120.- Opinió qualificada sobre la situació actual en educació o els resultats de les proves PISA.-

 eCOMENTAL OBERT EN CONSTRUCCIÓ FINS EL 31 DE SETEMBRE.-

- Opinió qualificada sobre la situació crítica actual en educació o els resultats de les proves PISA. I el necessari i imprescindible compromís de tota la societat i de tota la transcomunitat relacional de les persones.-

Des del compromís personal des de 1976 i després en el matrimonial des de 1985 hem tingut moltes iniciatives solidàries i hem viscut el gran canvi intergeneracional 1976 fins avui.

Ara cal prendre en compte l'educació com una qüestió  SOS d'Estat, de Seguretat Nacional, d'Interès Social i de Salut Pública.

Observant el comportament social, analitzant-lo i interpretant-lo des de l'ètica i la ciència ens podem adonar de moltes coses que cal aprendre des dels Governs i les autoritats públiques com de les persones en lideratge solidari i social.

Es veritat porto des dels tres anys (1960) anant a l'escola, he anat tota la vida i ara segueixo anant com a professor voluntari col·laborador en educació de l'institut Antoni de Marti i Franquès de Tarragona. Porto quasi 65 anys anant a l'escola entre d'escolar, universitari, de mestre, d'assessor psicopedagògic EAP, de professor i de professor voluntari (2017-24).

A més de la intensa activitat comunicativa i animadora en societat, ara participarem en les jornades DIM EDU a Barcelona (19-09-24), al nombre també ens escoltaran en el II Congrés Internacional de Pedagogia (Andorra-Seu d'Urgell) a finals de novembre i ens agradaria que ens escoltessin sobre com millorar l'educació (comitès PISA, Consell Escolar de Catalunya, etc...)

SEGUIREM

Simplement un matrimoni, pare i mare, avi i àvia preocupat per l'educació i en les noves generacions

.-

119.- Oferta de Tallers Cooppel a associacions, federacions i Espai de sant Magi de Tarragona.-

 Taller Cooppel Record Disponible.

Una sessió presentació

Com disposar del record aquí i ara.- 

Obert a persones, famílies, associacions, federacions i recursos de l'entorn educatiu i social

Oferta també a Espai Sant Magi de Tarragona

https://dinaments.blogspot.com/2024/06/135-oferta-de-taller-curs-2024-25.html

Ferran Causa Cooppel Pau.: Proposta de xarrada- col·loqui sobre CoM ENTRENAR EL NOSTRE RECORD , més que la memòria. 

És saludable i sanador conversar sobre el nostre record i com influeix en les nostres confiances i actituds

Per Josep Maria Ferran (Ferran Causa Cooppel Pau) , psicopedagog del dol i de la conversa amb persones, associacions, federacions, esplais,  museus i espais naturals rurals i urbans, biblioteques, centres de dia i residències. Ara és professor jubilat col·laborador en Educació i en el món veïnal, cultural I social

Es tracta d'exposar el paper del record i el seu tractament personal, familiar i social. I la seva importància pel talent i èxit per a totes les edats.

Dades: És d'accés lliure, gratuït, comunicació escrita per whats amb suport de veus i vídeo clics i el record en les fotografies.

Estem en investigació en el paper del record en el segle XXI en el neuroaprenentatge.

118.- La micro-narrativa transcomentalista a partir de la conversa.-

La conversa amb una persona mateixa o amb altres persones és l'activitat central de la tesi postulant Causa Cooppel per la Pau.

Aprenc quan faig micro-relat a partir de la conversa amb el text que ha escrit altri o amb conversa d'altri o amb mi mateix.

El micro-relat m'ajuda a comprendre i a comprendre el record disponible.

Amb l'experiència anem reconstruint nous micro-relats que junts fan relats més grans.

El Castell d'Ulldecona un indret per aprendre micro-relats de la història

La transcomentalitat en la conversa és l'objecte central de la meva investigació educativa.-

1.- Centrada en el micro-relat.-

El micro-relat com a element bàsic de la investigació de la conversa i els seus efectes, en la negociació (activitat), com en la mediació, dins del procés de confiança com en el ritual, els passatemps, aïllament o meditació, intimitat en la parella o petit grup i els amenaçadors jocs psicològics (Anàlisi Transaccional : AT).

Micro-relat que es construeix per un mateix i que es comunica com a un gran valor d'experiència i de vivència personal i col·lectiva

2.- Com construïm el micro-relat en les nostres ments, com a motors de pau?

