150.- Estem a Academia.edu amb dos publicacions de l'IEC.- De cara al Cooppel IAPTE

Formem part de l'Acadèmia.edu

Tinc publicacions per a constituir un IAPTE

Formem part de l'Academia.edu amb dos publicacions del butlletí de la Societat Catalana de Pedagogia, filial de l'Institut d'Estudis Catalans (IEC).- 

https://independent.academia.edu/JFerranTorrent

La primera l'ajut pedagògic i la segona el mètode DAI són dos eines bàsiques dins de la Causa Cooppel per la Pau, en la lluita per a la representació metodològica.

La primera sobre l'ajut pedagògic constructivista i en la seva influència social de l'educació : 

La distància entre informar-se i decidir-se.

La segona: El mètode DAI. Desenvolupament d'Ajuda Pedagògica a qualsevol Infant. 

La primera recopila una sèrie d'activitats entre 1990-95 i la segona entre 1985-90 en l'afany de visualitzar amb esquemes mentals representats com progressa l'alumnat en els seus aprenentatges i de cara com hem de guiar les situacions per a fomentar-lo

Tinc publicacions per a constituir un IAPTE

Institut per Aprenentatges per a totes les Edats ( per tota la vida).

Cooppel IAPTE, inspirats i adherits a la UNESCO  https://www.uil.unesco.org/es

Des de 1985 fins avui

Publicacions en AESPAT, les dues de la SCP-IEC, entre altres participacions en simposiums i jornades, les publicacions pròpies com FACIAL (Full Actual Cultural Informa Alternatives), Vida Creixent, Comental, tres ponències al COPC Tarragona (2012, 2014 i 2015), COM (Iamf- 2011-2015).

Més 21 publicacions sobre aportacions articulistes i/o ponències organitzades per Cultura o Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. A més de les dues de l'ICE- Universidad de Zaragoza (1985 i 1989).

A més els blocs de l' XTEC.CAT editats entre 2007-2011, per exemple

 https://blocs.xtec.cat/anims/, www.cooppel.org amb 164 blocs xtec.cat entre els períodes professionals 2003-2011 i 2011-16

https://blocs.xtec.cat/cooppel/wp-admin/my-sites.php

Més històric 1995

FACIAL - INFORME ALTERNATIVES (CERADAI)
Apartat de Correus 1.002
43080 TARRAGONA
Tel.: 22 32 68
Director: Josep M. Ferran

https://usuaris.tinet.cat/colpert/trimestrals.htm

149.- Com es creen las narratives a partir de comentaris que pel record volen reproduir-se i recomprendre's.

 

Com a tesi postulant en permetre i protegir comentaris reproductius i recomprensius, des de 1976, en diverses ocasions en 1980 i a partir de 1985, avui en el 2025 de cara al 2030, podem exposar com es creen les narratives i el valor dels comentaris com a tals ens ajuden a aprendre ràpidament i ens preparen per a la nova era de la Intel·ligència Artificial "IA". (J.M. Ferran- L'Aleixar-Reus 1957)

La ciutadania tot considerant la tecnologia i les capacitats bàsiques que tenim al nostre abast com podem incloure's poc a poc al nou paradigma del segle XXI ?. 

En mig dels dos fenòmens de tendències influents al nou paradigma: els feminismes i la sinodalitat del papa Francesc.

Les narratives de la ciutadania (segons per exemple FEYNMAN i K. EGAN) formen part de la nostra cultura de la comprensió i del record.

Les narratives sobre Fra Pere Perelló, fill de Cabacés (1540) o el professor Sr. Montagud (RIP en 1984 al nostre poble) ens ajuden a entendre el passat i ens motiven per a viure el present en esperança.

Per a J.M. Ferran és l'oportunitat de descobrir junts com funciona la nostra ment recordant i aprenent i a la vegada com la podem millorar per a totes les edats. Dr. A. Oliveres. URV. 2012

L'any 2020 ens ha marcat, ens ha dividit la nostra història personal i familiar. Ara mirem als ODS 2030 en el marc feminista de la diversitat de moviments, de les noves lleis a nivell mundial i de la sinodalitat des de l'esperança del papa Francesc.

Què més avui, parlem d'un franciscà del segle XVI i un deixeble del Greco del segle XX?.

Avui ens centrarem en les narratives de la consciència universal sensorial col·lectiva sobre Fra Pere Perelló i tancarem amb unes narratives de la Tarragona actual on va viure professionalment el professor Sr. Montagud fins 1969.

La invitació es que podrem descobrir junts les relacions de Fra Pere Perelló amb el retaule gòtic de l'església de Cabacés, sant Salvador d'Horta, el Convent d'Escornalbou i l'església de Riudecanyes. En el com es pot reconstruir la història en la proximitat de la capacitat del record de la ciutadania amb coherència i sentit comú. I formar part de les nostres vides.

                                                                        Convent Horta de sant Joan

                                              On van coincidir sant Salvador d'Horta i fra Pere Perelló

ENS TROBAREM

Dissabte sant, dia 19 d'abril, a les 11 hores al museu municipal de Cabacés (el Priorat).

Un ferm agraïment a totes les persones que ho fan possible.

148.- DECISIOLOGIA ANALÒGICA MENTAL (DAM): dialèctica i dialògica .- Hi han principis per entendre com prenem decisions? A nivell personal i interpersonal.

 

Causa Cooppel per la Pau 2030

Argumentació de l'estil vital transcomentalista.

Neuro Decisiologia Analògica Mental (NDAM).-

Podem descobrir des del nou paradigma com podrem conviure amb el món de la I.A.? 

1.- Com funciona la nostra ment per auto convèncer-se?

El nostre guió vital per a satisfer les nostres il·lusions vitals i l'imaginari col·lectiu.-

Primer practiquem la dialògica i quan es fa necessari la dialèctica en les converses i en la mediació. 

2.- Reflexionem sobre la dialèctica i la dialògica.

La dialèctica i la dialògica

La dialèctica i la dialògica són conceptes relacionats amb el diàleg i el pensament, però tenen diferències importants:

1. Dialèctica

• És un mètode d'argumentació i raonament que busca arribar a la veritat a través del contrast d'idees oposades.

