50.- La Cooppel Clínica Laboratori Aprendre a Aprendre Sempre per a l'Autoconeixement.-

 La Cooppel Clínica Laboratori en l'Aprendre a Aprendre Sempre per a l'Autoconeixement.-

Citat en l'entrada de sota:

4.3.- Clínic Laboratori d'Aprendre a Aprendre Sempre (Cooppel CLAAS). És unes tasques dins de la Cooppel Factoria que s'observa el comportament i el seu context, es recullen les dades, s'analitzen i s'interpreten les respostes en les metàfores FiLS, PeRFILS, PaTRONS i ESTiLS. La pràctica del Cooppel ja suposa una tasca intensa d'autoconeixement dels propis talents i de les pròpies limitacions i com poden entrenar-les. A més es podria passar algun test o exercicis concrets d'autoconeixement sobre les pròpies capacitats creatives, comunicatives, estils d'aprenentatge, raonament perceptiu (RP), comprensió verbal (CV), velocitat de processament (VP), memòria de treball (MT) o dels factors propis de la Teoria de la Intel·ligència del PASS: El DNCAS.

34.- "Els Blancs de les Dianes dels Sabers i la creació dels Estels Mentals" (cooppeltalents.blogspot.com)

22.- TAULER COOPPEL INFORMA. Curs 2021-22 Institut Antoni de Martí i Franquès de Tarragona C@Mins (cooppelcaminsmartiifranques.blogspot.com)

És un projecte dins del Club Cooppel o Cooppel Club.-

Observar, analitzar (situacions) i interpretar (sabers) per a intervenir (comportaments) OASIS

I.- Anàlisi dels conceptes:

-Cooppel: Identificar dianes i descriure blancs.

-Clínica: Anàlisi i estudi puntual del comportament en aprendre a aprendre sempre i posar nom a les formes de pensar, sentir  i d'aprendre. Per a trobar el sistema d'ajudar per a l'auto-aprenentatge de l'altri a partir de la reflexió del teu propi aprenentatge com a suport.

-Laboratori: espai presencial o telemàtic on tots aprenem controlant variables i fem proves de com millorar el nostre sistema de record competencial.

 Diccionari IEC: Local disposat per a efectuar investigacions científiques o tècniques, anàlisis químiques, preparats farmacèutics, etc.

-Aprendre a Aprendre Sempre: en tot moment o situació de la vida.

-Autoconeixement: Coneixer les pròpies capacitats, dons i talents amb la finalitat de millorar-los, exercitar-los i ser competent i construir aspiracions personals, familiars i col·lectives.

II.- Les tasques són:

A.- Dins del protocol general.-

Fase d'aprenentatge inicial:

A nivell individual:

- Observació del seu comportament en la resolució de les tasques escolars.

- Observació en les seves consultes

- Observació en la fabricació de materials de jocs Cooppel

Fase de Pràctica de l'entrenament Lúdic (PeL:Cooppel):

A nivell de grup de tres

A nivell d'agrupacions de tres grups de tres

Suport a tasques d'ocupació en temps d'oci i d'entrenament del talent Cooppel, sempre que serveixi a nivell personal i després compartir-ho amb altres

B.- Tasques complementàries, suplementàries i alternatives de suport a l'autoconeixement. Consciència de els limitacions i acció executiva en tasques de reforç.

Diversitat de:

- Qüestionaris

- Tests 

Projectius (Figura Humana, Família, Arbre), Bender,)

 

Veurem dos tests:

KBIT   Kaufman

.
TUTORIAL Test Breve de Inteligencia de Kaufman.pdf (webnode.es)

KBIT-2 Practice Test (2020 Current) (tests.com)

DN-CAS 

Das Naglieri Cognitive Assesment System

Batería Das y Naglieri-Cognitive Assesment System (DN-CAS) (fundacioncadah.org)

L' escala de planificació:

La planificació és el procés utilitzat per seleccionar, aplicar i avaluar possibles solucions als problemes. És a dir, l'individu no només ha de desenvolupar un pla d'acció adequat, sinó també controlar-lo, avaluar-lo i si cal, revisar-lo i/o modificar-lo.
Mitjançant les proves de Planificació del C.A.S. es valora la capacitat de l' individu, a través d' exercicis de llapis i paper, per prendre decisions a l' hora de resoldre tasques, observant les estratègies que posa en marxa.