La conversa òptima és la Conversa Altruista Lliure Corresponsable Sinodal (C@LCs)

La conversa porta a la presa de decisions inconscients i conscients (CiS)

La Comprensió del Record Disponible (CRD) que implica en el futur saber comprendre noves situacions i aplicar el record i el Tractament del Record en l'Aprenentatge de les Narratives Neuro Sensorials (TR@NS),

https://sites.google.com/xtec.cat/linstitutgorgsmicrorelata/el-micro-relat-teoria-i-exemples

Un microconte o microrelat és un conte molt breu, amb una extensió màxima al voltant de 750 caràcters o 10 línies de text. Mentre que els contes habituals consten d'una narració breu d'un fet o d'una sèrie de fet reals o ficticis amb una tendència evident cap a la fantasia i cap a l'enginy, el microconte presenta aquestes característiques però portades a l'extrem. El microconte és un text literari narratiu que es caracteritza per la brevetat de contingut, és concís i d'una gran intensitat expressiva, com un veritable extracte que presenta l'essència d'una història. Aquest breu relat té una enorme capacitat suggeridora, textualment diu poc i narrativament condensa molt.^[1][2]

https://ca.wikipedia.org/wiki/Microrelat

3.- Què és l'educació segons els drets humans i el dret a l'educació universal

Article 26 1. Tota persona té dret a l'educació. L'educació serà gratuïta, si més no, en la instrucció elemental i fonamental. La instrucció elemental serà obligatòria. L'ensenyament tècnic i professional es posarà a l'abast de tothom, i l'accés a l'ensenyament superior serà igual per a tots en funció dels mèrits respectius. 2. L'educació tendirà al ple desenvolupament de la personalitat humana i a l'enfortiment del respecte als drets humans i a les llibertats fonamentals; promourà la comprensió, la tolerància i l'amistat entre totes les nacions i grups ètnics o religiosos, i fomentarà les activitats de les Nacions Unides per al manteniment de la pau. 3. El pare i la mare tenen dret preferent d'escollir la mena d'educació que serà donada als seus fills.

https://www.ohchr.org/sites/default/files/UDHR/Documents/UDHR_Translations/cln.pdf

4.- El ple desenvolupament de la personalitat del talent, dels dons i dels carismes de cada persona.

https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cmd/eif/aedi/modul_3/apartat_1

5.- Oferim una sèrie de disponibilitats per aconseguir al màxim la difusió de la nostra causa:

Causa internacional Cooppel per la Pau. Com a marca pròpia i personalitzada

Ajuda'm a investigar, ajudem als demés a descobrir talents.

117.- Compromès en la Pedagogia Transcomentalista.-

Aportar quelcom en la vida a la humanitat és un repte de tota persona humana.

CAL FER-SE AMB UN LLENGUATGE SENZILL MALGRAT CAL FAMILIARITZAR-SE

A.- Introducció.- 

1.- A favor del dia internacional de la Pedagogia i de la Causa Cooppel per la Pau. Pedagogia Transcomentalista. Màxim 2030.-

2.- Publicació en el butlletí de la SCP-IEC de dos articles:

https://raco.cat/index.php/ButlletiSCP/article/view/23365/318229     1990

https://raco.cat/index.php/ButlletiSCP/article/view/149652/201553     1996

3.- Comunicant, jornalista de les DIM EDU Global curs 2024-25 i congressista en el II Congrés Internacional de Pedagogia 2024 de la SCP-IEC Andorra- Seu d'Urgell.

4.- Ponent del I Congrés Internacional de Psicologia Humanista i Anàlisi Transaccional, Madrid 2014. Comunicant del I Congrés Internacional de Pedagogia, Lleida 2022. Comunicant, jornalista des de 2017 a les jornades DIM EDU Global

Aprendre la pràctica Cooppel és molt més fàcil que jugar als escacs i a molts jocs de taula i de tauler. 

T'INVITEM A QUÈ APRENGUIS A MOURE LES TEVES FITXES MENTALS PER A APRENDRE A APRENDRE MILLOR AMB EL MATEIX ESFORÇ.

Comental (QL 117-04) Avui dimarts dia 3 de setembre de 2024.-

B.- Novetats en el plantejament científic de la tesi postulant de la Causa Cooppel per la Pau 2030.

1.- TR@NS  Com aprenem a aprendre?

