125.- TESI POSTULANT. El plantejament investigador d'estudis superiors de la Causa Cooppel per la Pau

Tesi postulant Cooppel per la Pau.-

https://dinaments.blogspot.com/2024/10/157-principis-de-la-causa-cooppel-per.html

Promoure, permetre i protegir

Aconseguir permisos i protecció d'altres persones i entitats.

Es un treball d'investigació d'estudis superiors de nivell universitari per a la difusió i divulgació cientifica a favor de la millora de la convivència, de la seguretat i de l'empoderament de la ciutadania.

Hipòtesis:

Com més pràctica Cooppel respondrem al com construir la pau en la ment de les persones.

Principis i instruments: DINAMITA i POLVORA (acròstic)

DINAMITA (acròstic)

Dilemes de L. Kohlberg i el dol de E. Kubler Ross. (2)

Intel·ligència del PASS. Teoria i praxis de la tesi postulant. Intel·ligència Natural versus Intel·ligència Artificial.  Imaginació de Kieran Egan. Identitat de Robert Dilts (3)

Neurociència i neuroaprenentatge. DUA i ODS 2030 (4)

Anàlisi Transaccional i els seus 10 instruments. (1)

Metodologia de la Investigació-Acció (Research Action) i de la Pràctica Reflexiva (2)

Intel·ligències Múltiples. Intel·ligència Emocional. (2)

Taxonomoa de Bloom. Tècniques de PNL (2)

Argumentació (collita més pròpia) de les narratives dels talents amb comentaris actius (comentals). Converses. Construcció de decisions i acords d'iniciatives solidàries (CiS), de la comprensió del record disponible CRD, Rols d'identitat, estratègies, tàctiques i operacions (C@LCs), tractament del record des de l'aprenentatge narratiu i sensorioneuronal (TR@NS) i el foment de la causa Cooppel.

- Estudi dels tres pricipis: 

PÒLVORA

POL  posicionament orientada lúdica: ludo pràctiques i jocs     

VO:  voluntat organitzativa del record: blancs de record i xuls 

RA: Relació afectiva.

- Les transnarratives sumatives o de síntesi:

1.- Neuronarratives. Fils de caps de corda mentals

2.- Psiconarratives dels impulsors, els seus límits i els sentiments amb emocions de base

3.- Narratives sobre els perfils cognitius. (alimentació per supervivència)

4.- Narratives sobre patrons relacionals (models de convivència i relacions)

5.- Narratives sobre estils vitals.

6.- Narratives culturals, socials i d'experiències personals, familiars, de grups, etc.

7.- Narratives lliures

COOPPEL

Cooperació pel sentit de la pràctica (PEL): Posicionament de la ment, Equilibri ment i cos personal, Ludicació en la relació interpersonal.

Que consisteix en:

- Pràctica reflexiva de com funciona la nostra ment    Neuromobilització motivadora                      Posicionament vital         VO

- Escolta i observació en  la relació cos-ment    Escoltament. Equilibri cos-ment        RA

- Ludopràctica personalitzada amb l'entorn proper    Ludoapropament              

També COOPPEL acròstic de conceptes: 

Cooperació, observació, opinió, opció, oportunitats (OP), pertinença, participació, posicionament mental, promoció, presència, entrenament, estratègies, empoderament, local, lúdic i lliure.

Pel sentit comú, mental, ....

És el primer model sistèmic inclusiu

Estem disponibles per a què ho coneixis i et sigui útil

https://laveuaudiovident.blogspot.com/   NCI

124.- ROLS, IDENTITATS I ESTRATÈGIES. (RIES) Obert l'estudi i la investigació Cooppel dels rols, de les identitats i de les estratègies de la comunitat educativa.

 Obert l'estudi i la investigació dels actuals rols, d'identitats i d'estratègies de la comunitat educativa.

Josefina Masip presentarà un estudi dels nous rols del professorat.

Ho farà en el congrès internacional de pedagogia d'Andorra i Seu d'Urgell organitzat per la Societat Catalana de Pedagogia.

A més dels rols dels professorat tenim en marxa els rols dels pares i de els mares, de les tutories legals, de les famílies i dels mateixos fills i filles, es a dir alumnat.

La nova revolució de la Intel·ligència Artificial canviarà els rols de moltes persones, famílies, professions i treballs. Canviarà les relacions.

Tindrem un nou camp de batalla en defensa dels Drets Humans.