L'escala de processament simultani és l'operació
cognitiva per la qual el subjecte arriba a una totalitat perceptiva o conceptual (guestalt) a través d'estímuls separats

L'escala d'atenció: 

L'atenció és el procés cognitiu consistent a centrar-se selectivament en un estímul en particular i evitar respondre a estímuls irrellevants. Al CAS es demana una atenció sostinguda en el temps, focalitzada en una activitat i selectiva cap als estímuls adequats.

L' escala de processament successiu:
El processament successiu és l' operació cognitiva per la qual el subjecte integra els estímuls en un ordre serial específic per arribar a comprendre' n el significat.

Timoneda-Gallart, Carme [WorldCat Identities]

49.- Primera entrevista sobre el disseny informàtic del @pliCOOPPEL.-

 Ha estat avui dia 04-04-22 a la tarda a l'institut

 Tindrem com a referència marc teòric psicològic i pedagògic, el Cooppel té també el seu propi argot i normes.

04.- APRENENTATGE SERVEI GRAUS I MÀSTERS UNIVERSITARIS I EL PLA COOPPEL TRFG Pràcticums ETC.: 48.- Progressem en teoria, marc teòric i principis. Conclusions sobre TRFG de pedagogia i enginyeria informàtica. 2021-22.- (dinament.blogspot.com)

Primera entrevista sobre el disseny informàtic del @pliCOOPPEL.-

De cara al producte @pliCooppel.-

Trets:

Hi hauria una presentació genèrica de l' @pliCOOPPEL. També en cada un dels 10 punts hi haurà un taller de 30 minuts per aprendre a manejar-lo

Punts amb full d'instruccions:

A.- TENIR A LA MEVA MÀ EL MEU SILENCI.- 

1.- Controlo la meva ment en silenci.- Cronometrem el silenci mental. Aprenem a estar en silenci mental i a cronometrar el temps en minuts   1,2,3,5, etc.

A.- Silenci extern al màxim

B.- Gravo la meva música que em relaxa

2.- Pràctica reflexiva sobre el meu silenci mental.- 

Reflexió com induïm el silenci sigui decisió pròpia o sigui induïda per una altra persona.

Què és el silenci mental?  Experiències de silenci. 

.

3.- Lectura de les meves emocions i què faig mentalment? Gravació en veu de com trenco el meu silenci mental i llegeixo les emocions que tinc o sento (por, ràbia, tristesa, alegria, estima).

.

B.- IDENTIFICO ELS MEUS FILS MENTALS

4.- Identifico els meus FiLS mentals.-

A.- A partir d'una paraula dita per altri sigui nom propi, concepte, habilitat, valor, etc.) que sento (veu interna) li direm ràdio mental, que veig (fotografia mental o vídeo mental mut) o que sento i veig (video mental sonor). A aixó li direm FiLS. 

B.- Ara soc jo qui diu una paraula i com respon.

       Comparem les dues formes de reaccionar.

5.- Construcció d' "ESTeLS"

C.- APRENC A OBSERVAR TOT FENT PREGUNTES I A FER RESPOSTES.- 

6.- Preguntes clau genèriques:

Aplicació de preguntes clau ( què- verb-, qui o quins, quina i quines, per a què? quan? quina cosa, etc.....)  sobre títols o frases.

7.- Construïm llistes de preguntes i els seus "ESTeLS".- 

Fem preguntes i tu respons. Un altra respon. En grups de tres un pregunta, l'altra respon, i el tercer observa o arbitre, critica o comenta.

Cal que tots sapiguem respondre, sense cap error, al final es fa un aplec i s'aconsegueix la pinya. quan es troben diversos clubs és diu "CiM".