• Es basa en la tensió entre tesis i antítesis, que dona lloc a una síntesi superadora (com en la dialèctica hegeliana).

• Històricament, l'han desenvolupat autors com Plató, Aristòtil, Hegel i Marx.

• S'utilitza sovint en filosofia, política i ciències socials per analitzar conflictes i processos de canvi.

2. Dialògica

• Fa referència a la naturalesa del diàleg com a forma de coneixement i interacció entre persones.

• No busca oposar idees, sinó construir coneixement col·lectivament mitjançant l’escolta, el respecte i la comprensió mútua.

• Està vinculada a autors com Bakhtín i Paulo Freire, que la relacionen amb l’educació i la comunicació.

• S’utilitza molt en pedagogia, comunicació i pràctiques participatives.

👉 Resum:

• La dialèctica es basa en el contrast i la síntesi de posicions oposades.

• La dialògica fomenta la interacció i la comprensió mútua sense necessitat de confrontació.

Depenent del context (filosofia, educació, comunicació), un enfocament pot ser més útil que l'altre. En quin àmbit t'interessa més aquesta diferència?

3.- La dialèctica.-

Les estratagemes de la dialèctica fan referència a tècniques que es poden utilitzar en un debat per guanyar una discussió, independentment de la veritat de l'argument. Aquest concepte va ser desenvolupat per Arthur Schopenhauer en el seu llibre L'Art de tenir raó (Eristische Dialektik), on exposa 38 estratagemes per vèncer en una disputa.

Aquí tens algunes de les estratagemes més destacades:

Estratagemes clau de la dialèctica erística

1. Exageració de l'argument contrari 🎭

   • Portar l'argument de l'oponent a un extrem absurd o radical per desacreditar-lo.

   • Exemple: "Dius que necessitem més regulacions? Això vol dir que vols un govern totalitari!"

2. Atac personal (Argumentum ad hominem) 🎯

   • En comptes de rebatre l'argument, es desqualifica la persona que el defensa.

   • Exemple: "Com pots parlar d'economia si no tens estudis en el tema?"

3. Distraure amb un tema secundari (Argumentum ad diversum) 🔄

   • Introduir un tema no relacionat per desviar l'atenció.

   • Exemple: "Dius que el sistema educatiu ha de millorar, però què passa amb la corrupció política?"

4. Ús d’afirmacions generals sense proves 🧐

   • Fer afirmacions àmplies i genèriques sense justificació.

   • Exemple: "Tothom sap que això no funciona així."

5. Desqualificar l’argument per l’origen (Genetic Fallacy) 🔍

   • Rebutjar una idea només pel seu origen, en comptes de valorar-ne el contingut.

   • Exemple: "Això ho va dir un polític, així que no pot ser cert."

6. Reducció al ridícul (Reductio ad absurdum) 🤡

   • Presentar la posició de l’oponent de manera caricaturitzada.

   • Exemple: "Si deixem que els nens decideixin què aprendre, aviat només voldran jugar tot el dia."

7. Forçar falses dicotomies ⚖️

   • Plantejar una situació com si només hi haguessin dues opcions possibles.

   • Exemple: "O estàs amb nosaltres o estàs en contra nostra."

8. Ús d’exemples excepcionals per provar una regla general 📊

   • Basar tot un argument en un cas aïllat.

   • Exemple: "Jo conec algú que va triomfar sense estudiar, així que l'educació no és important."

9. Demanar una prova impossible 🎩

   • Exigir una demostració que no es pot donar en el moment.

   • Exemple: "Demostra'm ara mateix que el canvi climàtic existeix."

10. Triomfar a l’últim moment ⏳

• Guardar un argument fort per al final, quan l’altre ja no té temps de respondre.

• Estratègia típica en debats televisius o polítics.

Conclusió

La dialèctica pot ser usada per arribar a la veritat (com en la filosofia de Plató i Hegel) o com una eina per "guanyar" una discussió, independentment de qui tingui raó (com en l'erística de Schopenhauer).

Vols aprofundir en alguna d’aquestes estratagemes? O t’interessa més com evitar-les en un debat? 😊

4.- La dialògica.- 

Les estratègies de la dialògica estan orientades a la comunicació col·laborativa, la comprensió mútua i la construcció conjunta del coneixement. Aquestes estratègies s'utilitzen especialment en educació, comunicació i processos participatius.

Principals estratègies de la dialògica

1. Escolta activa 🎧

   • No només sentir, sinó comprendre realment el que diu l'altre.

   • Fer preguntes per clarificar i reformular per assegurar-se que s’ha entès correctament.

2. Respostes constructives 💬

   • No es tracta de "guanyar" la conversa, sinó d'afegir valor al que diu l'altre.

   • Evitar atacs personals i centrar-se en les idees.

3. Diàleg igualitari ⚖️

   • Totes les veus tenen el mateix valor, independentment del seu estatus o experiència.

   • Evita relacions jeràrquiques en la conversa.

4. Argumentació basada en raons i evidències 📚

   • No es tracta només d’opinions, sinó de fonamentar les idees amb experiències, coneixements i evidències.

5. Respecte per la diversitat de perspectives 🌍

   • Acceptar i integrar diferents punts de vista sense imposar-ne un de concret.

   • Valorar la pluralitat com una riquesa en el procés de diàleg.

6. Construcció col·laborativa del coneixement 🤝

   • Les idees evolucionen a mesura que es comparteixen i es contrasten amb altres.

   • No es busca una síntesi única (com en la dialèctica), sinó un enriquiment mutu.

7. Preguntes obertes i reflexives ❓

   • Fomentar el pensament crític mitjançant preguntes que no tenen una única resposta.

   • Exemple: "Com podem aplicar aquesta idea en diferents contextos?"

8. Autoreflexió i metacomunicació 🧠

   • Reflexionar sobre el procés de comunicació mateix: estem sent oberts? Hi ha barreres?

   • Adaptar-se si el diàleg no està sent realment dialògic.

Aquestes estratègies són clau en metodologies educatives com l'aprenentatge dialògic (Paulo Freire) i en camps com la resolució de conflictes, el treball en equip i la pedagogia crítica.