Principals conceptes  TR@NS: (dit pols)

2.- Transcomentalista psicopedagògic

3.- Transmediació social i cultural: 

4.- Transnarratives culturals en set dimensions

5.- Transparència científica i social. INTEL·LIGÈNCIA SOLIDÀRIA.-

En comú: 

COMUNITÀRIA BASADA EN LA CONVERSA I LES COMENTALS.- 

1.- Tractament del Record en l'Aprenentatge Narratiu i Neurosensorial   TR@ANs. Amb tècniques i jocs. Com millorem el record? el dit gros. 

2.- Transcomentalista psicopedagògic comunitari.- LA CAUSA COOPPEL PER LA PAU  (dit índex) Cap a on anem?.- 

Pedagogia crítica i metodològica ciutadana de FERRAN Jim, amb tres aspectes clau.

3.- Transmediació comunitària social i cultural.-  LA CONVERSA NEGOCIADORA I MEDIADORA (C@LCs). Dit cor. Com ho fem?

Cada persona por prendre part de la mediació segons el seu rol, identitat, pertinença i participació en el mateix.

4.- Transnarratives mentals sistèmiques inclusives culturals en cinc dimensions.- Dit anell . Què aconseguim?

COMPRENSIÓ DEL RECORD DISPONIBLE 

Són narratives que traspassen d'una plataforma a una altra o d'un context a altres per mitjà dels comentals que tenen en comú el sentit cooperatiu mental

https://www.studocu.com/ca-es/document/universitat-rovira-i-virgili/fonaments-del-periodisme/apuntes-fonaments-del-periodisme-ano-2020-2021/15352026

a.- Sobre la pròpia ment: Transmeditació.

b.- Sobre la meva ment i el meu cos: Transmental Somàtica.

Aquí ja es traspassa en los cos i ment en els tres entorns socials, culturals i educatius propers. 

c.- Sobre l'entorn personalitzat més proper i accessible. Àmbit convencional i de contracte. Context familiar, escola, grups d'amistat.

d.- Oberts al món. Tots tenim drets. Escala de convivència, comunitat o associació veínal, etc.

e.- Oberts a la humanitat. Tots som iguals. Intel·ligència Solidària. Voluntariat social i d'altres tipologies en solidaritat.

5.- CENTRAL INTEL·LIGÈNCIA SOLIDÀRIA (C.I.S.) (dit petit). "Coordinació de la cooperació d'iniciatives solidàries". Com ens identifiquem?

Explicar, compartir, escoltar i conviure experiències solidàries constructives.

- La comunitat més propera

- Les comunitats institucionals relacionades amb la convivència

- Les comunitats socials

- La comunitat científica de les universitats, IEC i altres entitats o institucions públiques com fundacions privades.

- La comunitat i el poder dels reconeixements i de la difusió.

C.- QUESTIONS DE LA INVESTIGACIÓ

És pot mesurar o comparar les decisions, la seva intensitat, la seva pressió de consciència, etc.?.

Identificar les fitxes mentals  FVR i les peces de joc mental IPSOS.- (NeuroMobilització Sensorial)

El dia 03 de setembre 2024 llanço les IPSOS, que vol dir pel fet mateix, immediatament a l'acte del pensament, de la imaginació i de els operacions Piagetanes.

Un FVR (fur) és la unitat sòlida de la neuromobilització mental de les fotos, videos o ràdios o veus, davant un pensament resolutiu, preventiu o restauratiu. És els fills mentals o els caps de corda.

Mentre que l'IPSOS és pel fet mateix, immediatament a l'acte d'imaginar o de pensar on podem llegir i interpretar el FVR i amb l'IPSOS a més  de la FVR Interpretem les Proposicions Solvents Operacionals Sensoneuronals  de la Imaginació Promotora en màxima prioritat i òptima importància: SOS.

Passem de les narratives FVR a les IPSOS per a descobrir i construir algoritmes mentals, equacions mentals, dianes i blancs del record d'aprenentatge i estels mentals del record. 

Les IPSOS formen les transnarratives sistèmiques inclusives a través de les narratives neurosensorials (FVR), dels processos cognitius o perfils mentals, dels processos relacionals o patrons mentals. Per acabar en el sistèmic inclusiu els estils vitals.

En set moviments o passos del saber: tenir, fer, estar, ser, crear-cooperar (Cooppel), amb els disponibles i els factuals de Tauler Cooppel 9X9 dels Sabers.

Els IPSOS són alliberadors i empoderadors per afrontar els prejudicis, les supersticions, els mecanismes de defensa (cognitius) , els jocs de poder i els jocs psicològics (relacionals).

SOS per motivar els IPSOS en les persones. Per mitjà de la conversa, els comentaris, els comentals i les transnarratives comentalistes.