Per a cercar respostes com si fossin aliments. Cinc tipus de tasques inspirades en la supervivència en la recerca d'aliments: 

- Pescar, tiro una idea en la meva ment i espero que em sorti en el record, associo conceptes actius

- Sembrar, tiro idees llavors en la meva ment que de moment no es veu cap eficàcia però a la llarga notes resultats. 

- Pasturar.- Pasturar o fer grups de famílies per la seva idea (diccionari ideològic), significat, lexic, etc. Us de l'etimologia de les paraules en relació al significat i el seu valor lèxic. 

- Minar.- Concentració que busca en els arxius mentals una idea, un concepte o un estímul estel. 

- Caçar. Abordem un error i l'eliminem, sustituint per l'esmena, es sent ràbia. Tristesa per un costat i alegria per reaprendre.

"ESTeLS" són Estímuls mentals que llueixen davant la dubta dels qual es desenvolupen estratègies cognitives per intuir encerts i donar seguretat: comprovació intuïtiva. Càlcul matemàtic i lingüístic 

D.- RECULLO CONEIXEMENTS COM SI FOSSIN ALIMENTS.-

7.- Per exemple en un club. Fem llistes de preguntes i de respostes sobre temes que ens interessa i que necessitem saber. Els grups poden ser de quatre classes i tenen nom propi:

Jocs:          09

Jugades:    27

Partides:    81

Partits:     243

E.- ORIENTACIONS I ASSESSORAMENT de cara a la Interpretació de Sabers (OASIS).- 

8.- Informació i orientació a altres recursos digitals per a utilitzar entre iguals i en família.

9.- Assessorament Cooppel a les famílies.-

48.- Progressem en teoria, marc teòric i principis. Conclusions sobre TRFG de pedagogia i enginyeria informàtica. 2021-22.-

 Causa Internacional Cooppel per la Pau

Programa Cooppel  C@M.ins 

Curs 2021-22

Institut Antoni de Martí i Franquès

Tarragona

Progressem en la teoria, en el marc teòric i en els principis científics. Conclusions sobre TRFG de pedagogia i enginyeria informàtica.

1.- Progressem en teoria, en el marc teòric i en els principis científics. 

1.1- Principis:

- Aprenentatge Servei. Pràctica Reflexiva. Investigació-Acció

- Aprenentatge per problemes i per projectes

- Teoria de la Intel·ligència del PASS.    DNCAS

- Del Disseny Universal dels Aprenentatges al Disseny de l'Assessorament Universal.

- Programació Neuro-Lingüística  PNL .

1.2.- Conceptualització:

- PeDM:       

Posicionament sistèmic, estratègic i d'entrenament Decisori disponible en Mapes de la ment.  En resum és un posicionament mental sistèmic en estratègies reals en jocs de rols competencials

Plantejament teòric de la Intel·ligència del PASSS amb el programa Cooppel FiLS Neuronals 

Pràctica d'Entrenament Lúdic-neuromental (PEL).

2.- Conclusions sobre TRFG de pedagogia i enginyeria informàtica.

TRFG de Pedagogia i d'Enginyeria Informàtica

Tenim dos estudiants, una del Grau de  Pedagogia sobre l'estudi dels beneficis del programa Cooppel C@M.ins i un del Grau d’Enginyeria Informàtica que farà també el nostre projecte “Disseny per digitalitzar el joc de taula Cooppel”.

2.1.- TRFG de Pedagogia.-

Observació, anàlisi i interpretació de dades al voltant del programa Cooppel de suport a les famílies.-

EN CONSTRUCCIÓ

2.2- TRFG d'Enginyeria Informàtica.- 

“Disseny per digitalitzar el joc de taula Cooppel”.

EN CONSTRUCCIÓ

1.- La gamificació, els jocs de taula i els jocs digitals. Jocs que s'empren a l'aula pel professorat . Jocs què juguem els infants i adolescents lliurement.

2.- Com fer un aplicatiu o disseny per a digitalitzar el joc de taula Cooppel:

@PLiCooppel. 

a.- Què és essencialment el Cooppel?