T’interessa aplicar-les en algun context concret, com l’ensenyament? 😊

5.- El món polític i econòmic està en mans de les estratagemes de la dialèctica

https://ca.wikipedia.org/wiki/Dial%C3%A8ctica

https://es.wikipedia.org/wiki/Dial%C3%A9ctica_er%C3%ADstica_o_el_arte_de_tener_raz%C3%B3n,_expuesta_en_38_estratagemas

https://josefranciscoescribanomaenza.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/01/aquc3ad16.pdf

147.- OFICIAL.- Argumentació TR@NSCOMENTSTALISTA de la pràctica Cooppel:

Obert el dia 29 de març a Platja d'Aro i tancat el dia 1 d'abril de 2025 a Tarragona

LA COVA MENTAL ÉS LA LLAVOR DE LA SAVIESA I LA FONT DE LES CIÈNCIES I DE LES ARTS.-

.

El paradigma mundial de la "SENTSibilitud", abreujat SENTS, o de la SENTSsemblança fonamentat en la NTS, tendència feminista del consentiment i de la igualtat de les persones, de la sinodalitat i la inclusió.

Argumentació des dels referents psicològics DINAMITA, és una Argumentació Tr@nscomentstalista de la pràctica Cooppel de la comprensió del record reproductiu disponible pel sentit cooperatiu.

https://dinament.blogspot.com/2025/03/145-diccionari-30-vocabulari-del-marc.html

El model més complet i especialitzat.- 

https://dinament.blogspot.com/2025/03/147-el-plantejament-nominal-de-la.html

1.- QUÈ ENTENEM?.- 

El nou marc conceptual científic del nou paradigma i de els noves tendències:

SENTSibilitud o SENTSemblança: 

La sensibilitat forma part i té un pes important en la presa de decisions de els persones i en els seus aprenentatges.

Els tres reptes mundials són: 

                          SENTS, les HVV i el CoM

1.1.- Argumentació dels aprenentatges, dels coneixements i de les decisions

1.2.- Tr@nscomentstalista: 

         ----Trantcoment+NTS

                          ------------Trans+ t =

A través i més enllà de la transversalitat "t"

En el respondre al "com",  a base de comentaris mentals (comentals) amb l'aprenentatge de la competència transversal de la comprensió del record reproductiu i recomprensible disponible.

- NTS: Neuromobilització TR@NS Sensorial. Principi científic i nucli tècnic sensorineuronal, descobert per l'activista solidari i psicopedagog Jm Ferran, inspirat en la PNL, en l'AT i en la Teoria de la Intel·ligència del PASS després de 45 anys d'experiència i de milers d'alumnes o aprenents.

 

"ALISTA": Aprenentatge de la Lectura (NTS: conscient i preconscient o subconscient) Interpretadora Sensorineuronal Transaccional Analista (o també TransAnalista: TA) basada en l'aplicació transversal de l'Anàlisi Transaccional (AT). L'aprenentatge ALISTA elabora una sèrie de "comentals" que donen intuició o il·lustren aspectes pràctics de la vida.

Interessant l'estratègia de Fer Miralles sobre anàlisi de conflictes per mitjà dels pecats capitats.

- A nivell bàsic i general de la ciutadania:

Persona que anima a compartir comentaris amb l'observació i l'anàlisi mental dignes a recordar i que ajuden a tenir una experiència d'aprenentatge cooperatiu del record reproductiu..

J.M. Ferran escriu comentals en els seus blocs d'investigació narrativa NCiS.

2.- ÚTIL: 

Per a persones de totes les edats que volen millorar la seva capacitat de comprendre i de recordar.

Amb prioritat a menors d'edat.

3.- RECONEGUDA:

Amb les bases científiques referents i exposada en la comunitat científica en congressos de psicologia, sociologia i pedagogia. 

Amb l'informe pedagògic de Martí Teixidó i el  premi del COPEC a Nàdia Nieto sobre els beneficis de la Cooppel a l'institut Martí Franquès de Tarragona, 2023.

Referents:

- Conservació operativa piagetana 

- El processos segons la Teoria de la Intel·ligència del PASS DNCAS.

- Comprensió del Record Reproductiu Disponibles (CRD)

- El dol vital inspirat en el dol de E. Kübler Ross 

- Neurociència i Intel·ligència Artificial.

- Anàlisi Transaccional (AT). 

- Mètode Feynman

- Feuerstein del PEI

https://marcel-lisxaria.blogspot.com/

4.- COM HO FEM?

La pràctica Cooppel consisteix en tres nivells de tasques:

1ª.- (CO).- 

La concentració mental en el Silenci Mental (Cova de Platon filosòfica i espiritual cristiana) i el Silenci Lector (SiL) en el seu trencament, les Ones Cerebrals i la consciència del grau d'ànims, de les emocions i dels impulsors personals. Planificació i Atenció. La neurocredibilitat (Neuroplacebo, COMT 2019). La Teoria de la Intel·ligència del PASS.  Principi VO: Voluntat Organitzatiu de la ment

2n.- (OP).- 

L'opció a les operacions dels processos amb la codificació de les dinàmiques mentals que ens obren als algoritmes i a les narratives. Codificació de l'atenció. Les operacions piagetanes. Els nivells Kolhberg. Principi POL: Posicionament Orientat Lúdicament. 

3r.- (PeL).- 

Aplicació de la codificació en els processos emocionals lògics del llenguatge estratègic del pensament planificador. En totes les àrees del coneixement. Els llenguatges. El musical, la filosofia, la literatura, les arts, el teatre i les matemàtiques. Les Intel·ligències Múltiples (I.M.) Principi RA: Relacions afectives

Tres principis POL+VO+RA

5.- LES TRES EINES I ELS 20 CONCEPTES PROPIS AMB TRES LÍNIES D'INVESTIGACIÓ:

https://dinament.blogspot.com/2025/03/145-diccionari-30-vocabulari-del-marc.html

1.- El codi mental F3RR@N del record comprensió reproductible disponible.

Basat en els principis científics del Record@l o llenguatge lògic del record, de l'Adon@r-se o autodiagnòstic de l'aprenentatge autònom.

2.- Principi pràctic del TR@NTS: tractament del record des dels algoritmes mentals de l'atenció neuro trans sensorial de les narratives.

3.- Els tres nivells d'entrenament estratègic d'empoderament de la pràctica Cooppel:

- CO.- Aprenem a planificar la conscienciació del control de la comprensió per mitjà de la concentració en el silenci (la cova) i la meditació.