D.- Oferta.- 

Tot això s'apren en el MÀSTER COOPPEL i en els espais planificats de COOPPEL INSTITUT.

E.- APLICACIONS

L'aplicació en el càlcul matemàtic el nombres solvents i incondicionals i la suma i la resta i els nombres insolvents o condicionals de la multiplicació i de la divisió. L'aplicació del transcomentalisme de l'anàlisi decisional en nens i nenes i adolescents en el càlcul mental.. Tallers proper a dur a terme a arreu i a l'institut AMiF.-

Les narratives de les converses sobre el que vivim i sobre el que ens queda de les vivències en el record.

F.- UNES FRASES FINALS.-

" Tenim i tinc narratives per tant existeixo i existim, de forma plena o esclava. Decideixo ls narratives, sobreexisteixo i sobrevisc. És qüestió de l'acceptació del sentit després d'un dol vital"

"Més enllà i a través de les narratives vitals de l'aprenentatge construïm les transnarratives del sentit de les nostres vides".

"De la conversa construim comentaris, dels comentaris perfilem comentals i dels comentals confirmem transnarratives que ajuden a construir la pau en la ment de ls persones".

116.- Acròstics del Compromís Transcomentalista.-.-

 Acròstics del compromís transcomentalista.-

Com recordar els esquemes per a construir conceptes , referents, conceptes i operatius ECRO. 

1.- Marca:  Cooppel.-  (recomanació de Tarragona IMPULSA- 2022)

2.- Logo des de 1994.-

3.- Concepte de presentació:(2024)

Compromís Transcomentalista.-

                       (Intel·ligència Solidària)

4.- Acròstic de la definició de Transcomentalista:

4.1.- Definició.- 

- Definició general:

És la filosofia pràctica del compromís de recerca de converses i analitzar-les des de la psicologia i trobar alternatives pedagògiques per afrontar els problemes bàsics per a construir de la pau en la ment de les persones

- Definició acròstica

TR@NS 

A través i més enllà dels comentaris (Comentals) pel sentit de cooperació mental (Cooppel) en Tasques, Activitats i Ludopraxis (TAL) en l'Aprenentatge amb la Lectura Interpretadora Sensoneuronal (ALIS) Transaccional Analista (TA) 

@ aprenentatge de la IN per tots els mitjans analògics com digitals. En la seva relació amb el futur de la IA.

Més acròstics:

Model Operatiu, els cinc posicionaments mentals: Observació com a oportunitat, Anàlisi dels aprenentatges de cada moment, Interpretació de dades, Intervenció i Inclusió (acròstic: OaSIS).

5.- PeDM, operativitat basada en l'ECRO d'Enrique Pichon, Esquema, Conceptes, Referències i Operacions.

1.- (P) Posicionament Esquema Observació OaSIS : Conceptes: SPRAi. Referències Silenci i decidir, Operacions de posicionament.

Cinc posicionaments mentals: 

2.- (e) Entrenament estratègies d'empoderament. 

a.- Tot considerant les Ones Cerebrals GBATD i el seu control, 

b.- Els cinc Nivells Mentals (1.- Ètica i consciència (P) referent L. Kohlberg, Lògica racional (A), Emocions en la lògica (N), Sexualitat i/o sensualitat (N), infantil i ironia (N): ELESI), 

c.- Nivells d'Intensitat per a la coincidència conversacional (1234) segons control de les Ones Cerebrals.

d.- Posiciconament Emocional Lògic (PEL) per a la cooperació conversacional.. 

3.- (D) Decisional . 

Processos de prendre decisions: Decisionament, activació i accionament de les decisions. Darwin i Piaget aplicació a l'adaptació mental.

4.- (M) Mapes de la Ment de les actituds i de les decisions.

Esquemes:  (1) TR@NS, (2) Causa Cooppel per la Pau, (3) Conversa C@LCs (ECRO) (4) CRD i (5) Intel·ligència Solidària (SÍ).

ESQUEMES I ACRÒSTICS: 

6.- De TRANS.- 

A través de... i més enllà de...

Pel concepte actual. Transparència, transformació, etc.  

TR@NS

És el Tractament del Record amb Aprenentatge en Narratives des de la Neuromòbilització Sensoneuronal.

Parteix que la ment és com la tecnologia d'un mòbil ( FVR) que necessita gestió i autoritat, per a la motivació i el neuroaprenentatge. 

Hi han tres tipus de narratives:

- Les narratives culturals i de cada persona  en les seves converses internes i en el seu entorn.

- Les psiconarratives que narren l'aspecte psicològic i emocional en relats culturals o en les converses de les persones. Diaris. Memòries, etc. N'hi han al cinema entre altres llocs.