 La nostra ment analògica és  com una aplicació mental cooperativa amb neuro-autoritat directiva humana 

• Aplicació o programa informàtic, conjunt ordenat d'ordres que es dona a un ordinador per realitzar una tasca determinada

b.- La nostra ment com un mòbil amb autoritat, que podem perdre. Dits, LLinterna, Silenci mental, Ràdio, Vídeo, Foto 

c.- Planifiquem i enfoquem l'atenció en aplicacions del mòbil extern (telèfon)  per a tenir consciència del funcionament com aprenem a aprendre sempre en sentit cooperatiu (Cooppel).  

   1.- El Silenci Mental

                    2.- El perímetre del silenci mental

                    3.- Com reiniciem a partir del silenvi mental

                    4.- Anàlisi dels Neuro-Fils, algoritmes i equacions.

                    5.- Control de les variables 

d.- Com utilitzar l'aplicació per a entrenar la nostra ment en aprendre a aprendre sempre en sentit cooperatiu des de la comunicació i la creativitat. 

                    1.- Cronometrem el silenci mental.  

      2.- Música i instruccions al voltant del Silenci Mental. 

3.- Expressió oral de com vivim el perimetres i el trencament del silenci.   

4.- Expressió oral de com reiniciem a partir del silenci mental. 

5.-  Recurrim a la gestió Cooppel del mòbil   

6.- Recursos per a l'entrenament lúdico mental.   

7.- Iniciatives en famílies i personalitzades.

3.- Fonts d'internet sobre jocs digitals.-

Hauriem de repassar els programes existents informàtics sobre activitats didàctiques

https://tutorformacion.es/ElementosWeb/Ejemplo%20MF1443.pdf

http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Elaboracion_material_didactico.pdf

https://muchomasalladelpapel.blogspot.com/2012/11/los-recursos-informaticos-y-sus-usos.html

Podemos buscar en la web cosas para que hagan como el innovamat para mates. Lo que se necesita ordenador allí.

Redescobreix les matemàtiques - Matemàtiques per primària i infantil (innovamat.com)

http://jjfrias.com/recursos-educativos-tic-para-docentes

https://beilytoyoinicial.blogspot.com/2012/09/desarrollo-los-recursos-informaticos.html

https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_26/ANTONIA_MARIA_MOYA_MARTINEZ.pdf

https://youtu.be/JvVuyXLDBrA

https://www.youtube.com/results?search_query=recursos+y+programas+informaticos+en+el+aula

47.- LINKS. Conclusions científiques i solidàries de la Causa Cooppel per la Pau

 Conclusions científiques i solidàries de la Causa Cooppel per la Pau.- 

Observar i Construir Iniciatives Científiques Solidàries Sistèmiques motivant Dilemes mentals.    "Comunicar, cooperar i crear"

1.- CRD.- Un mateix el donar a conèixer t'ajuda a crèixer a nivell CRD: Competencial Recurrent Disponible. El qual cal aprendre a aprendre sempre a entrenar i ocupar la teva pròpia ment. 

2.- Dilemes mentals.- Als altres el fet de donar a conèixer, el planteja dilemes i això motiva canvis en el relacional sistèmic.

3.- Suport.- Començar a practicar el Cooppel obre l'ocasió cap a l'autonomia, com puc assumir jo mateix i prescindir.

4.- Practicar.- Agafar consciència de com funciona la nostra ment, pràcticar el Cooppel, entrenar els nostres FiLS PASS mentals i ludicar les nostres decisions en jocs de rol i estratègia lliure i responsable és molt benificiós, té efectes mentals a curt i llarg termini i provoca impacte en l'entorn immediat.

5.- Federar-se.- Organitzar-se com a club en família en la Federació Cooppel de Suport a les Famílies té aspiracions de suport universal generalitzador i bàsic.

Les variables que es controlen en tots els cinc nivells d'acompanyament són: satisfacció personal i col·lectiva, creació de produccions solidàries, actitud positiva en aprendre a aprendre sempre, rendiment acadèmic i èxit escolar.