F3R: Consciència de l'estat d'ànims, de l'emoció dominant, dels impulsors imperants i de les ones cerebrals.

El pentarecordgrama i el trirecordgrama.  Aplicació del llenguatge musical a la representació gràfica del record i dels tres signes i símbols Pla, Emocional i Lògics (PEL).

- OP: Opcions pràctiques de les operacions dels processos des de l'opinió i l'oratòria productiva.  Observació aplicada PASS

F(S)  V  R(G)   

- PeL: Pràctica emocional - lògica dels processos emocionals lògics del pensament estratègic del llenguatge del record.

--------- T@sts, P@stilles i C@psules Cooppel.

          . T@sts interactius per aprendre  

   .  P@stilles per a resoldre dianes d'aprenentatge.

      . C@psules per a exposar exemples de l'aplicació 

146.- COMPLET.- SiS EiNES, LA PIRÀMIDE I ELS JOCS COOPPEL.- Estratègies d'Investigació-Acció Cooppel de valoració i orientació en la presa de decisions.-

 

MODEL COMPLET 

SiS EiNES Cooppel

Estratègies d'Investigació en la Identificació Neurosensorial en les Narratives de l'Entrenament Empoderador Situacional de la pràctica Cooppel.-

Les principals estratègies de rols d'identitat amb jocs amb tàctiques i operacions. Hi han de dues classes unes d'entrenament i l'altra d'avaluació.

Què volem dir:

NTS: Neuromòbil Trans Sensorial de la Ment. Facultat mental de funcionament.

3NTS: Entrenament de les estratègies d'empoderament de les narratives Trans Sensoneuronals. Entrenament universal.

S3NTS. Sensibilitat i consciència del valor pràctic del 3NTS i de l'actiu mòbil de la NTS. Paradigma motor de tendències com la sinodalitat a l'església catòlica o el feminisme occidental, etc.igualtat, salut mental, etc.

- Dues principals estratègies una d'avaluar aprenent i l'altra d'entrenament dels jocs d'entrenament 3NTS.- EN CONSTRUCCIÓ

A.- Aprenem avaluant:

- Sis principals estratègies de jocs avaluatius i valoratius de criteris i indicadors de la 3NTS:

1.- APuNTS.- Apunts com a producció de l'us de la NTS.-

S'explica que ès la pràctica Cooppel com a tractament del record, es prega que recullin apunts en un full on el seu nom es destaca per saber com es diu en la conversa o en les intervencions. Es comparà els apunts en el full i els apunts en la pissarra, la creació o aportació pròpia de l'alumnat en els seus apunts, criteris de claredat, missatge complet, intel·ligibilitat, coherència, aportació creativa. Quan es torna al cap d'un temps els apunts es destaca el número de contacte what's per a escriure i l'oferta de possibilitats de tallers de consultes, tasts i càpsules com del suport motivacional.

Ara, en el curs 2024-25 es fa a hora de tutoria a l'ESO

2.- RàDIORAL.- Donació de veus per al laboratori dels aprenentatges Cooppel (L@B Cooppel) o per al programa de ràdio Priorem Priorat. Pot ser Lectura, Lectura Comprensiva i Oratòria.

En els tallers extraescolars INS Cooppel (INS Qx)

3.- Videoclips Cooppel Audiovisual CLiPS, Seleccionar Clips per al Laboratori interpretador  per a la Producció Sensorineuronal. Sobre situacions explicatives com s'aplica el tractament TR@NS de la pràctica Cooppel.

4.- Fotografies FoTS: Fotografies organitzadores de situacions TR@NS. Recollida de rpoves de situacions o de produccions.

5.- TeSTS. Són tests, itemps o tasts per a entendre la situació TR@NS.

Són tests que ens indica com funciona la ment. La recerca es fa a l'hora de l'INS QX.

1.- Carpeta o dossier.

2.- Estudi. Lectura comprensiva fent preguntes i cercant respostes. Elaboració d'un esquema, resum, croquis, mapa conceptual, mapa mental o mapa decisori.

3.- Activitats escolars per casa. Exercicis, problemes o qüestionaris. Lectura comprensiva, execució i comprovació.

  Els treballs en equip com el treballs que ho sap fer sol, es fan a casa o en espais externs. Si els treballs en equip es fan amb el clima de treball, amb respecte a l'ambient auditiu en la comunicació oral i s'aprenen i apliquen les tècniques del treball cooperatiu segons Pere Pujolàs es poden dur a terme dins de la Biblioteca assistida Cooppel o a la Biblioteca del centre. 

  6.- Tasques T@STS així com C@PSULES referencials com mostres de OR@TÒRIA i situacions d'Animació i de Suport Motivacional.

7.- Activitats lliures amb finalitat d'enriquir la pràctica Cooppel.

B.- Entrenament de la pràctica Cooppel en jocs.-

https://dinament.blogspot.com/2025/02/140-practicament-ja-tenim-el-disseny.html

Ús de les metàfores, les al·legories, els acròstics, les sigles i els acrònims.

Tres Principis POL+VO+RA

- Recordem millor en propostes d'orientació lúdica mental (POL)

- Recordem millor si fem funcionar els dos hemisferis cerebrals amb l'enginy de la lògica de les estratègies algorítmiques del pensament en els processos emocionals i/o lògics segons el codi o codificació F3RR@N,  amb els jocs mentals F3R, R@N,  GR@Mat en cinc nivells de la base a la punt de la piràmide Ferran. Voluntat organitzativa mental (VO)

- Relacional afectiva (RA)

Comencem per la base:

1.- Sensorineuronal mòbil.- Nivell neurosensorial

FiLMS: Funció intel·lectual Límits Mentals Sensacionals: Formes, funcions, finalitats, impulsors, límits dels mapes de la ment (factuals,algorítmics, narratius) i sentiments (emocions i guions AT). Impressió, percepció, apreciació... cap de corda (comportament mental i comportament observable). 

TP.PASS.- La ment funciona com un mòbil smartfhone: 

Codis FiLMS: (1,2,3) Codis FVR, (4) Autoritat o direcció mental, (5) Sentiments o qualitat, 

Fase de la Concentració en les Ones cerebrals pel Silenci Mental (CO). Concentració i observació.

