personal en comitès i consells d'educació, de museus, biblioteques i patrimoni, ciències, etc. 

- Consell Internacional d'Arxius

https://www.ica.org/en

https://ca.wikipedia.org/wiki/Consell_Internacional_d%27Arxius

UNESCO    https://www.unesco.org/es

https://www.unesco.org/en/take-action

https://icomos.es/

- Consell Internacional de Museus

https://icom.museum/en/

Institucions internacionals

Voluntariat en línia UNESCO

https://careers.unesco.org/content/Voluntarios-de-la-UNESCO/?locale=es_ES

Per a orientar joves i estudiants

https://www.unesco.org/en/join-unesco

B.- En relació amb la Societat Catalana de Pedagogia, filial de l'Institut d'Estudis Catalans

Investigació-acció pedagògica 1990-2023

https://blogs.iec.cat/scp/

https://blogs.iec.cat/scp/presentacio/junta/

C.- En relació amb la URV.-

1.- VISITES EXTERNES A LES AULES:

                          Aules de Lletres, Mestres, Pedagogia, Psicologia, Medicina, Enginyeria Informàtica, Dret, etc 

2. - APS:    Idem

3. - TRFG:       Idem   

4. - PRACTICUM: pedagogia, psicologia, psicopedagogia 

5.- AULES EXTENSIÓ UNIVERSITÀRIA PER A LA GENT GRAN

https://www.urv.cat/ca/estudis/formacio-permanent/gent-gran/

6.- ANTENA

https://www.urv.cat/ca/societat-empresa/campus-extens/

7.- Congressos o activitats de promoció o difusió universitària i societat.- 

D.- Col·legi Oficial de Pedagogia de Catalunya  (COPEC)

https://www.pedagogs.cat/

E.- Col·legi Oficial de Psicologia

                                          Per a la ciutadania

- Difusió de la psicologia

- Psicoxarxa solidària  i atenció al dol

https://www.copc.cat/es/psicoxarxa-solidaria

- Psicurt 

https://www.copc.cat/es/psicurt

F.- AESPAT.  Madrid.

Asociación Española de Psicologia y Análisis Transaccional.-

https://aespat.es/

SISTÈMIC INCLUSIU   (Sí)

C O O P P E L

"""QX.)))...

El Priorat

https://www.agendapriorat.cat/users/xarxes-drets-del-priorat

Tarragona

 https://indexjmferrangmail.blogspot.com/2022/12/03-identitat.html

57.- Operación URSULA. 2003-2011.-

 Operación URSULA. 2003-2011.-

Utilización de Recursos Sistémicos Unificados Lanzadera per la Autonomia de las Personas.-

Priorizar el uso de los recursos sistémicos, con la prueba K-BIT 2009-2011.-

Unificar estrategias, tácticas y resultados para la Lanzadera para Apoderar, Autonomía de las personas: alumnado, profesorado, padres, madres y familias en relación a los recursos del entorno bibliotecas o museus, internet, etc.

- Estrategia Relacional Sistémica Profesorado-Alumnado- Padre/madre- Familia 2003-11.  Análisis Transaccional (AT) El guión y las relaciones interpersonales e intrapersonales. Escalas de observación compartidas. Aplicaciones prácticas de los tests.

- Estrategia Relacional Sistémica de Recursos del entorno. Biblioteca (municipal e instituto).  2007-11

- Estrategia K-BIT 2009-11 y aplicaciones: análisis y móviles antes de la prueba, observaciones durante la prueba y aplicación sistémica de los resultados

- Estrategia Héctor: Observación y entrevistas sobre los Hábitos de estudio y comportamiento en tiempos de ocio recreativo 2010-16 en la escuela, familia y biblioteca o casa de las amistades.-

https://cisai.iteso.mx/cuando-usar-el-pensamiento-sistemico/

https://www.anse.fr/espanol/el-coaching-sistemico-de-organizacion-y-sus-resultados-extraordinarios/

56.- Como ayudar a las personas tóxicas y como ayudarte a ti mismo frente a ellas. Reto educativo

  Reto educativo Cooppel. 

Como ayudar a las personas tóxicas y como ayudarte a ti mismo frente a ellas. Reto educativo para todas las personas.

Trastornos o talentos segun el contexto inmediato de aprendizaje.

o

Análisis Transaccional de la obsesión.-

https://www.integrativetherapy.com/es/articles.php?id=124

55.- Identificar els Guions de les persones, de les parelles i dels grups. AT i Cooppel.-

 A.T. i Cooppel.- 

Després de la reflexió dels biaixos cognitius.

Cal identificar sempre els Guions de les persones, de les parelles i dels grups des de l'Anàlisi Transaccional.

Guions, jocs psicològics, mecanismes de defensa i jocs de poder en les relacions

Podem canviar guions personals o grupals?.

Com canvien els guions?

Per aprendre a aprendre sempre hi han guions durs, cura amb els febles, amb prejudicis, barreres o biaix que cal limitar-los, eliminar-los, desaprendre i reaprendre, o superar-los?

Com es construeixen els guions personals dins de guions familiars?

Com es que hi han alumnes que volen aprendre i estan disposats i altres, menys, uns quants, posen resistències intenses i fortes?

54.- El tractament dels biaixos cognitius, i més concretament dels de la memòria des dels aprendre a aprendre sempre del Cooppel.-

  Record Cooppel i els seus biaixos 

Com dur a terme el tractament dels biaixos cognitius, i més concretament dels de la memòria des de l'aprendre a aprendre sempre del Cooppel.-

Els principals biaix o creences de les persones i com s'observen, analitzen, interpreten i s'intervenen cap al sentit comú cooperatiu, creatiu i comunicatiu, es a dir de cara a la seva superació, limitació o eliminació.

1.- Definició de biaix, biaix cognitiu i dels biaixos implicats en el Cooppel.

2.- Identificació de biaix en l'aprendre a aprendre sempre. Cal considerar els jocs de poder, els jocs psicològics i els mecanismes de defensa

https://www.slideshare.net/mvillarpujol/biaixos-cognitius-86927211

https://lab.cccb.org/ca/miopia-cognitiva-biaixos-i-supervivencia/

https://www.youtube.com/watch?v=lAM4U-zrOMg

3.- Com analitzar, interpretar i donar suport motivacional per a intervenir biaixos

Fonts:

A.- Els biaixos més comuns

https://ceciliacorespsicologa.es/50-sesgos-cognitivos/

https://www.mundopsicologos.com/articulos/los-11-sesgos-cognitivos-mas-comunes

https://www.psicoactiva.com/blog/principales-sesgos-de-memoria/

https://es.wikipedia.org/wiki/Sesgo_de_memoria

B.- L'aplicació dels biaixos a les vendes i aprendre a no ser manipulats en el consum

https://www.abtasty.com/es/blog/sesgos-cognitivos-multiplicar-ventas/

C.-L'art de tenir raó de Schopenhauer i com identificar les estratagemes 

https://lifeandstyle.expansion.mx/entretenimiento/2021/04/21/como-tener-siempre-la-razon-schopenhauer-lo-explica-todo

https://es.wikipedia.org/wiki/Dial%C3%A9ctica_er%C3%ADstica_o_el_arte_de_tener_raz%C3%B3n,_expuesta_en_38_estratagemas