La Honoris Causa Cooppel per la Pau 2004-2024 i 2024-2030 anima a entendre el canvi de rols, de les identitats, de les pertinences i de les participacions amb creació compartida de les  estratègies, de les tàctiques i de les operacions mentals i relacionals.

La ciutadania i la societat civil ens necessita, podem ajudar a empoderar per això cal una campanya de cost Zero Zero Euros i que doni oportunitats a la ciutadania general. Facilitant unes ulleres per a tenir una nova mirada en la transformació social.

Som sorra o som roques sòlides

En la diversitat podem crear ponts i construir projectes inclusius i solidaris, ens sentirem millor i donarem testimoni als que deixarem per a deixar cada camí més el món millor.

123.- Taxonomia de Bloom i les narratives de Kieran Egan en l'aprenentatge

 Com construir la pau en la ment de les persones.

UNESCO 2030

Cal autoritat mental per a construir la pau en les ments de les persones.

Tot considerant la taxonomia de Bloom per mitjà de la pràctica Cooppel com podem generar valors Cooppel que sumin en el món públic com en el privat i l'anonimat.

FETS

- Els programes mensuals col·laboradors a ràdio Falset: PRIOREM PRIORAT

- Actes culturals com els dels dies 6 i 10 de novembre a l'Aleixar.

- La posta en marxa curs 2024-25 de la Biblioteca Assistida Cooppel i els tallers a les famílies i els programats a l'hora de tutoria. IAMiF

- Els actes a l'Ateneu de Tarragona 2024-25

- Les converses als centres de dia, residències assistides, en el marc de les federacions: Federació Catalana de Voluntariat Social (FCVS), Federació d'Associacions Veïnals Segle XXI de Tarragona (FAV Segle XXI), la Federació d'Ateneus de Catalunya(FAC) i els programa de jornades DIM EDU a Catalunya i a Espanya. A més les converses de dol, de mentoria social i de voluntariat per la llengua. Curs 2024-25

Taxonomia de Bloom:

1.- Recordar i comprendre.-

És molt important saber com funciona la nostra ment per a recordar i com comprenem i poder recordar en el futur, el record disponible.

Ho podem fer en un acte públic com a conversa col·lectiva i com a conversa més interpersonal i la més intrapersonal.

Tant aviat com sabem el funcionament de la nostra ment i com comprenem el que recordem i recordem el que comprenem podem passar al pas següent.

2.- Aplicar i analitzar.

Apliquem el que sabem com funciona i interpretem així com intervenim el funcionament de la nostra ment. Això implica una anàlisi des dels principis científics i hipòtesis fins a les tasques que creem aixi també des de les tasques apreses construim principis i valors i se'ns fa necessari convenir normes.

3.- Avaluar i crear.-

Fem una avaluació sistèmica i dialògica i generem creativitat amb dilemes, propostes, ofertes, iniciatives...etc. Per a generar una comunitat més cooperativa, amb valor Cooppel.

El sentit cooperatiu de la Taxonomia de Bloom. Pel sentit cooperatiu o Cooppel.

122.- La taxonomia de Bloom en l'acte comunicatiu de l'Aleixar 06-11-2024.-

La taxonomia de Bloom en l'acte comunicatiu de l'Aleixar 06-11-2024 i en el memorial del dia 10-11-24.-

1.- Record.-

Motius en l'ajuda de tres casos de violències. Avui violència de gènere i violència sexual:

Motius de l'estima i trobada a Tarragona. L'important és tota la comunitat.

La importància de les narratives i els comentaris són saludables, sanadors i útils per a tots.

2.- Comprensió.-

La nostra ment és com un mòbil que hem de dirigir. El paper de la Intel·ligència Artificial davant la nostra Intel·ligència Natural.

El testimoni de Jordi Català, la funció vital de la música.

Les nostres narratives quotidianes i els fets de la vida. La Comprensió del Record Disponible (CRD)

3.- Aplicació.-

En tres exercicis la neuromobilització de com funciona la nostra ment. Les fotos mentals de l'avi i la moto del seu net i la nena víctima sobre el seu pare. Els dibuixos i obres de dones a la Guinea Equatorial (Modest Gené).

4.- Anàlisi.-

Tendència a la feminització global. Diversitat de feminismes. Els quatre pisos del comportament humà. Les relacions d'igualtat i d'equitat. L'apreciació conscient i responsable de les relacions saludables i sanadores (mentoria, converses aprenentatge, converses dol , orientadores drets humans, etc.