Aprenem a fer preguntes. Inici de la conversa amb l'entrada informativa, intrapersonal i interpersonal.

2.- Cognitiu.- 

Fase Operativa piagetana dels Processos (OP)

Processos cognitius:

C@MPS: Cognició algorítmica mental per processos sensorineuronals (MPS). Coneixements= Aliments. Des de la caça, (1) caçar coneixements (C), (2) Associar-los i trobar famílies (@), (3) Minar en el neurorecord (aigua, sal, or,...), (4) Pescar i (5) Sembrar.  

Cicle de l'aprenentatge: 

Nevera (memòria i record mental + informació externa), cuina (comprensió, tractament del record i de la informació), plat (presentació lúdica algorítmica amb el treball),  menjar (tasques de representació mental), rumiar (doble representació i ensenyar), fer la digestió, comprovar energia, continguts, competències i eliminar residus. 

Construcció d'algoritmes MPS, els jocs mentals GR@MAT o millor dit algoritmes gramaticals combinats amb matemàtiques.

Aprenentatge de preguntes intrapersonals

3.- Relacions personals.-

RELAC. Relacions personals i interpersonals en els criteris Educatius, de la Lògica, de l' Ambient motivant i de la Comunicació positiva.

Metàfores: 

Relació bipolar transversal de deixar fer o de sobreprotecció, com ens relacionem en la família, en l'escola, etc.

1.- (R) Recursos sos de llocs.- Hospital, presó o cementiri. Limiten les emocions de por, ràbia, tristesa. Absència o dificultats de sincronia de l'alegria i l'estima o afecte. Aïllament per malaltia, ràbia a l'exterior a casa més seguretat, els de fora tenen por i els de dins no tenen cap motivació ni interès. Por, ràbia i tristesa.

2.- (E) Edifici de parets.- Castell. Limitació mental de la por, a dins dona més seguretat, refugi i en defensiva. Por i ràbia defensiva.

3.- (L) Luxe.- Palau. Limitació mental de l'alegria, exhibició, categoria de la relació, voluntat de luxe.

4.- (A) Arxius útils.- Biblioteca o museu. Col·leccionisme, exhibició, prestam o donació, emocions i sentiments més equilibrats

5.- (C) Colònies i/o clubs Cooppel. Equilibri i cooperació. Llar aprenentatge i educativa.

Aprenentatge de preguntes interpersonals

4.- Creacions personals i col·lectives. Actius creatius davant el tractament del record en:

Nc,S, IL, E, NCiS
(1) Narratives i comentals, (2) Salut, (3) Identificar dianes i implicació en els llenguatges, (4) experiència personal compartida, (5) novel·la NCiS (escriure, compartir i millorar).

Creacions orals (oratòria), gràfica i literària.

Jocs Cooppel: cooperació en els processos PEL:

- Jocs de Consultactiva INA+IDA= BER. Es parteix de la consulta i com construim el blanc de l'estel del record. A la meta es canta "esmenal"

- Jocs 3ROLS (2012) =   XULS + tres persones jugadores. En rols d'orientació lúdica seqencial Creació de materials i de jocs de taula i de tauler. Amb Tauler Cooppel 3ROLS. A la meta es canta "cooppel". Exemples Jocs DAI (1990), TOP (1989), APCIISE (1996).

- Jocs RECORD@L: llenguatge i lògica del record. Ús de les formes i del processos algorímics en el record. A la meta es canta "cordal"

- Jocs GR@MAT: de càlcul mental de la gramàtica en combinació amb la matemàtica. A la meta és canta "gram".

- Jocs M@T: de càlcul mental matemàtic, algorítmia i transcripció narrativa. A la meta es canta "mat".

Aprenentatge creatiu de preguntes 

PUNTA DE LA PIRÀMIDE

5.- Estil de vida.-

ESTiL: Estil de Supervivència, de les Tecnologies i de la Logística en la vida. El paper en els estils de vida de la IA. Tenim cinc factors d'estil:

PUNTA FINAL 

1.- (E) Esperit.- Col·laboració o creació de rol Cooppel. Fruit dels jocs d'identitat, rols i estratègia (IRES). Disponibilitat limitada.

2.- (S) Sentit vital. Tendència, vocació i identitat basat en la piràmide de Robert Dilts. Ikigai. Piràmide de L. Kohlberg. Preguntes clau: Qui soc? Com soc? Quan soc? Què soc?

3.- (T) Tasques. Factors PART: pragmaticitat, acció, reflexió, teoria

4.- (i) iniciatives.- Factors CAPS: control, anàlisi, promoció, sostenibilitat.

 5.- (L) Lúdic. Jocs Cooppel: amb els valores disponibilitat cooperativa coherent, autèntica, lleial, competent, senzillesa. Lectura comprensiva i oratòria. Jocs d'identitat, rols i estratègia (IRES)

          BASE DE LA PUNTA DE LA PIRÀMIDE 

Aprenentatge de principis i de narrativa del sentit de la vida.

Resum de la Piràmide del Record de Ferran:

Base: 1.- Observar i gestionar les formes mentals (FVR+A+S) en concentració de les ones (CO) cerebrals. , 

Estructura: 2.- Operativa de processos (OP) C@MPS, 3.- Relacional intrapersonal i interpersonal en processos emocionals lògics (PEL) 4. Creacions RECORD@L: orals i escrites: Llenguatge i lògica algorítmica i narrativa 

Punta: 5.- Estil de vida : LiTSE (d' ESTiL)

E.- En marxa:

          AIXÒ de la Investigació Cooppel.- 

"Això" En memòria al mot singular del meu poble.

Arxius Investigació per (X) l'Observació oberta Qx.             

X: ICS  Investigació Creativa Sensoneuronal de la Intel·ligència Creativa Solidària.

Objectiu:

Recopilar les formes i els seus algoritmes  del llenguatge del Record (Record@l) en la resolució de dianes d'aprenentatge detectades dins del pla Cooppel i l'aplicació del codi mental F3RR@N.- A la fi de proposar estratègies lúdiques efectives d'aprenentatge per a trobar un equilibri positiu entre la Intel·ligència Natural (IN) i la Intel·ligència Artificial (IA).