Valoració dels beneficis, dels efectes mentals i de l'impacte a l'entron cultural i social immediat

Més informació sobre:

Principis de la Causa Cooppel per la Pau:

01.- CAUSA.- Causa Solidària Internacional Sense Fronteres C@LC Cooppel per la Pau local i mundial.- (dinaments.blogspot.com)

Fets i memòria de la Causa Cooppel per la Pau:

03.- ÀNiMS.Agenda Notícies i Memòria Social de la Causa Internacional S. F. Cooppel per la Pau. (agendaanims.blogspot.com)

Fomentem el Cooppel entre la ciutadania

07.- FOMENTEM EL COOPPEL.- Com fomentar estratègies en el creixement dels nostres Talents Cooppel.- (cooppeltalents.blogspot.com)

Investigació en Estudis Superiors de la Causa Cooppel i de la pràctica del Cooppel entre la ciutadania.

04.- PRàCTICUM Pj. COOPPEL de Graus i de Màsters oficials de Pedagogia, Psicopedagogia i Psicologia (dinament.blogspot.com)

Influència en 24 associacions, entitats, institucions o iniciatives solidàries.

00.- PÀGINA OFICIAL PÚBLICA ÍNDEX dels BLOGS (POPIB) de la tesi de Josep Maria Ferran i Torrent.- (indexjmferrangmail.blogspot.com)

Projecte C@M.ins. Cooppel a l'institut Antoni de Martí i Franquès de Tarragona

22.- TAULER COOPPEL INFORMA. Curs 2021-22 Institut Antoni de Martí i Franquès de Tarragona C@Mins (cooppelcaminsmartiifranques.blogspot.com)

Observar i Construir Iniciatives Científiques Solidàries i Sistèmiques motivant Dilemes mentals

"Comunicar, cooperar i crear"

"Causa Internacional Cooppel per la Pau"

46.- El Dr. Josep Maria Cornadó de la URV: Les famílies també han de fer els deures.-

 El Pla Cooppel per la Pau

Per a nosaltres els deures de la família és que a més practiquin el Cooppel en família, uns deu minuts cada dia de l'any.

Quan parlem de les activitats extraescolars en família vol dir que l'important és l'escola. 

I des del punt de vista de la família les activitats a l'escola són les activitats extrafamiliars.

Està clar que els activitats escolars tenen un pes molt important a la vida dels menors d'edat però les relacions familiars també són clau per a l'èxit escolar.

.

El Dr. Josep Maria Cornadó és columnista de la Tribuna del Diari de Tarragona. I ens escriu unes bones missives periòdiques sobre l'educació.

Estem inspirats amb el Dr. Josep Maria Cornadó i en som lectors fidels

És fonamental que la família faci evident una actitud de respecte cap a l’escola i el mestre, fins i tot, davant de possibles desacords o de posicions que, en principi, no s’entenguin

https://www.diaridetarragona.com/opinion/Les-families-tambe-han-de-fer-els-deures-20220124-0020.html

Els pares han de conèixer en quina etapa evolutiva està l’infant, perquè de vegades es pretén que entenguin i facin coses que encara no els pertoquen per edat

https://www.diaridetarragona.com/opinion/Que-se-tha-menjat-la-llengua-el-gat-20220114-0047.html

45.- Plantejament de la Tesi Causa Cooppel per la Pau.-

 

En construcció

Tesi del Pla Cooppel per la Pau:

https://agendaanims.blogspot.com/2021/12/100-el-pla-general-destudi-i.html

Com a Causa es tracta de promoure, de protegir i permetre la pràctica reflexiva Cooppel, arreu.

Fomentar l'aprenentatge de la pràctica reflexiva Cooppel a nivell universal i que la ciutadania tingui accés a la cultura de l'aprendre a aprendre sempre.

Estratègies per a marcar els objectius, tàctiques de les activitats i maniobres de com fer les activitats.

1.- Principis científics, tècniques i habilitats.-

1.1.- PÒLVORA: Tres elements clau

POL: Posicionament Orientadora Lúdica: els tres rols

VO: Voluntat Organitzadora mental i transmental: xuls i altres materials de joc.