5.- Avaluació.-

Les preguntes, les aportacions i les intervencions. Llenguatge no verbal. Les converses espontànies de després de l'acte. Passats uns dies.

6.- Creació.-

Del què s'ha comentat motivem a iniciatives creatives a noves iniciatives solidàries i a organitzar a possibles actes en el futur immediat?.

Per l'honoris causa solidària Cooppel per la Pau. Taxonimia de Bloom i ciutadania segle XXI. 

https://es.slideshare.net/slideshow/taxonomia-de-bloom-3237896/3237896

https://www.albertvillanueva.es/la-taxonomia-de-bloom/

121.- La tesi dels Talents de la Causa Internacional Cooppel per la Pau.-

CiS

 La tesi dels Talents de la Causa Internacional Cooppel per la Pau.-

T@LENTS(ias).-

Talents en anglès és peça de vestit i talent en català vol dir segons IEC:

talent

1 1 m. [FIM] [HIH] [LC] [NU] [RE] Unitat de pes emprada pels pobles antics de la Mediterrània i de Mesopotàmia, de valor elevat i variable, entre uns 20 i uns 40 quilograms segons els llocs.

1 2 m. [HIH] [RE] Unitat de valor equivalent al pes d’un talent en metall preciós, generalment argent. de talent.

2 m. [LC] Especial aptitud intel·lectual, capacitat natural o adquirida per a certes coses. Tenir talents diversos. És un home

3 m. [LC] Disposició d’ànim bona o dolenta per a fer alguna cosa. Fer una cosa de mal talent.

4 f. [LC] Gana 2. Més val talent que pa de forment

2 m. [LC] Especial aptitud intel·lectual, capacitat natural o adquirida per a certes coses. Tenir talents diversos. És un home de talent.
3 m. [LC] Disposició d’ànim bona o dolenta per a fer alguna cosa. Fer una cosa de mal talent.

Aptitud i actitud intel·lectual, capacitat natural i adquirida, amb disposició d'ànims positiva en tenir, fer, estar, ser, crear i cooperar.

En l'autoritat mental en aprendre a llegir i saber emprendre compromisos amb narratives transsensorioneuronals. Si la ment és com un mòbil i ens motivem (neuromobilització), cal tenir autoritat mental per a dirigir-la segons el propi sentit vital i existencial.

La tesi central i en la perspectiva de l'ús d'acròstics del record, T@LENTS (ias) és el talent que promovem de les persones, el talent de l'@utoritat (aprenentatge) de la Lectura Empoderadora de les Narratives Transsensorioneuronal  (ias) imaginació, actualització i seguiment de les peces mentals neuromobilitzadores.

Referències científiques:

Narratives de Kieran Egan, Teoria de la Intel·ligència del PASS, Anàlisi Transaccional, Tècniques de PNL, El dol de Kubler Ross i els dilemes de Kohlberg, Neurociència, Mètodes de Action Research i Practica Reflexiva, Intel·ligències emocional, múltiples.

Com generar rols d'identitat, estratègies, tàctiques i operacions?.-

Metàfora d'acròstics:

"T@LENTS (ias)" és la má amb cinc aspectes funcionals, cinc dits:

1.- TR@NS.- Tractament del record. Dit gros. Pels quatre aspectes. En la difusió, en la conversa, en la comprensió del record disponible, Aprenentatge de narratives sensorioneuronals. Casos. Transnarratives ENTS, fils de formes FVR, perfils cognitius de supervivència del coneixement (referència amb l'alimentació), patrons relacionals (referència amb hàbitats socials) i estils vitals.

2.- Cooppel, causa. Donar a conèixer a arreu. Difusió transcomentalista. Dit índex. Màxima i òptima difusió. Crear dilemes i en la presa de decisions de coordinació. Explicar principis i tasques de tasts. Actes i fets.

3.- Conversa C@LCs. Conversa aprenentatge, amb lectura corresponsable sensorioneuronal. Dit cor. Anècdotes sobres converses.

4.- CRD. Record potencial. Arxiu mental. Comprensió del Record Disponible. Un nou estil de la memòria. Dit anell. Construir estels de record, identificar dianes d'aprenentatge i blancs. Exemples. Plats del record.

5.- CiS. Coordinem.- Com recollim informació, prenem acords i portem a terme decisions. Dit petit. Coordinació intel·ligència Solidària. Acords i decisions.

Hi ha una correlació amb com usem les Ones Cerebrals. (Tipus GBATD).

El compromís que sigui accessible a la ciutadania, acceptable, adquirible i assumible.