Relació de l'AIXÒ de la Investigació Cooppel.- 12 apartats

1.- Maleta INS Cooppel de la gestió del programa

2.- Carpeta sobre els apunts presos a l'hora de tutoria en la meva  visita a les aules

3.- Codi vermell o bloc petit del Codi F3RR@N

4.- Arxiu digital Això de les consultes: fotos, videoclips i veus.

5.- Carpeta de consultes fetes i tractament TR@NS

6.- Bloc de paper sobre persones: casos i organització de les persones i notes

7.- Bloc marró de mentoria social: Yha i Ali

8.- Bloc de casos de mentoria social i lingüística, metodologia per persona i anècdotes.

9.- Bloc de Vol Cat CpNL de tres persones dels dimarts al matí i una persona els dimecres a la tarda

10.- Bloc de recollida de trucs matemàtics per a mostrar-los per aprendre.

11.- Conjunt de blocs digitals Blogspot

12.- Dos blocs en paper sobre la síntesi de la tesi postulant Cooppel (Record) per la Pau

Valoració i orientació en la presa de decisions en el suport motivacional de la pràctica Cooppel

Observació, anàlisi de dades i interpretació en les intervencions immediates i mediates (OaSIS)

145.- DICCIONARI COOPPEL 2030.- Vocabulari 20 del marc teòric de la Causa Cooppel per la Pau 2030.-

 Un total de 20 conceptes nous i propis del nostre marc conceptual i en les tres línies d'investigació de la tesi postulant de la Causa Cooppel per la Pau 2030.

Intel·ligència Solidària (iS) del nostre Sí de tots els colors i de totes les formes

Causa i tesi postulant Cooppel per la Pau 2030

Concepte 01

DICCIONARI COOPPEL 30.- 

1.- Què? 

Consisteix en la relació del vocabulari del marc teòric de la Causa Cooppel per la Pau i de la seva tesi postulant.- Seguint la Taxonomia de Bloom.

2.- Com?

Cal que sigui el més breu possible i seguint les recomanacions del mètode Richard FEYNMAN que sigui accessible, comprensible i atendible per a la majoria de la ciutadania. Es farà l'informe P@RÍS 2030.

3.- Marc de la investigació amb llicència.- 

És un sistèmic inclusiu en el marc de l' "Action Research" i de la Plataforma de la Pràctica Reflexiva, que fomenta la cultura neurocientífica d'entrenament analògic social amb el repte de la Intel·ligència Natural davant de la Intel·ligència Artificial en el segle XXI.

Psicologia, sociologia, justícia i pedagogia

Concepte 02.- 

Trantscomentalista, TR@NTScomentalista o bé tr@nscomentalista.  

Estil davant el sentit vital. Paradigma de tendències. En el marc de l'apostolat laïcal franciscosinodal lliure (C@LCs), basat en la comunicació i la conversa en apostolat lector corresponsable sinodal. Compromès en l'Evangeli i respectuós i en la defensa dels Drets Humans i en la Igualtat de les persones.

4.- Els principals cinc conceptes estructurants i les seves tres línies d'investigació actual (LiN).

Cinc conceptes estructurants: 

Cooppel. SeNTS o NTS, CRD, RECORD@L, Codi mental F3RR@N

Cada nou concepte i la seva línia d'investigació actual amb número corresponent (LiN X).

Les tres Línies d'Investigació (LiN) en tres pastilles o plats:            

1.- F3R

Aplicació dels factors de la SeNTS observada i codificada,

2.- R@N

La TrantsNeuroMobilització (tasts, ADON@R-SE, M@C, CRD, TR@NTS, RECORD@L, les Ones Cerebrals i els graus GAMES i el codi mental F3RR@N)

3.- Càpsules d'algoritmes i de narratives

Desenvolupar tasts i càpsules Cooppel.

Esquema dels conceptes i de les línies d'investigació (LiN)

1.- Cooppel. Concepte 3. Comprendre, Recordar i Disposar pel sentit cooperatiu. Marca. Denominació del pla de difusió i de la tesi postulant. Tesi en la promoció per aconseguir permisos i protegir el sentit de la causa en el com i per la Pau.

Diferenciació en escriure els conceptes: Les paraules del marc la primera vocal entre consonants s'escriu en minúscula i si hi ha una "a" s'escriu @.

2.- SeNTS. Concepte 4.- Paradigma universal del segle XXI on es prima en les decisions la Sensibilitat en l'entrenament NeuroTransSensorial. El paradigma SeNTS genera tendències al voltant de la IA, actualment els feminismes o de la feminització cultural i social.

LiN 01.- NCIS. Concepte 5.- Aplicacions de la SeNTS en la vida de cada dia. Literatura i filosofia. Art i tecnologia. S'aprèn per mitjà de consultes i converses.

LiN 02.- La Trans Neuro Mobilització (TNM). Concepte 6.- Aplicació com si la ment fos el mòbil més important de la teva vida i que tu mateixa controles. S'aprèn per mitjà de tasts Cooppel. Posta en marxa de Matrix audiovisual Cooppel (M@C) que forma part dels passos del mètode Marcet.

ADON@R-SE. Concepte 7.-  És l' Auto Diagnòstic Observador de les Narratives i dels Algoritmes del Record, menys en la Superació l'Ego i en la supervivència en l'esperit.

3.- La CRD. Concepte 8.- Comprensió i la conservació del Record Disponible. Es crea a partir del Tractament del Record en Aprenentatges de Narratives Sensorineuronals (TR@NS). Concepte 9-13. S'aplica en els factors en la promoció (Qx), en la conversa (C@LCs), en la creació pròpia de la CRD i en la coordinació de les iniciatives solidàries de la causa (CiS). Són a la fi factors constructius.

4.- RECORD@L. Concepte 14. Llenguatge de la lògica del record, que s'inspira en el llenguatge musical i permet codificar les formes, els algoritmes i les narratives mentals segons les Ones Cerebrals i els Graus d'Animació GAMES. Concepte 15. S'usa el pentarecordgrama i el trirecordgrama del llenguatge musical. Aplica el llenguatge matemàtic en la llengua i en la gramàtica i ademés ho aplica la gramàtica en els algoritmes mentals

5.- El codi mental F3RR@N, Concepte 16. és la codificació que permet el RECORD@L a partir de la seva aplicació, anàlisi i avaluació.