RA: Recurrència Afectiva en la influència de la proximitat de les persones i el seu vincle.

1.2.- DINAMITA

Dol, dilemes. E. Kubler Ross i L. Kohlberg

Intel·ligència PASS, Intel·ligències Múltiples (IM), Intel·ligència Emocional (IE),...

Neurociència. 

Anàlisi Transaccional A.T.

Mètode Pràctica Reflexiva

 https://practicareflexiva.pro/que-es-la-practica-reflexiva/

Imaginació. Kieran Egan.

Tècniques PNL

 https://desarrollatuvida.com/c-relacionamiento-humano/tecnicas-de-pnl/

https://es.eserp.com/articulos/tecnicas-pnl-usarlas-vida-profesional-personal/

Argumentació CoMentalista

L'aprenentatge cooperatiu del Dr. Pere Pujolàs.

La Teoria de la Intel·ligència del PASS de la Dra Carme Timoneda.

2.- OASiS.- Taxonomia de Bloom

Observació, recordar i escolta activa amb recollida de dades, Aprenentatges: Anàlisi, Interpretació i proposta d'Intervencions (Aplicació- Anàlisi- Avaluació- Creació) T. Bloom.-

3.- Hipòtesis, unanimitat davant evidències i complicitat en el compromís minimalista.

4.- Tesis dels Programes i dels Projectes Cooppel:

Tesi bàsica de la Pràctica d'Entrenament Lúdica (PEL) reflexiva Cooppel és fonamenta en els principis científics de:

Pla general Cooppel per la Pau

Programes i projectes:

1.- Programa de suport a les persones i a les seves famílies:     1.1.- Projecte dol, 1.2.- Projecte oral cat, 1.3.- Projecte Drets Humans, etc. 

2.- Programa de suport a les famílies amb menors d'edat:          2.1.- Projecte Cooppel C@M.ins  2.2.- Projecte Cooppel Telemàtic Famílies Catalunya-Andorra   2.3.- Projecte en Família de visites a museus i espais naturals, urbans, rurals i el Port de Tarragona.

3.- Programa de suport a les persones amb raons associatives: 

3.1.- Projecte Tarragona ciutat    3.2.- Projecte Priorat  3.3.- Projecte Andorra (agermanaments)   3.4.- Projecte Barcelona  etc.

     4.1.- Estratègies, tàctiques i maniobres. 

.

.

.

44.- PLA COOPPEL DE RECERCA-ACCIÓ 22.- Camp de recerca acció i investigació educativa del Cooppel.-

C@Mins i TarraCooppel

Cooppel @antoni Martí institut i Tarragona ciutat Cooppel

Pla d'Investigació-Acció d'Estratègies de Suport Tècnic Educatiu Relacional Cooppel a les Persones i a les seves Famílies.

Estratègies:

A.- Apropament a les persones.-

Entorn ciutat de Tarragona

Àmbits: 

1.- Educatiu: Institut Antoni de Martí i Franquès

Espai Cooppel extraescolar

Sessió de tutoria de 1r i 2n ESO.

2.- Veïnal: Tarragona ciutat centre-eixample. AAVV Verge del Carme  Carrer Francesc Bastos, 3

Federació AV Segle XXI: Tarragona Nord, Centre i Eixample.

3.- Cultural: Ateneu de Tarragona.

4.- Voluntariat Social. Federació Catalana de Voluntariat Social i la participació amb l'entitat i la cooperació amb les entitats federades.

B.- Contacte i compromís.-

Una entrevista amb pare/mare i una entrevista amb pare/mare i fill/a

1.- Contacte:

Telemàtic per what's i/o Meet

En els mateixos àmbits. Aula Cooppel de l'Institut Antoni de Martí i Franquès de Tarragona.

En la seu Cooppel veïnal del carrer Francesc Bastos,3

En l'espai Cooppel de la biblioteca de l'Ateneu de Tarragona, carrer sant Magí,4

2.- Compromís:

Temps per aprendre el Cooppel en família

Temps de Biblioteca assistida Cooppel presencial a l'institut

Temps de Suport Telemàtic: Biblioteca, Màster, Talents, Sessió Personalitzada, etc.