Manual dels Talents (ias) de supervivència mental.

CoOPPEL   Federació

SeNS  ONG 

Fundació T@LENTS ias

Associació CeRADAI

120.- Opinió qualificada sobre la situació actual en educació o els resultats de les proves PISA.-

 eCOMENTAL OBERT EN CONSTRUCCIÓ FINS EL 31 DE SETEMBRE.-

- Opinió qualificada sobre la situació crítica actual en educació o els resultats de les proves PISA. I el necessari i imprescindible compromís de tota la societat i de tota la transcomunitat relacional de les persones.-

Des del compromís personal des de 1976 i després en el matrimonial des de 1985 hem tingut moltes iniciatives solidàries i hem viscut el gran canvi intergeneracional 1976 fins avui.

Ara cal prendre en compte l'educació com una qüestió  SOS d'Estat, de Seguretat Nacional, d'Interès Social i de Salut Pública.

Observant el comportament social, analitzant-lo i interpretant-lo des de l'ètica i la ciència ens podem adonar de moltes coses que cal aprendre des dels Governs i les autoritats públiques com de les persones en lideratge solidari i social.

Es veritat porto des dels tres anys (1960) anant a l'escola, he anat tota la vida i ara segueixo anant com a professor voluntari col·laborador en educació de l'institut Antoni de Marti i Franquès de Tarragona. Porto quasi 65 anys anant a l'escola entre d'escolar, universitari, de mestre, d'assessor psicopedagògic EAP, de professor i de professor voluntari (2017-24).

A més de la intensa activitat comunicativa i animadora en societat, ara participarem en les jornades DIM EDU a Barcelona (19-09-24), al nombre també ens escoltaran en el II Congrés Internacional de Pedagogia (Andorra-Seu d'Urgell) a finals de novembre i ens agradaria que ens escoltessin sobre com millorar l'educació (comitès PISA, Consell Escolar de Catalunya, etc...)

SEGUIREM

Simplement un matrimoni, pare i mare, avi i àvia preocupat per l'educació i en les noves generacions

.-

119.- Oferta de Tallers Cooppel a associacions, federacions i Espai de sant Magi de Tarragona.-

 Taller Cooppel Record Disponible.

Una sessió presentació

Com disposar del record aquí i ara.- 

Obert a persones, famílies, associacions, federacions i recursos de l'entorn educatiu i social

Oferta també a Espai Sant Magi de Tarragona

https://dinaments.blogspot.com/2024/06/135-oferta-de-taller-curs-2024-25.html

Ferran Causa Cooppel Pau.: Proposta de xarrada- col·loqui sobre CoM ENTRENAR EL NOSTRE RECORD , més que la memòria. 

És saludable i sanador conversar sobre el nostre record i com influeix en les nostres confiances i actituds

Per Josep Maria Ferran (Ferran Causa Cooppel Pau) , psicopedagog del dol i de la conversa amb persones, associacions, federacions, esplais,  museus i espais naturals rurals i urbans, biblioteques, centres de dia i residències. Ara és professor jubilat col·laborador en Educació i en el món veïnal, cultural I social

Es tracta d'exposar el paper del record i el seu tractament personal, familiar i social. I la seva importància pel talent i èxit per a totes les edats.

Dades: És d'accés lliure, gratuït, comunicació escrita per whats amb suport de veus i vídeo clics i el record en les fotografies.

Estem en investigació en el paper del record en el segle XXI en el neuroaprenentatge.

118.- La micro-narrativa transcomentalista a partir de la conversa.-

La conversa amb una persona mateixa o amb altres persones és l'activitat central de la tesi postulant Causa Cooppel per la Pau.

Aprenc quan faig micro-relat a partir de la conversa amb el text que ha escrit altri o amb conversa d'altri o amb mi mateix.

El micro-relat m'ajuda a comprendre i a comprendre el record disponible.

Amb l'experiència anem reconstruint nous micro-relats que junts fan relats més grans.

El Castell d'Ulldecona un indret per aprendre micro-relats de la història

La transcomentalitat en la conversa és l'objecte central de la meva investigació educativa.-

1.- Centrada en el micro-relat.-

El micro-relat com a element bàsic de la investigació de la conversa i els seus efectes, en la negociació (activitat), com en la mediació, dins del procés de confiança com en el ritual, els passatemps, aïllament o meditació, intimitat en la parella o petit grup i els amenaçadors jocs psicològics (Anàlisi Transaccional : AT).