LiN 03.- Els tasts i les càpsules Cooppel. Concepte 17 i 18.- Desenvolupar al màxim l'aplicació amb exemples que constitueixen les "càpsules" i amb animació i suport motivacional. 

Desenvolupar situacions amb animació de suport motivacional de converses, de consultes, amb tasts i oratòria.

Elaboració de l'informe Cooppel P@RÍS 2030 (Concepte 19) amb el Fons de Blocs d'Investigació (Cooppel FBI) Concepte 20.

Escriu i et contestem el més aviat possible

144.- PROTOCOL COOPPEL 30. Protocol, ComBas Trans i el mètode Marcet aplicat en la comprensió i la conservació del record disponible.-

 

Ja tenim el full de ruta informe PARÍS 2030

Protocol Cooppel, les cinc ComBas Trans i el mètode Marcet aplicat en la comprensió i en la conservació del record disponible.-

1.- Tesi postulant: 

Comprensió del Record Disponible pel sentit cooperatiu i per la pau amb el tractament TR@NS, de les competències bàsiques  (ComBas) transversals. 

2.- Tractament del record mental.- 

TR@NS és el tractament del record amb el codi d'algoritmes mentals i de les narratives trans neurosensorials del record.

3.- Compromís.- 

Concebit el dia de sant Josep, 19-03- 25 per a estudiar, investigar, promoure, permetre i protegir i posat en marxa avui 20-03-25.-

 https://cooppeltalents.blogspot.com/2025/03/65-practica-cooppel-i-metode-marcet-de.html

ÍNDEX.- 

1.- El protocol Cooppel per la Pau

2.- Les cinc ComBas Trans Cooppel

3.- Construcció de les Matrix d'avaluació 

4.- Aplicació del mètode Marcet en 11 passos

5.- Perspectiva de creació de la fundació i de la federació d'escoles mentals i de clubs Cooppel del record per la pau.

INICIEM.- 

1.- Com? Protocol Cooppel i la creació de guions, perfis, patrons i la descoberta d'estils de vida personals, familiars, etc.

PROTOCOL COOPPEL CASOS PLUS.- 

Fem difusió en la RED DIM EDU i ho desenvolupament a l'institut Martí Franquès i a l'Ateneu de Tarragona.

https://ponentcooppel.blogspot.com/2025/03/43-taller-podemos-aplicar-el-metodo.html

Com esdevenir un cas PLUS protegit Cooppel en el marc de mentoria social Cooppel:

1.- Identificar a una persona menor d'edat que pot ser candidata a ser cas PLUS. Interès personal i de la seva família. Competències en el rendiment acadèmic, social, cultural, etc. Inscripcions al Club Federal Cooppel on el record és com una activitat esportiva mental. Aproximació i contacte.

2.-  Acord compartit de la persona i la seva família, amb implicació del pare i de la mare. Conscient tota la família. Participació inicial en les cinc ComBasTrans de la família. Període d'acollida. Converses i tallers de les cinc ComBasTrans (CBT) en família. Acollida.

3.- Avaluació i valoració inicial i compromís (Cooppel Matrix). Un mes de prova. Iniciem l'acompanyament. 

4.- Posta en marxa de tallers Cooppel de competències transversals bàsiques de la pràctica Cooppel i del pla dels 11 passos del mètode Marcet. Acompanyament consentit i acceptat amb complicitat mútua. Acompanyament complet.

5.- Avaluació i valoració final. Escolta activa i nous propòsits i aspiracions.

2.- Quines?. ComBas Trans Cooppel: Les competències bàsiques transversals Cooppel.

Les competències bàsiques transversals

https://projectes.xtec.cat/nou-curriculum/educacio-basica/les-competencies-transversals/

chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://projectes.xtec.cat/nou-curriculum/wp-content/uploads/usu2072/2023/07/Compete%CC%80ncies_CPSAA.pdf

Les cinc ComBas Trans Cooppel

Les cinc competències bàsiques transversals de la pràctica Cooppel.-

TO març- agost 2025.-

Tàctiques i Operacions març-juny 2025.- Juliol i agost 2025.-

Identificar Dianes d'Aprenentatge, dissenyar l'Audiovisual Cooppel 25 i selecció de persones.-

Seleccionar tres alumnes TGN i dos de KBC per exemple aplicar els 11 passos , la pràctica Cooppel amb les seves cinc competències bàsiques amb les seves estratègies i el seu entrenament..

Posicionaments actius PEDM (Posicionaments amb Entrenament Decisori en Mapes de la Ment).- PÓLVORA COOPPEL.-

VO

1.- (CO)  Concentració mental, el silenci mental i la respiració. Posicionament físic, emocional i mental. Tècnica 378, etc. 

2.- (OP) Observar les Ones Cerebrals (O.C.) i els Graus Afectius Motivants Efectius Sensorineuronals (GAMES) i operar els processos mentals ( processos emocionals lògics PEL). Posicionament emocional i lògic. El pentarecordgrama i el trirecordgrama. Els guions FiLMS, els relats C@MPS, els discursos relacionals BiP (HPC-CAS-PAL-BiM-COL) i els estils. La constru

3.- (PEL) Potenciar l'exercici creatiu i comunicatiu dels algoritmes mentals i de les narratives en el tractament del record TR@NS.  La lògica del llenguatge del record RECORD@L, el codi mental F3RR@N. L'autodiagnòstic competencial ADON@R-SE. 

RA

4.- Entorn relacional i motivació personal, familiar i social. Constituir de grups i equips cooperatius. Clubs Cooppel de famílies i colles.

VO

5.- Creació de la  ludofactoria F@RS de jocs Cooppel per a la Comprensió del Record Disponible gràcies a la seva conservació.

https://cooppeltalents.blogspot.com/2025/03/64-que-es-una-practica-cooppel-i-que-no.html

3.- Construcció de les Matrix d'avaluació 

Tractament per matrius i per rúbriques de les cinc ComBas Trans i presa de decisions d'empoderament.

Inicial, seguiment i final de l'estació de creixement personal i familiar.