Valoració inicial per mitjà de:

L'entrevista a pare/mare sols i a pares/mares amb els seus fills/es.

o la resposta a enquestes, qüestionaris, escales d'observació, recollida de dades, tests, respostes a situacions definides, etc.

(test de Bender, la Figura Humana, El KBIT, proves per competències, etc)

de:

- Capacitats

- Potencialitats.

- Necessitats.

- Interessos i aspiracions.

Efectes mentals i beneficis.

Aspectes a valorar: 

Efectes mentals:

Memòria de treball, raonament perceptiu, comprensió verbal i velocitat de processament

 https://ateneapsicologia.com/escala-o-test-de-inteligencia-de-wechsler-para-ninos-wisc-iv/

https://www.pearsonclinical.es/wisc-v-escala-de-inteligencia-de-wechsler-para-ninos-v

https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/bateria-das-naglieri-cognitive-assesment-system-dn-cas.html

Planificació, Atenció, Simultaneïtat i Sequencialitat  (PASS) 

Els Mòbils Unitats Neuro Cooppel Mentals 

Els Mòbils Unitats Neuro Cooppel Mentals o MUNC Mentals o Neuromòbils consisteixen en tres situacions dins del procés participatiu mental: 

1.- Repòs mental, 

2.- Identificar i autocontrolar PASS intel·lectual, 

3.- Autodidàctica mental d'aprendre a millorar l'aprendre a aprendre sempre.

Els MUNC són de nou classes:

(SiM, Adn, FoC, "R,F,Vo i Vs" PLiNS, FeTS )

Set passos:

1.- Concentració mental, (SiM i Adn). La bareta del PASS

2.- Identificació mental del problema, error, qüestió o conflicte, (FoC). La llinterna del PASS

3.- Neuro-Audio-Lectora (N.A.L.) dels mòbils mentals, algoritmes i equacions mentals, (R,F,Vo i Vs)   (FiLS)

Perfils i Patrons Cooppel

4.- Clínica Laboratori mental Cooppel (PLiNS)  

5.- Recerca dels coneixements com si fossin aliments: 5 estratègies mentals CHARS. Els cistells de coneixements o xuletes (xuls) 

FeTS:  produccions i jugades

6.- Cuina i plats mentals Cooppel

7.- Rumiació o pràctica d'entrenament lúdic Cooppel. La construcció del propi estil Cooppel de processos participatius cognitius i metacognitius.

Beneficis principals

- Rendiment acadèmic, 

- Actitud davant de l'aprenentatge acadèmic i de l'aprendre a aprendre sempre.

- Produccions de materials de joc.

- Satisfacció personal, de la família i de l'equip docent.

C.- Acolliment.-

Observació, anàlisi i interpretació del comportament i de l'actitud de la família.

D.- Acompanyament.-

Sessions de seguiment personalitzada

Sessions amb assistència d'estudiants de BAT

Sessions pràctiques en família de visita activa de sales d'exposicions, museus i espais naturals, urbans o rurals en família.

43.- LA VIABLITAT UNIVERSITÀRIA I EMPRESARIAL JUSTIFICADA I SEGURA.- La viabilitat del projecte Cooppel en el TRFG Pedagogia.-

 EN CONSTRUCCIÓ.-

Viabilitat del projecte Cooppel en el TRFG de Pedagogia de la URV.-

1.- És un TRFG Pedagogia innovador.-

2.-  Per a ser becat cal que es mostri:

a.- Impacte universitari, és aquest el primer TRFG en IMPULSA

b.- Que pot generar negoci real:

      Per la formació mateixa

      Per a fer un currículum, una entrevista de treball o un projecte.

      Que hi ha unes accions econòmiques de negoci viables.

       El sentit de la viabilitat econòmica en el futur immediat. 

En l'informe 2023 a la UNESCO ha de contemplar també la viabilitat laboral del Cooppel.