Micro-relat que es construeix per un mateix i que es comunica com a un gran valor d'experiència i de vivència personal i col·lectiva

2.- Com construïm el micro-relat en les nostres ments, com a motors de pau?

La conversa òptima és la Conversa Altruista Lliure Corresponsable Sinodal (C@LCs)

La conversa porta a la presa de decisions inconscients i conscients (CiS)

La Comprensió del Record Disponible (CRD) que implica en el futur saber comprendre noves situacions i aplicar el record i el Tractament del Record en l'Aprenentatge de les Narratives Neuro Sensorials (TR@NS),

https://sites.google.com/xtec.cat/linstitutgorgsmicrorelata/el-micro-relat-teoria-i-exemples

Un microconte o microrelat és un conte molt breu, amb una extensió màxima al voltant de 750 caràcters o 10 línies de text. Mentre que els contes habituals consten d'una narració breu d'un fet o d'una sèrie de fet reals o ficticis amb una tendència evident cap a la fantasia i cap a l'enginy, el microconte presenta aquestes característiques però portades a l'extrem. El microconte és un text literari narratiu que es caracteritza per la brevetat de contingut, és concís i d'una gran intensitat expressiva, com un veritable extracte que presenta l'essència d'una història. Aquest breu relat té una enorme capacitat suggeridora, textualment diu poc i narrativament condensa molt.^[1][2]

https://ca.wikipedia.org/wiki/Microrelat

3.- Què és l'educació segons els drets humans i el dret a l'educació universal

Article 26 1. Tota persona té dret a l'educació. L'educació serà gratuïta, si més no, en la instrucció elemental i fonamental. La instrucció elemental serà obligatòria. L'ensenyament tècnic i professional es posarà a l'abast de tothom, i l'accés a l'ensenyament superior serà igual per a tots en funció dels mèrits respectius. 2. L'educació tendirà al ple desenvolupament de la personalitat humana i a l'enfortiment del respecte als drets humans i a les llibertats fonamentals; promourà la comprensió, la tolerància i l'amistat entre totes les nacions i grups ètnics o religiosos, i fomentarà les activitats de les Nacions Unides per al manteniment de la pau. 3. El pare i la mare tenen dret preferent d'escollir la mena d'educació que serà donada als seus fills.

https://www.ohchr.org/sites/default/files/UDHR/Documents/UDHR_Translations/cln.pdf

4.- El ple desenvolupament de la personalitat del talent, dels dons i dels carismes de cada persona.

https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cmd/eif/aedi/modul_3/apartat_1

5.- Oferim una sèrie de disponibilitats per aconseguir al màxim la difusió de la nostra causa:

Causa internacional Cooppel per la Pau. Com a marca pròpia i personalitzada

Ajuda'm a investigar, ajudem als demés a descobrir talents.

117.- Compromès en la Pedagogia Transcomentalista.-

Aportar quelcom en la vida a la humanitat és un repte de tota persona humana.

CAL FER-SE AMB UN LLENGUATGE SENZILL MALGRAT CAL FAMILIARITZAR-SE

A.- Introducció.- 

1.- A favor del dia internacional de la Pedagogia i de la Causa Cooppel per la Pau. Pedagogia Transcomentalista. Màxim 2030.-

2.- Publicació en el butlletí de la SCP-IEC de dos articles:

https://raco.cat/index.php/ButlletiSCP/article/view/23365/318229     1990

https://raco.cat/index.php/ButlletiSCP/article/view/149652/201553     1996

3.- Comunicant, jornalista de les DIM EDU Global curs 2024-25 i congressista en el II Congrés Internacional de Pedagogia 2024 de la SCP-IEC Andorra- Seu d'Urgell.

4.- Ponent del I Congrés Internacional de Psicologia Humanista i Anàlisi Transaccional, Madrid 2014. Comunicant del I Congrés Internacional de Pedagogia, Lleida 2022. Comunicant, jornalista des de 2017 a les jornades DIM EDU Global

Aprendre la pràctica Cooppel és molt més fàcil que jugar als escacs i a molts jocs de taula i de tauler. 

T'INVITEM A QUÈ APRENGUIS A MOURE LES TEVES FITXES MENTALS PER A APRENDRE A APRENDRE MILLOR AMB EL MATEIX ESFORÇ.

Comental (QL 117-04) Avui dimarts dia 3 de setembre de 2024.-

B.- Novetats en el plantejament científic de la tesi postulant de la Causa Cooppel per la Pau 2030.