- Les neuronarratives que ajuden a descobrir la veritat, la certesa des del tractament del record de la TR@NS (2024)

2.- Causa Cooppel per la Pau per a protegir, permetre i promoure la pràctica Cooppel. Marca pública no personalitzada. Des de 2012.

3.- Conversa C@LCs, art i forma de conversar des de 2000. Concreció conceptual des de 2015.

4.- CRD. Com Recordar Decidint. Motivació de la Comprensió del Record Disponible. Taxonomia de Bloom. Principis de la recollida de Dianes d'Aprenentatge i Blancs foscs i construcció d'Estels de Record. Fins les decisons tenen dol ( referència E Kubler Ross)

5.- Intel·ligència Solidària. Per la pau universal. (Presència). Projecció col·lectiva

7.- Contacte:  ESCRIU-NOS, trucades no si us plau.

Moltes gràcies

Fina i Ferran

És en part un model de currículum bimodal (Dr. Pere Marquès) enfocat al temps extraescolar i en família afegint els valors educatius globals actuals de compromís DUA, IA i ODS 2030. El sentit comú i el seny per la vida.

Conclusions:

Per a Ferran 

Filosofia pràctica i filoperiodista. Trasncomentalista.

Comprensió transcomentalista del món.

Model sistèmic inclusiu, intel·ligència solidària

1.- Filosofia existencialista personacèntrica. L'important és la persona humana, tot depèn d'ella. Sobre tot la pau.

2.- Epistemologia. Constructivista. Consciència mental i diversitat de la interpretació neurosensorial.

3.- Ètica des de 1998. Segons L. Kohlberg, H. Maslow i R. Dilts  cal estimular a la persona al ple desenvolument, òptim creixent òptim personal, a nivell ètic, de la seva motivació i el paper de la seva identitat.

4.- Literatura des de 1996 basada en les transnarratives expressives (DUA)

5.- Psicopedagogia des de 1987. Assessorament i mentoria de l'empoderament humà. La Imaginació i els seus relats de Kieran Egan. Mirant a la Psicopedagogia Social i a la sòciopsicopedagogia.

6.- Pedagogia des de 2022. Transcomentalista es tracta de fomentar converses que ajuden a la transformació social. Pedagogia de proximitat i de carrer des de 1989.

7.- Psicologia des de 1996. Aplicació pràctica i pragmàtica de la Teoria de la Intel·ligència del PASS i de l'Anàlisi Transaccional.

8.- Teologia des de 2015. Franciscosinodal, pro feminització eclesial de les relacions humanes i empoderament en la llibertat i la responsabilitat. C@LCs. Apostolat de la comunicació, de la conversa i de la lectura corresponsable sinodal.

9.- Filoperiodista des de 1976, comunicant i radiofonista voluntari amb més de 35 anys de trajectòria, associacionista en la direcció en associacions i federacions socials, veïnals i culturals.

10.- Mediació comunitària. Justícia resolutiva, preventiva i restaurativa. Drets Humans Emergents. Atenció a les persones i a les víctimes: Negociació i Mediació

11.- Tesi postulant 2030. Actio Research des de 1985, Pràctica Reflexiva. Aprenentatge Servei Comunitari. Voluntariat Social. Investigació Solidària. Amb reconeixement honorífic en 2004. Admirador i militant voluntari cultural, educatiu i científic de la UNESCO i cultural i turístic d'ICOMOS-International. Drets Humans (DDHH), Justíca Restaurativa, Preventiva i Resolutiva. Mediació Comunitària i els efectes de la TR@NS mediació, Pedagogia del carrer i de la llar, Atenció a les Víctimes i a les Persones. la crisis del Relat Únic , que porta a la crsi del compromís únic a favor del compromís lliure i constructiu.

Model sistèmic inclusiu de la Investigació-Acció i de la Pràctica Reflexiva de la Intel·ligència Solidària.

115.- Actualització de la disponibilitat com a professional visitant a les classes o actes de la URV.-

A.- Justificació

Des de 2007 fins 2024 he participat com a professional amb experiència visitant, en el meu cas com a professor investigador ad honorem (jubilat i col·laborador amb Educació des de 2017).

He estat de visitant en classes de màster de professorat, de mestres, de pedagogia, de psicologia, de lletres, d' història i de jurídiques. A més de col·laborar com a tutoria externa de practicants de pedagogia i de psicologia de la URV, UNIR i UOC. I Treballs de final de grau en APS com a professor acollidor de pedagogia, d'informàtica i de dret.