42.- VIABILITAT ECONÒMICA COOPPEL.- Federació de la Causa Cooppel per la Pau.-

 VIABILITAT ECONÒMICA COOPPEL.- 

Federació de la Causa Cooppel per la Pau.-

1.- A FAVOR DE L'ALFABETITZACIÓ COMPETENCIAL UNIVERSAL  SEGLE XXI.-

L'aprenentatge del Cooppel és com els escacs, o altres jocs de taula i de tauler o pràctiques culturals siguin tradicionals, metodològiques o d'altra mena i és gratuïta d'acord a facilitar l'accessibilitat al Disseny Universal dels Aprenentatges (DUA), a la construcció de la Pau en la ment de les persones i a favor dels Objectius de Desenvolupament Solidari ODS 2030.

Relació d'atencions lliures, obertes i gratuïtes.

2.- QUAN ES SAP MOURE LES PECES MENTALS I ES SAP JUGAR EN LA INICIACIÓ ES PROPOSA CONSTITUIR UN CLUB EN FAMÍLIA I FEDERAR-SE.- 

2.1-  ELS DRETS. Cooppel és també un know-how

https://www.apd.es/que-es-el-know-how/

Quatre fases per al creixement del talents en família:

1.- Aprenentatge en família i pràctica quotidiana

2.- Aprenentatge específic amb acompanyament del suport de la  psicopedagogia Cooppel.

3.- L'abordatge del talent divers en família.

2.2.- EL DRET A FEDERAR-SE I LES SEVES AVANTATGES.-

A.- Formes de la participació activa, reflexiva, pragmàtica i teòrica progressiva.-

Està federat com a club en família, tota la família forma part del club. 

Els beneficis, els efectes mentals i l'impacte en l'entorn de la pràctica reflexiva per l'entrenament lúdic mental Cooppel.

Hi han diverses seccions de clubs. És facilita una atenció més completa, més profunda i de detalls, amb acolliment i amb acompanyament Cooppel.

1.- El Club Cooppel de Creació: 

Grups, seminaris, tallers per a la fabricació de materials de jocs Cooppel a partir de les xuls

2.- El Cercle Cooppel del Mercat Oral: 

Equips de bescanvi i intercanvi de materials i relats amb el suport oral de l'oratòria i la dialèctica.

3.- El Cèrcol Bancari dels materials creats i intercanviats. Equips definits.

Equips on es traballa els bons, les accions, les nòmines i els crèdits mentals amb els materials seleccionats. Que després passarem a la competició solidària.

4.- El Camp de participació activa , competició convivencial democràtica activa i de resultats de competència personal i col·lectiva.-

B.- Formes de la financiació progressiva.-

Aspecte econòmic:

- El Cooppel té royalty o regalia.- 10%

És el preu que ha de pagar algú per poder utilitzar un procediment o invent que estigui patentat o registrat en marques o en la propietat intel·lectual.-

- Cànons de franquícies:  10%

- Quotes per a estar federats:

Perfil bàsic:

Famílies amb pares i mares amb menors d'educació primària: 6è de primària. 

Oberts a EP cicle superiors i ESO.

Exemple d'alumnat de 6è d'EP.- Tota la família. 

1r any . 360 euros el primer any. 6è EP

2n any. 300 euros el segon any. 1r ESO

3r any. 200 euros el tercer any. 2n ESO

4t any. 100 euros el quart any. 3r ESO

A partir del cinquè any en aquest cas 4t ESO, gratuït i amb premis per les aportacions creatives i testimoniatge. Al final s'acaba cobrant, amb reconeixements de certificats, diplomes i orientacions de cara a la universitat o el món professional o laboral.

També es pot cercar viabilitat econòmica amb:

1.- La publicació de l'informe de la UNESCO de Cooppel per la Pau. Com a llibre.

2.- El % en activitats en família com excursions, visites a museus, etc.

3.- La venda de pins, materials de record, etc.

4.- El % que es pot aportar en activitats Cooppel que pot haver consum.

5.- La promoció de productes, llibres,... que es pot acompanyar en les presentacions col·lectives Cooppel, així com organitzar concerts musicals i literraris amb la venda de llibres d'autories en la línia Causa Cooppel.