L'aplicació del sistema Matrix en un jugador concret depèn del seu nivell actual, de les seves necessitats i dels seus objectius. Aquí tens un resum de com es pot aplicar aquest sistema a un jugador en formació:

1. Avaluació inicial

Quan un jugador entra en el programa Marcet, se li fa una avaluació inicial basada en:

• Habilitats tècniques (control, passada, xut, regat)
• Intel·ligència tàctica (posicionament, lectura del joc, presa de decisions)
• Condició física (resistència, velocitat, força)
• Aspectes psicològics (concentració, confiança, gestió de la pressió)

A partir d’aquestes dades, es genera un informe personalitzat amb les seves fortaleses i àrees de millora.

2. Disseny del pla de treball

Amb la informació de l’informe Matrix, es crea un pla d’entrenament específic per potenciar les habilitats del jugador. Aquest pla pot incloure:

• Exercicis individuals per millorar la tècnica.
• Simulacions tàctiques per desenvolupar la presa de decisions.
• Entrenaments físics adaptats a la seva posició en el camp.
• Sessions de coaching mental per millorar la confiança i la concentració.

3. Seguiment i evolució

• El Matrix es va actualitzant periòdicament per veure l’evolució del jugador.
• S’analitzen les dades de cada entrenament i partit per fer ajustos al seu pla de desenvolupament.
• Es comparen els seus progressos amb estàndards professionals per veure si està en el camí correcte.

4. Projecció cap a l’alt rendiment

• Quan el jugador arriba a un bon nivell, se li pot oferir competir en tornejos internacionals i fer proves en clubs professionals.
• L’objectiu final és preparar-lo per tenir oportunitats en equips d’alt nivell.

Si tens en ment un jugador específic o vols saber com podria encaixar en aquest sistema, digue’m més detalls sobre el seu perfil i t’ajudo a analitzar-ho! 🚀⚽

4.- Aplicació del mètode Marcet i els 11 passos. Es podria incorporar el protocol Cooppel per la Pau a l'escola de futbol de la fundació Marcet. Donem a conèixer el valor de la fundació Marcet i la gran tasca que porten a terme a Barcelona

El Mètode Marcet es basa en 11 passos dissenyats per oferir una formació integral als futbolistes. Aquests passos cobreixen tots els aspectes necessaris per al desenvolupament d'un jugador d'alt rendiment, tant dins com fora del camp. Aquí els tens:

1. Avaluació inicial personalitzada amb el Matrix Cooppel i la resta de criteris i indicadors N@RPS: Nota rendiment acadèmic i competencial, actitud a aprendre, relacional, produccions i satisfacció)

Cada jugadora és analitzada individualment mitjançant el sistema Matrix, que avalua les seves habilitats tècniques, tàctiques, físiques i psicològiques per determinar el seu punt de partida. En relació a les cinc ComBasTrans Cooppel.

2. Disseny del pla de treball personalitzat o pla PLUS.-

A partir dels resultats de l'avaluació, es crea un pla d'entrenament individualitzat, adaptat a les necessitats de la jugadora i alineada amb els seus objectius de ciutadania, aspiracions, culturals socials o esportius.

3. Treball tècnic especialitzat

Es fan entrenaments enfocats en la millora de la tècnica individual: control de la concentració i de les Ones i Graus, recordar, comprendre , domini de la codificació F3RR@N, aplicació dels algoritmes mentals, creació de narratives, etc. Analitzar i avaluar. Creació i cooperació.

Amb la ment el que en l'esport és en el control de pilota, passada, xut, regat i conducció, sempre aplicats a situacions reals de joc.

4. Intel·ligència tàctica i presa de decisions

Les persones  jugadores aprenen a entendre el joc mental del Record  i a prendre decisions ràpides mitjançant entrenaments tàctics i situacions pràctiques simulades.

5. Desenvolupament físic i nutrició

Les persones jugadores tenen un pla PLUS segons les seves capacitats, necessitats i interessos. En família a nivell físic, nutricional, espais, hàbits a casa, etc.

Cada jugador segueix un pla físic específic, adaptat a la seva edat i posició, complementat amb una alimentació adequada per maximitzar el rendiment.

6. Preparació psicològica i coaching mental

Es treballa l’aspecte mental : concentració, gestió de l’estrès, motivació i confiança, elements clau per a l'optimització mental.

7. Tecnologies aplicades al rendiment

S’utilitzen eines com l’anàlisi de vídeo, fotografies, veus gravades personals o converses, apunts, produccions, etc

En l'esport s'usa el GPS i simuladors per avaluar el rendiment i optimitzar els entrenaments de manera científica. Cal desenvolupar un programa creatiu informàtic de suport al Cooppel.

8. Competició d’alt nivell

Les persones jugadores participen en trobades, jocs, partides i partits Cooppel

A nivell esportiu. Els jugadors participen en tornejos internacionals i partits contra equips d’elit per posar en pràctica el que han après en situacions reals de competició.

9. Assessorament acadèmic i idiomes

Les persones jugadores ho apliquen a les competències bàsiques transversals i de les matèries, al domini de les llengües cooficials i estrangeres. 

La formació no es limita al futbol: es proporciona suport acadèmic i es fomenta l’aprenentatge d’idiomes, preparant els jugadors per un futur dins i fora del futbol.

10. Oportunitats en l'educació i en les decisions d'orientació professional:

ESO- Postobligatori- Cicles Superiors i la Universitat.

Horari curricular i horari extraescolar i d'activitats complementàries i d'oci

en el futbol professional

Quan un jugador està preparat, el mètode Marcet li ofereix oportunitats de fer proves en clubs professionals i entrar en el món del futbol d’alt rendiment.

11. Seguiment i suport continu

Fins i tot després d’acabar el programa, els jugadors reben seguiment i assessorament per ajudar-los a avançar en la seva trajectòria personal, formativa i professionalitzadora.

carrera esportiva.

Aquest mètode és utilitzat per molts jugadors que volen arribar al màxim nivell. Vols saber com s'aplica a un cas concret o més detalls d'algun pas? ⚽🔥

5.- Perspectiva de creació de la fundació Cooppel per la Pau, amb la federació d'escoles mentals i clubs Cooppel del record per la pau, a arreu de tot el món.

Som persones jugadores cooperadores Cooppel, amb rols d'assistència, oradores, consultores, entrenadores, investigadores