Es tracta ara de concretar pel curs 2024-25 les raons de disponibilitat i els mòbils del professorat acollidor a les classes o actes de la URV. En el sentit que és important motivar, animar i mostra experiències des de la realitat a estudiants universitaris.

B.- Per assistir a les aules o actes de la URV.-

1.- Expressar la meva disponibilitat, amb interès de la Causa Cooppel per la Pau, la seva tesi postulant i congressista de pedagogia.

2.- Continguts:  

1.- Drets Humans avui, ODS 2030. Causa Cooppel per la Pau i Investigació sobre neuroaprenentatges.

2.- Experiència a compartir, després de 44 anys d'iniciar d'estudiant a la universitat.

3.- Concretar calendari, dia, hora. Altres detalls que es vulguin especificar com a necessaris i prioritaris, metodologia , recursos, suports... amb el professorat de l'aula o de l'acte acollidor.

3.- Contacte.

Escriure les 24 hores per what's al telèfon 619 79 39 69 i et contesto el més aviat possible. O info@cooppel.org.

Si us plau no truqueu tinc el mòbil en silenci per les trucades invasores publicitàries. Si ho feu deixeu el missatge al contestador automàtic. 

4.- Per a la concreció per col·lectiu estudiantil.-

1.- Mestres

Formació professor EGB: 1976-79

Experiència: Estudiant diplomatura de professorat EGB.  projecte "Això...Aleixarenc (1976-79, revista local catalanista i de plena llibertat d'expressió.

Professor EGB, mestre alfabetitzador i d'EGB servei militar. Programa experimental ALBAIN. 1980-81. Exercici a escola rural i de barris.

Impulsor grups de treball, cursos i seminaris ICE, delegacio de Tarragona UB 1985 i cursos 1986 fins a 1989, ICE_UPC a Tarragona.

Temes: la lectoescriptura i les matemàtiques. Aprenentatge per jocs construïts per l'alumnat. 

Publicacions: el Mètode DAI 1990 i APCIISE 1996 al butlleti de la Societat Catalana de Pedagogia, filial de l'Institut d'Estudis Catalans. I Escacs Digital a l'ICE-UZ. 

Oposicions superades 1981 (Professor EGB, especialitat Matemàtiques i Ciències Naturals), 1993, Mestre Audició i Llenguatge, 1998, Professor de Psicologia i Pedagogia (cos de secundària), 1999, Mestre d'Educació Infantil

2.- Pedagogia.-

Formació: Llic Pedagogia terapèutica, 1983

Experiència: 1998, aprovo oposicions, 2003 inicio d'assessor psicopedagògic d'EAP fins 2011 i des de 2011 fins 2017 professor especialista d'orientació educativa a institut A. Martí i Franquès de Tarragona. Des de 2017 jubilat tinc compromís de col·laboració voluntària per la Causa Cooppel per la Pau en l'institut Antoni de Marti i Franquès en mòbil de suport a la tutoria, a les activitats extraescolars i als pares, a les mares (famílies) en qualitat de coordinació i investigació

3.- Psicologia.-

Experiència: Assessor psicopedagògic EAPS 2003-2011 i professor especialista d'orientació educativa ins.Martí i Franquès.

Perspectiva: Valoració psicopedagògica, interpretació de tests i de diagnòstics, la tasca clínica del CDIAP i del CSMIJ. projectes d'APS en els estudis i en TFG.

4.- Altres facultats i estudis.

Experiència en mediació educativa, social i veïnal, Jutjat de Pau, Projecte de Mediació veïnal. Problemes socials. Drets Humans, dret civil, dret penal i dret canònic. Associacionisme i en pro de comunitats pro igual i inclusives.

Formació en Drets Humans, dret civil i penal i dret canònic i les iniciatives personals, privades i públiques. Prevenció de l'assetjament de totes classes i en el sexual.

114.- Participarem activament en el segon congrés internacional de pedagogia.-

ÍNDEX:

1.- Quan i on serà?

2.- Com participarem?

3.- Les formes de participació.

4.- Esquema del guió de les nostres aportacions.-

Annex sobre l'organització del congrés.-

1.- Quan i on serà?.- 

Seran tres dies.-

Dijous 28, divendres 29 i dissabte 30 de novembre. 

Seu d'Urgell i Andorra.

2.- Com participarem?

Avui dia 18 d'agost, arribada la invitació, comencem el procés per a estudiar l'estratègia de la nostra participació.-

Les comunicacions s'han de lliurar abans del 15 d'octubre.