1.- TR@NS  Com aprenem a aprendre?

Principals conceptes  TR@NS: (dit pols)

2.- Transcomentalista psicopedagògic

3.- Transmediació social i cultural: 

4.- Transnarratives culturals en set dimensions

5.- Transparència científica i social. INTEL·LIGÈNCIA SOLIDÀRIA.-

En comú: 

COMUNITÀRIA BASADA EN LA CONVERSA I LES COMENTALS.- 

1.- Tractament del Record en l'Aprenentatge Narratiu i Neurosensorial   TR@ANs. Amb tècniques i jocs. Com millorem el record? el dit gros. 

2.- Transcomentalista psicopedagògic comunitari.- LA CAUSA COOPPEL PER LA PAU  (dit índex) Cap a on anem?.- 

Pedagogia crítica i metodològica ciutadana de FERRAN Jim, amb tres aspectes clau.

3.- Transmediació comunitària social i cultural.-  LA CONVERSA NEGOCIADORA I MEDIADORA (C@LCs). Dit cor. Com ho fem?

Cada persona por prendre part de la mediació segons el seu rol, identitat, pertinença i participació en el mateix.

4.- Transnarratives mentals sistèmiques inclusives culturals en cinc dimensions.- Dit anell . Què aconseguim?

COMPRENSIÓ DEL RECORD DISPONIBLE 

Són narratives que traspassen d'una plataforma a una altra o d'un context a altres per mitjà dels comentals que tenen en comú el sentit cooperatiu mental

https://www.studocu.com/ca-es/document/universitat-rovira-i-virgili/fonaments-del-periodisme/apuntes-fonaments-del-periodisme-ano-2020-2021/15352026

a.- Sobre la pròpia ment: Transmeditació.

b.- Sobre la meva ment i el meu cos: Transmental Somàtica.

Aquí ja es traspassa en los cos i ment en els tres entorns socials, culturals i educatius propers. 

c.- Sobre l'entorn personalitzat més proper i accessible. Àmbit convencional i de contracte. Context familiar, escola, grups d'amistat.

d.- Oberts al món. Tots tenim drets. Escala de convivència, comunitat o associació veínal, etc.

e.- Oberts a la humanitat. Tots som iguals. Intel·ligència Solidària. Voluntariat social i d'altres tipologies en solidaritat.

5.- CENTRAL INTEL·LIGÈNCIA SOLIDÀRIA (C.I.S.) (dit petit). "Coordinació de la cooperació d'iniciatives solidàries". Com ens identifiquem?

Explicar, compartir, escoltar i conviure experiències solidàries constructives.

- La comunitat més propera

- Les comunitats institucionals relacionades amb la convivència

- Les comunitats socials

- La comunitat científica de les universitats, IEC i altres entitats o institucions públiques com fundacions privades.

- La comunitat i el poder dels reconeixements i de la difusió.

C.- QUESTIONS DE LA INVESTIGACIÓ

És pot mesurar o comparar les decisions, la seva intensitat, la seva pressió de consciència, etc.?.

Identificar les fitxes mentals  FVR i les peces de joc mental IPSOS.- (NeuroMobilització Sensorial)

El dia 03 de setembre 2024 llanço les IPSOS, que vol dir pel fet mateix, immediatament a l'acte del pensament, de la imaginació i de els operacions Piagetanes.

Un FVR (fur) és la unitat sòlida de la neuromobilització mental de les fotos, videos o ràdios o veus, davant un pensament resolutiu, preventiu o restauratiu. És els fills mentals o els caps de corda.

Mentre que l'IPSOS és pel fet mateix, immediatament a l'acte d'imaginar o de pensar on podem llegir i interpretar el FVR i amb l'IPSOS a més  de la FVR Interpretem les Proposicions Solvents Operacionals Sensoneuronals  de la Imaginació Promotora en màxima prioritat i òptima importància: SOS.

Passem de les narratives FVR a les IPSOS per a descobrir i construir algoritmes mentals, equacions mentals, dianes i blancs del record d'aprenentatge i estels mentals del record. 

Les IPSOS formen les transnarratives sistèmiques inclusives a través de les narratives neurosensorials (FVR), dels processos cognitius o perfils mentals, dels processos relacionals o patrons mentals. Per acabar en el sistèmic inclusiu els estils vitals.

En set moviments o passos del saber: tenir, fer, estar, ser, crear-cooperar (Cooppel), amb els disponibles i els factuals de Tauler Cooppel 9X9 dels Sabers.