Participarem activament en el segon congrés internacional de pedagogia organitzat per la Societat Catalana de Pedagogia, filial de l'Institut d'Estudis Catalans.

En 2022 varem participar en el primer congrés internacional a Lleida.

Hem de valorar en què i com participarem?

La nostra tesi postulant Cooppel per la Pau cal preservar l'autoria i detalls fins que no es publiqui en el 2030.

3.- De les modalitats possibles de participació i de la motivació personal i professional.-

1.- Ponència, comunicació, exposició, etc.

2.- Donar-se a conèixer com a oferta d'experiències amb base científica. Donar a conèixer el pla Causa Cooppel per la Pau i els seus 8 programes.

3.- Com a referent territorial de Tarragona de la Junta Directiva actual.

4.- Contactes amb persones relacionades amb institucions de Catalunya i d'Andorra.

5.- Recerca de contactes nous de professionals  i dels que ja tenim entrevistar-los

6.- Posar-se al dia en aspectes puntuals, 

7.- Estar presents en un esdeveniment important per a la pedagogia catalana, 

8.- Participar en el torn de preguntes i d'aportacions en taules rodones i en els debats. 

9.- Un lloc referencial Seu Urgell- Andorra en el suport a la llengua catalana. 

10.- Turisme pedagògic i cultural en tres dies intensos.

4.- Guió a comentar i donar a conèixer en el congrés.

PROPOSTA DE COMUNICACIÓ I GUIÓ PER A EXPOSAR I PARTICIPAR EN ELS FÒRUMS DEL CONGRÉS.- 

El guió a aportar i si presentem candidatura a comunicar en el congrés per part de la Causa Cooppel per la Pau:

Aportacions d'experiències i pràctiques educatives.

1.- Marc teòric de com s'ha d'ensenyar i aprendre i explorar les bases per a una transformació educativa. La conversa. La negociació i la mediació. Els principis científics i models de referència. La Intel·ligència Natural versus la Intel·ligència Artificial. Punts forts, febles, riscos i avantatges com oportunitats. El record com a motivació i expressió de la voluntat, la memòria i les competències bàsiques transversals.

2.- Sis tipus d'experiències i pràctiques educatives per mitjà de la conversa en negociació o mediació en l' atenció a les persones.-

1. - Disponibles a escoltar a qualsevol persona a nivell individual. Individualitzada, confidencial i personalitzada primer d'una sola persona: dol, una opinió més, drets humans, facilitació davant les víctimes, etc.

2.-  Atenció a persones, grups o colla

3.-  Parella o familiar. En especial famílies amb menors d'edat.

4.- A persona o persones responsables de projectes, caire associativa o federativa. Fora del pla Cooppel per la Pau.

5.- Dins del pla i dels nou programes. Corresponsable projecte, associativa o federativa. Formem part de la Junta Directiva o Consell de Direcció de l'associació o de la federació.

6- Persona responsable de museu o de biblioteca local, centre de dia o residència assistida, per atendre a persones usuaries del recurs o servei de forma voluntària social.

3.- Nou programes del pla Cooppel per la Pau:

1.- Atenció individual a les persones.  DRETS HUMANS DDHH.

 Centre Escolta Activa Aixopluc de Cambrils, ciutat de Tarragona i a la zona del Vendrell i del Priorat. 

2.- Educatiu:

Atenció als pares, mares, al professorat i a l'alumnat. Des de 2011 a l'institut Antoni de Martí i Franquès de Tarragona. Atenció i suport a les famílies: PAT, extraescolars. Participació en les jornades DIM EDU Global i en el projecte APLICA Solucions de la SCP-IEC.

3.- Cultural:

Ateneu de Tarragona. Atenció cultural a les persones. Vocalia d'humanitats en el foment de la creativitat, de la cooperació i de la comunicació (Drets Humans). Participació en el grup motor de la Federació d'Ateneus de Catalunya (FAC) i en la coordinació territorial de Tarragona de la FAC.

4.- Veïnal:

Federació d'associacions de veïns i veïnes Segle XXI de Tarragona. Secretaria de comunicació i de mediació veïnal. Participació en els consells municipals, atenció a les persones amb conveni amb la Cambra de la Propietat Urbana de Tarragona.  Comissió de Mediació Veïnal.

5.- Social:

Federació Catalana de Voluntariat Social. Present al Consell de Direcció i coordinació territorial de Tarragona de 44 entitats socials. Jornades de salut, formació telemàtica, Dia Internacional del Voluntariat i Tast Social (fira d'entitats socials i dels seus projectes)

6.- Radiofònic:

Programa mensual col·laborador de ràdio Falset: Priorem Priorat, des de 2008. I visites Cooppel als pobles de la comarca per a fer reportatges i entrevistes a persones.