Els IPSOS són alliberadors i empoderadors per afrontar els prejudicis, les supersticions, els mecanismes de defensa (cognitius) , els jocs de poder i els jocs psicològics (relacionals).

SOS per motivar els IPSOS en les persones. Per mitjà de la conversa, els comentaris, els comentals i les transnarratives comentalistes.

D.- Oferta.- 

Tot això s'apren en el MÀSTER COOPPEL i en els espais planificats de COOPPEL INSTITUT.

E.- APLICACIONS

L'aplicació en el càlcul matemàtic el nombres solvents i incondicionals i la suma i la resta i els nombres insolvents o condicionals de la multiplicació i de la divisió. L'aplicació del transcomentalisme de l'anàlisi decisional en nens i nenes i adolescents en el càlcul mental.. Tallers proper a dur a terme a arreu i a l'institut AMiF.-

Les narratives de les converses sobre el que vivim i sobre el que ens queda de les vivències en el record.

F.- UNES FRASES FINALS.-

" Tenim i tinc narratives per tant existeixo i existim, de forma plena o esclava. Decideixo ls narratives, sobreexisteixo i sobrevisc. És qüestió de l'acceptació del sentit després d'un dol vital"

"Més enllà i a través de les narratives vitals de l'aprenentatge construïm les transnarratives del sentit de les nostres vides".

"De la conversa construim comentaris, dels comentaris perfilem comentals i dels comentals confirmem transnarratives que ajuden a construir la pau en la ment de ls persones".

116.- Acròstics del Compromís Transcomentalista.-.-

 Acròstics del compromís transcomentalista.-

Com recordar els esquemes per a construir conceptes , referents, conceptes i operatius ECRO. 

1.- Marca:  Cooppel.-  (recomanació de Tarragona IMPULSA- 2022)

2.- Logo des de 1994.-

3.- Concepte de presentació:(2024)

Compromís Transcomentalista.-

                       (Intel·ligència Solidària)

4.- Acròstic de la definició de Transcomentalista:

4.1.- Definició.- 

- Definició general:

És la filosofia pràctica del compromís de recerca de converses i analitzar-les des de la psicologia i trobar alternatives pedagògiques per afrontar els problemes bàsics per a construir de la pau en la ment de les persones

- Definició acròstica

TR@NS 

A través i més enllà dels comentaris (Comentals) pel sentit de cooperació mental (Cooppel) en Tasques, Activitats i Ludopraxis (TAL) en l'Aprenentatge amb la Lectura Interpretadora Sensoneuronal (ALIS) Transaccional Analista (TA) 

@ aprenentatge de la IN per tots els mitjans analògics com digitals. En la seva relació amb el futur de la IA.

Més acròstics:

Model Operatiu, els cinc posicionaments mentals: Observació com a oportunitat, Anàlisi dels aprenentatges de cada moment, Interpretació de dades, Intervenció i Inclusió (acròstic: OaSIS).

5.- PeDM, operativitat basada en l'ECRO d'Enrique Pichon, Esquema, Conceptes, Referències i Operacions.

1.- (P) Posicionament Esquema Observació OaSIS : Conceptes: SPRAi. Referències Silenci i decidir, Operacions de posicionament.

Cinc posicionaments mentals: 

2.- (e) Entrenament estratègies d'empoderament. 

a.- Tot considerant les Ones Cerebrals GBATD i el seu control, 

b.- Els cinc Nivells Mentals (1.- Ètica i consciència (P) referent L. Kohlberg, Lògica racional (A), Emocions en la lògica (N), Sexualitat i/o sensualitat (N), infantil i ironia (N): ELESI), 

c.- Nivells d'Intensitat per a la coincidència conversacional (1234) segons control de les Ones Cerebrals.

d.- Posiciconament Emocional Lògic (PEL) per a la cooperació conversacional.. 

3.- (D) Decisional . 

Processos de prendre decisions: Decisionament, activació i accionament de les decisions. Darwin i Piaget aplicació a l'adaptació mental.

4.- (M) Mapes de la Ment de les actituds i de les decisions.

Esquemes:  (1) TR@NS, (2) Causa Cooppel per la Pau, (3) Conversa C@LCs (ECRO) (4) CRD i (5) Intel·ligència Solidària (SÍ).

ESQUEMES I ACRÒSTICS: 

6.- De TRANS.- 

A través de... i més enllà de...

Pel concepte actual. Transparència, transformació, etc.  