7.- Voluntariat Cooppel del patrimoni i visites a museus:

Visites Cooppel del patrimoni nacional i internacional.Visites de museus locals. Promoció museística. Museu el Port, Caixa Forum de Tarragona i museu municipal de Cabacés (el Priorat) i informant turístic del Parc Natural Serra de Montsant i EIN Serra de Llaberia.

8.- Voluntariat solidari:

Visites Cooppel mensuals a centres de dia (ONADA de Tarragona) i a les dues residències assistides (Baix Camp i Suite de Cambrils). Atenció a persones en el record amb jocs de taula adaptats als interessos, necessitats i capacitats.

9.- Justícia i mediació veïnal qualificada i acreditada a la ciutat de Tarragona. En col·laboració amb l'IMSS. Ponent 2023 en les jornades de mediació professional a la URV. I Jutjat de Pau de Cabacés (el Priorat) Contactes i coordinació amb jutges i jutgesses de l'Associació Catalana en Pro de la Justicia (ACPJ ) d'arreu de la demarcació de Tarragona.

ANNEX: Dades sobre l'organització del Congrés.

II Congrés Internacional de la SCP – IEC

https://scpcongres2.wordpress.com/

Presentació dels reptes

El context educatiu actual demana més que mai reflexió i acció compromesa per part de tots els docents i agents educatius per promoure canvis amb un objectiu de millora clar, fonamentat en tres reptes educatius: 

1. identificar què i com s’ha d’ensenyar i aprendre 

2. descobrir què caracteritza l’escola en els territoris de parla catalana 

3. explorar quines han de ser les bases per a una veritable transformació educativa

En aquest 2n Congrés Internacional de la Societat Catalana de Pedagogia– IEC sobre «Tendències d’èxit, realitats emergents i noves expectatives en educació» dedicarem tres dies a reflexionar, dialogar, debatre i proposar accions sobre les principals tendències que avui dia van prenent forma en l’àmbit de l’educació. Coneixerem pràctiques docents útils i eficaces, al mateix temps que situarem les principals realitats emergents que incideixen en l’educació i compartirem expectatives i mirades consolidades des dels diferents nivells educatius i els seus punts de confluència. Es tracta, en definitiva, d’un Congrés en què, des de la professionalitat i el rigor científic, volem donar veu i obrir el debat a totes les persones que, des dels seus contextos i realitat, treballen dia a dia, colze a colze, per la millora de l’educació. 

Metodologia

• Aportacions d’experiències i pràctiques educatives: es prioritzaran les aportacions o ponències pel seu caràcter singular i representatiu.

• Aportacions acadèmiques amb fonamentació científica: es prioritzaran les presentacions combinades de plantejament pedagògic amb una o diverses exemplificacions pràctiques.

• Aportacions de reflexions i polítiques educatives: se’n valorarà la innovació i l’avaluació del programa, els estudis d’impacte potencial, i la identificació de les condicions d’èxit dels programes i projectes.

https://docs.google.com/document/d/1iLfrxHpoMwODyyVs1-yhjj4iO2FAIbHY/view

Comunicacions Les persones inscrites poden presentar comunicacions en tres modalitats: 1) recerca i 2) experiències pràctiques 3) propostes i programes institucionals. Els criteris i formats de les diferents modalitats es poden consultar al Web del congrés. El contingut des les comunicacions s’ha d’ajustar a una de les 5 temàtiques del congrés. Les comunicacions s’han d’anunciar mitjançant el formulari corresponent en el moment de la inscripció. FORMULARI Les comunicacions s’han de presentar abans del 15 d’octubre 2024 d’acord amb les instruccions de la pàgina del congrés. Les comunicacions poden ser: En format text: mireu el format escaient proposat al web del congrés. En format vídeo: penjat en alguna plataforma d’accés lliure (màxim 5-10 min. ) Les comunicacions en text seran valorades i acceptades pel Comitè Científic d’acord amb els requeriments del congrés. Les més reeixides seran escollides per a la seva publicació a la Revista Catalana de Pedagogia (IEC-UB). Els vídeos seran utilitzats com a models de qualitat. Un resum de totes les comunicacions presentades s’inclourà a les actes del congrés.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScb-uKCt7mUDeVixwRAkEtn9mnA3EB5UuFxnjQHdJu3GpKKUw/viewform