TR@NS

És el Tractament del Record amb Aprenentatge en Narratives des de la Neuromòbilització Sensoneuronal.

Parteix que la ment és com la tecnologia d'un mòbil ( FVR) que necessita gestió i autoritat, per a la motivació i el neuroaprenentatge. 

Hi han tres tipus de narratives:

- Les narratives culturals i de cada persona  en les seves converses internes i en el seu entorn.

- Les psiconarratives que narren l'aspecte psicològic i emocional en relats culturals o en les converses de les persones. Diaris. Memòries, etc. N'hi han al cinema entre altres llocs.

- Les neuronarratives que ajuden a descobrir la veritat, la certesa des del tractament del record de la TR@NS (2024)

2.- Causa Cooppel per la Pau per a protegir, permetre i promoure la pràctica Cooppel. Marca pública no personalitzada. Des de 2012.

3.- Conversa C@LCs, art i forma de conversar des de 2000. Concreció conceptual des de 2015.

4.- CRD. Com Recordar Decidint. Motivació de la Comprensió del Record Disponible. Taxonomia de Bloom. Principis de la recollida de Dianes d'Aprenentatge i Blancs foscs i construcció d'Estels de Record. Fins les decisons tenen dol ( referència E Kubler Ross)

5.- Intel·ligència Solidària. Per la pau universal. (Presència). Projecció col·lectiva

7.- Contacte:  ESCRIU-NOS, trucades no si us plau.

Moltes gràcies

Fina i Ferran

És en part un model de currículum bimodal (Dr. Pere Marquès) enfocat al temps extraescolar i en família afegint els valors educatius globals actuals de compromís DUA, IA i ODS 2030. El sentit comú i el seny per la vida.

Conclusions:

Per a Ferran 

Filosofia pràctica i filoperiodista. Trasncomentalista.

Comprensió transcomentalista del món.

Model sistèmic inclusiu, intel·ligència solidària

1.- Filosofia existencialista personacèntrica. L'important és la persona humana, tot depèn d'ella. Sobre tot la pau.

2.- Epistemologia. Constructivista. Consciència mental i diversitat de la interpretació neurosensorial.

3.- Ètica des de 1998. Segons L. Kohlberg, H. Maslow i R. Dilts  cal estimular a la persona al ple desenvolument, òptim creixent òptim personal, a nivell ètic, de la seva motivació i el paper de la seva identitat.

4.- Literatura des de 1996 basada en les transnarratives expressives (DUA)

5.- Psicopedagogia des de 1987. Assessorament i mentoria de l'empoderament humà. La Imaginació i els seus relats de Kieran Egan. Mirant a la Psicopedagogia Social i a la sòciopsicopedagogia.

6.- Pedagogia des de 2022. Transcomentalista es tracta de fomentar converses que ajuden a la transformació social. Pedagogia de proximitat i de carrer des de 1989.

7.- Psicologia des de 1996. Aplicació pràctica i pragmàtica de la Teoria de la Intel·ligència del PASS i de l'Anàlisi Transaccional.

8.- Teologia des de 2015. Franciscosinodal, pro feminització eclesial de les relacions humanes i empoderament en la llibertat i la responsabilitat. C@LCs. Apostolat de la comunicació, de la conversa i de la lectura corresponsable sinodal.

9.- Filoperiodista des de 1976, comunicant i radiofonista voluntari amb més de 35 anys de trajectòria, associacionista en la direcció en associacions i federacions socials, veïnals i culturals.

10.- Mediació comunitària. Justícia resolutiva, preventiva i restaurativa. Drets Humans Emergents. Atenció a les persones i a les víctimes: Negociació i Mediació

11.- Tesi postulant 2030. Actio Research des de 1985, Pràctica Reflexiva. Aprenentatge Servei Comunitari. Voluntariat Social. Investigació Solidària. Amb reconeixement honorífic en 2004. Admirador i militant voluntari cultural, educatiu i científic de la UNESCO i cultural i turístic d'ICOMOS-International. Drets Humans (DDHH), Justíca Restaurativa, Preventiva i Resolutiva. Mediació Comunitària i els efectes de la TR@NS mediació, Pedagogia del carrer i de la llar, Atenció a les Víctimes i a les Persones. la crisis del Relat Únic , que porta a la crsi del compromís únic a favor del compromís lliure i constructiu.

Model sistèmic inclusiu de la Investigació-Acció i de la Pràctica Reflexiva de la Intel·ligència Solidària.